小学语文教案

时间:2022-06-06 13:05:32 小学语文教案 我要投稿

【精品】小学语文教案模板汇总8篇

  作为一位不辞辛劳的人民教师,时常需要编写教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编整理的小学语文教案8篇,欢迎阅读与收藏。

【精品】小学语文教案模板汇总8篇

小学语文教案 篇1

  教学目标:

  1、学会搜集报刊信息的方法,学会抓住重点讲清内容,并能发表自己的见解。

  2、要示达到真实性、可靠性,完整。

  课前准备:布置学生平时做好报刊摘录工作。

  教学设计;

  一、明确要求:

  1、何谓信息即音信、消息,所以说交流的范围极广,信息的获得要靠平时多看、多听、看各种报刊杂志。

  2、提出目标:在获取众多的信息中在究其真实可靠性后,择其主要的进行摘录,在摘录中要抓住重点,在交流信息中抓住要点进行转述,并加上自己的意见,做到简明扼要,表达清楚。

  二、学习例文,明确方法:

  1、搜集信息。在搜集信息前,个人要定个主题,围绕这个主题去看报刊,调查访问,了解信息的真实可靠性。然后对其信息做好摘记,如确定科技为信息主题,就从书报、杂志去寻找后作好摘记,有蚯蚓与垃圾、四大天象新景观、形形色色的森林、“太空种子”结硕果、方形西瓜等从中选择了四大天象、太空子结果、方形西瓜、“和平”号之最作为信息交流的内容。

  2、组织语言。信息交流要做到简洁明了,再把已得到的信息进行组织,用简短的语言把来龙去脉讲清楚。如“太空结果”这一信息这样写:河北省磁县农业开发园区从农科院购进西红柿、菜椒、黄瓜三个品种的“太空种子”后实行无公害式管理,其产量和营养含量都起过普通蔬菜的2-3倍,大的西红柿重达1500多克。

  3、加上见解。信息组织好后,为了激起听者的激情,提高信息交流的作用,还应加上个人的见解。如上面一段信息可加上这样的见解:“科技发展,宇宙真奇妙;太空种子

  奇妙变化给了你什么启示?将来将是一个怎样的世界?”

  4、注意点:⑴开场白:说明来历、引起注意。

  我从《关心下一代周报》看到了这样一则消息,《太空子结果》,请听

  ⑵信息发布应做到条理清楚,简洁明了。

  ⑶结束语:表示感谢。“信息发布结束,谢谢大家的合作。

  三、交流信息

  1、要求抓住重点讲清事情,并能发表自己的看法一、二句,时间限制在1分钟里。

  2、学生信息交流

  从真实性、可靠性、个人见解三个方面来评议,并给予一定的奖励。

  三、以《少年报》和《少年报》为材料,在两分钟内搜集信息,看谁搜集得多,记得牢,而后全班交流。

  我从《》看到了一则×××消息,我想×××。

  四、交流:

  ⒈小组交流,推派代表,全班交流。

  ⒉注意点:开头说明来历,结束表示感谢。

  五、作业:搜集学校信息,回家发布校园信息。

小学语文教案 篇2

  教学目的:

  1、学习7个生字,认读8个字。口头填空,练习把词语恰当地搭配起来,练习读句子。

  2、正确流利地朗读课文,通过读课文知道中央广播电视塔的样子,了解它的一些功能,产生对北京建筑成就的自豪感。背诵课文。

  3、通过读课文理解“能让我们看到多彩的世界”的意思。

  教学重点:

  正确流利地朗读课文,通过读知道电视塔是做什么用的。

  教学难点:

  理解“能让我们看到多彩的世界”的意思。

  板书设计: 京(北京)(南京)

  视 (电视)(视力)

  电 (电话)(电灯)

  北 台 广 机

  教学过程:

  一、 导入:

  教师板书“塔”,请同学读一读这个字。你们都见过什么样的塔?今天我们一起来看看这“神奇的塔”。教师接着板书:神奇的。看了课题,你想知道什么?今天咱们带着这个问题一起来学习课文内容。

  二、初步了解课文内容。

  1、师背诵一遍课文。

  想:这神奇的塔是什么塔?

  2、你么去过吗?请去过的学生讲一讲。

  3、你们知道我国有几个著名的电视塔吗?老实告诉你们,我国有三个著名的电视塔,第一是上海电视塔,叫“东方明珠”;第二个是天津电视塔,简称“天塔”;第三个是北京的中央广播电视塔。

  4、你们想看看吗?那老师当导游带大家一起去看看。

  三、初读课文,整体感知。

  1、借助汉语拼音自由读课文,划出生字,把不认识的字和会认字的卡片多读几遍。

  2、同桌同学互相读生字和会认字的卡片。

  3、抽读带拼音的生字和会认字的卡片。

  4、同桌同学互相读课文,相互纠正读音,然后标出课文有几个自然段。

  5、分段读课文。听一听读音是否正确。

  四、学习课文内容。

  (一)学习第一段:

  1、指名读。读后你知道了什么?板书:高。

  2、这塔很高很高,你们能把它读出来吗?自己试试。

  3、指名读一读。

  4、老师也想读读行吗?教师读。你们听出什么了?

