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教学实施案例 《一定要争气》教学实录

时间:2021-09-30 19:14:50 小学四年级语文教案 我要投稿

教学实施案例 《一定要争气》教学实录

 二、教学实施案例 《一定要争气》教学实录  

      

教学实施案例 《一定要争气》教学实录

研究课题:三年级学生自主阅读能力的培养 

研究教师:山东省曲阜市教研室         郭    鲲

                     山东省曲阜市实验小学     孔为峰

教授题目:人教版六年制小学语文第五册 《一定要争气》{精读课文}

教材简析  :  《一定要争气》是六年制第五册的一篇精读课文。课文叙述了我国著名生物学家童第周青少年时期立志为自己、为祖国争气而勤奋学习、刻苦钻研的两件事,表现了自尊、自强、自立的民族精神。启发人们只有不畏困难,立下志向,并做出艰苦的奋斗才能取得成功。

文章两部分内容在结构形式上基本相同,是培养三年级学生自主阅读能力的好材料。

教学时数:两课时

                           第一课时

教学内容:导入新课,引导学生读书研讨重点段落,学习自主阅读的方法。

教学过程

课前谈话:

师:同学们,昨天老师让大家课外搜集童第周的材料,谁来向大家介绍一下童第周?

指名简介童第周,教师表扬其学习的积极性。[补充实例]

师:老师也从网上搜集了童第周的材料,请看(出示课件介绍童第周生平并附照片)谈一谈你看后的感想。[补充实例]

[评:课前师生谈话,旨在激活课程资源,调动学生的背景知识参与到自主阅读活动中。学生与文章及资料中的童第周对话、交流,初步获得自主阅读的苦与乐。]

[上课]

师:现在我们来学习童第周的两个故事,我相信同学们经过努力学习,会有更多收获。

请看老师板书课题,注重“要”下边“女”字的笔顺,“争”字的中间长横要长,写出来字才稳。

请大家齐读课题

师:[出示生词课件]这些词你会读吗?请自由读一读,你认为难读的词就多读几遍。

教师分别检查2名同学读生词。

师:同学们读得正确、声音响亮。

师:通过预习课文,你知道童第周为谁争气?

生1:为自己。

生2:为中国人。

师:谁能完整地说一句话。

生3:童第周为自己、为中国人争气。

[评:教师直接从课文的主要内容切入提问,引导学生交流课前预读情况。这是在暗示学习方法。因为课文的题目是“一定要争气”,即点明了文中人物的主要精神状况。以此让学生快速的梳理阅读信息,进行概括。八九岁的孩子需要这种阅读思维训练。]

师:童第周为什么为自己、为中国人争气?是怎样争气的?

请自由读课文、思考这些,可以画出有关语句来表明自己的理解。

(教师巡视指导读书方法)

师:请各学习小组讨论交流自己的想法。

[评:在教师的组织、引导下,学生对课文进行研读。研读的重点目标是童第周为自己、为祖国争气的原因和具体行为,研读的方法、形式是个体自由读书、思考、圈画后的小组内交流,其间教师视导。]

师:童第周为什么为自己争气?请你说一下。

生1:因为他家里穷,他一面帮家里做农活,一面跟父亲念点儿书。

师:你回答问题很流利,这是你自己的想法,谁有不同意见?

生2:因为童第周17岁才进中学,他文化基础差,学习很吃力,第一学期期末考试平均成绩才45分。校长要他退学,经他再三请求,才同意让他跟班试读一个学期。所以他要为自己争气。

师:同意他意见的请举手。

(学生纷纷举手)

师:你回答问题很全面,我也同意你的看法,请大家再读这一部分,读后学习小组内同学互相谈谈自己的感想。(课件投示出第二自然段)

[评:教师的评价、点拨,尊重学生的感受和理解,引导学生进一步认识童第周的行为,产生情感体验。为下面有感情朗读训练奠定基础。]

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师:谁来谈谈读完这段后自己的感想?

生1:我很同情他。

师:为什么?

生1:他家里穷,17岁才上中学,要是我们17岁时就要上大学了。

师:你很会读书,知道把书中的情况和自己联系起来!

生2:我很佩服他。

师:为什么?

生2:他家那么穷,年龄那么大,成绩那么差,校长要他退学,他还一次又一次请求校长让他上学,真了不起!

师:你说得真好!和他的感想一样的举手。

(学生纷纷举手)

师:谁能把这种同情、佩服的感情读出来呢?

生读后师评:你读得很不错,老师想和你比一下,请听老师读的和他哪里不一样?好不好?好在哪里?