  5、学生模仿读。

  (二)学习第二、三自然段。

  1、师:塔这么高,蓝天、太阳看见了想说些什么呢?自己出声读一读2、3自然段。

  2、同桌同学分角色读2、3段,体会他们说话的意思。

  3、分角色指名读,说说自己的理解。

  师问:你们见过宫灯吗?什么样?给你什么样的感觉?板书:美。 4、你能不能把塔高、美读出来?同桌读、指名读、教师指导读。

  (三)学习四、五自然段。

  1、我和妈妈又是怎样看待这个塔的呢?

  2、同桌同学分角色读他们说的话。

  3、指名分角色读。

  (1)思考:我说这塔是有趣的塔,为什么有趣?

  (2)妈妈说这塔很神奇,为什么神奇?

  (3)“能让我们看到多彩的世界”是什么意思?你能结合平时的生活说一说吗?

  (4)指导学生读出神奇的感觉。

  (四)自己读第六自然段,读完以后你知道了什么?

  五、分角色朗读全文。

  六、课堂小结。

  学完这篇课文以后你有什么收获?

  七、课堂作业。

  熟读课文并且会背诵。

  板书设计: 18神奇的塔

  高 美 神奇

  广播电视塔

  第二课时:

  教学过程:

  一、导入:

  同学们,我们在上节课学习了“神奇的塔”,谁能背一背,指名背一背。这节课我们来学习这篇课文中的生字你们喜欢吗?

  二、学习生字。

  1、复习:“木字旁”“示字旁”“见”“几”。

  2、出示生字。

  (1)自己读读本课生字,读不准的字借助拼音读一读。

  (2)同桌同学互读生字,比一比谁读得音最准。

  (3)抽读没有拼音的生字卡片,指名读,开火车读。

  3、记忆字形,了解字义。

  (1)学生自学。

  (2)小组讨论,自己是怎样记字形的?说说平时

  是怎样用这些字的?

  (3)小组汇报学习过程,每组讲一个字,讲得不好其他小组进行补充。

  4、练习组词。

  三、指导书写。

  1、学生在书上把每个字按笔顺描一描。

  2、说一说在书写过程中,你认为哪个字不太好写?

  3、教师指导书写:“京”“视”“电”。

  (1)逐字观察每个字有什么特点?(从字的结构上)

  (2)教师范写,学生观察。

  (3)学生独立书写这3个字,每字一遍。同桌同学互查。

  4、其他几个生字由于笔画少,让学生独立写一遍。学生有问题举手,教师个别辅导。

  5、展示评议,比一比书中的描红和生字谁写得最好,奖励一颗星。

  四、巩固练习。

  1、在生字本上书写生字每个2个。

  2、抄写词语:有力 有电 不问 我们

  什么 北京 上台 广大

  3、读句子。(课后练习3)

  五、课堂作业。

  练习书写本课生字,每字两个。

小学语文教案 篇3

  一、设计理念:

  《语文课程标准》指出,开展语文综合性学习,在于“拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”在教学实践中我们要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,引导学生开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习内容、形式和渠道。我们本次就是要围绕“大自然的启示”开展一次综合性学习,为了加深学生对大自然的认识,了解大自然给人类带来的启示,使人有所发明,有所创造,主动收集有关大自然的动物、植物的生长或其他自然现象地相关资料,激发学生探究大自然的兴趣,提高环保意识。让学生主动探究,增强学生的合作交流意识,培养学生的口语表达能力和综合实践的能力,因此,设计了《大自然的启示》语文综合性学习活动方案。

  二、活动目标:

  通过学生观察大自然中的动物、植物的生长或其他自然现象,了解大自然的规律,从中受到启发,有所发明,有所创造,增强环保意识,提高学生的语文素养。

  通过对大自然的启示的研究,让学生体验自主、合作、探究的乐趣,学会交流与合作。能写调查报告;办一期手抄报;写一份建议书或一份推广介绍大自然的启示的活动方案或撰写介绍大自然的启示的短文等。

  通过对大自然的启示的研究,培养学生在生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。培养学生搜集、筛选、整理资料的能力。

  通过展示成果,交流综合性学习的感受,提高倾听、应对、表达等语言能力。

  三、活动安排:

  第一阶段:讨论确定学习内容,组合活动小组,小组选择一个内容,进行组内分工。

  第二阶段:将各小组搜集的资料进行筛选、整理。

  第三阶段:学习成果展示,在同学间相互交流调查研究成果。布置课后作业。

  第四阶段:学习成果展示。

  1、将搜集的资料办一期关于大自然启示的手抄报。

  2、写一份呼吁人们要保护大自然的建议书或写一篇有关大自然的启示的短文。

小学语文教案 篇4

  教学目标:

  1、认识14个生字,会写4个字。认识笔画“、”

  2、正确流利地朗读课文。

  3、通过丰富多样的活动,激发学生识字的兴趣,学习用多种方法自能识字。

  4、学做尊父母的好孩子。

  教学重难点:

  识字与写字

  前置自学提纲

  1、看看自己家里有哪些家具、家用电器和其它用品。说说它们的名称。

  2、做生字卡片。

  3、自学45页内容,读熟。

  教学过程:

  一、说一说,看谁知道得多

  1、师:同学们,昨天我们布置回去收集家具、家用电器和其它用品的名称,你收集了吗?下面,我们来开展一个竞赛,比一比哪个小组收集得最多。请你在小组内把你收集到的名称说说,小组长把每个同学收集的数字记录下来,比比谁知道得多。

  小组合作交流。让小组长记录下小组成员收集的个数,一会儿在全班交流。并且要注意记清楚同学们说了哪些家具、家用电器和其它用品的名称,一会儿全班评比哪个小组收集得最多。

  2、全班集体交流:谁收集的最多,报上他的名字。那么,他都收集了哪些家具、家用电器和其它用品的名称,请他来说说。

  学生一边说,教师一边在黑板上记录学生的数字,以备评比。

  小结学生收集的情况,给优胜小组颁奖。

  二、认一认,看谁点子多

  1、认识生字。

  师:家是我们生活的最主要的地方,每个人都离不开家。我们来看看这个家是怎样的。(出示挂图),这个家里有些什么家具、家用电器和其它用品,说说它们的名称。

  (学生一边说,教师一边把生词卡片贴到相应的位置。)

  全班讨论:你有什么好办法来帮助你认识这些字宝宝?(如读拼音帮助自己,用熟字来帮助识字,拆装汉字、编儿歌等。)

  选择自己喜欢的办法自能识字。

  说说自己用了什么办法,读读自己认识的新字宝宝。

  用抽读、开火车读、齐读等多种方式检测。

  2、认识偏旁部首

  再读“沙”“报”“晚”“灯”,认识偏旁部首,睁大自己的亮眼睛,辨析“火”与“”字旁,“日”与“”字旁的区别,知道“”“”两个偏旁所包含的意思。说说自己还认识哪些含有这些偏旁的字。 三、选一选,看谁最会动脑筋

  1、运用生字卡片同桌组词,比比谁组得多。

  2、抽生口头组词,教师把用熟字组成的词写下来。

  3、出示下列词语和句子,选生字填空:

  人民报

  教室的墙上着一画。

  上课不能随便说。

  我家的书上有许多书。

  四、结合学生学习情况总结

小学语文教案 篇5

  教学目标:

  ★认识本课9个生字,抄写自己喜欢的'词语。

  ★朗读感知课文内容,体味课文合理的想像,初步了解打比方手法的运用。

  ★培养学生热爱科学为科学献身的精神。

  教学重难点:

  体味课文合理的想像,初步了解打比方手法的运用。

  教学过程:

  第一课时

  一、情境导入

  1、(出示图片)同学们,你们认识这些桥吗?清说一说你知道的有关知识。(学生自由交流)

  2、出示课题,说说什么叫远景图?

  3、介绍茅以升。

  二、初读课文,了解大意。

  1、自学课文。课件出示自学要求:

  (1)自由朗读课文,标出自然段。

  (2)小组合作学习,把自己理解的和不理解的地方与大家交流、讨论。

  2、课文主要写了有关桥梁的哪些内容?一座桥由哪三部分构成?

  二、细读课文、体会

  1、自由默读课文,边读边思考,将来的桥会有哪些变化? 作者在文中设想的几种桥梁的特点分别是什么?选出一种它的特点你最喜欢的桥梁,并说说理由!

  (指导学生再读课文,将主要内容勾 、点出来,总结归纳)

  2、作者何以能设计出那么多特点新颖的桥梁的?

  (原因:作者充分发挥了自己的想象与创造能力。)

  你认为他的想象是不是异想天开呢?为什么?(体会作者想象的合理)

  3、初步了解本文的说明方法。

  我们平时在向别人介绍某种事物的样子时,除了对这种事物具体描绘之外,为了说明得更清楚,更形象,常常会使用一些说明方法。

  出示句子,读句子,说说它用了什么说明方法。(打比方的说明方法使文章很生动)

  4、总结

  三、延伸创作

  同学们的年龄正是幻想的好时候,你难道不想让自己的幻想将来成为现实吗? 请同学们也设想一种具体的桥,并用图画和文字表述出来。

小学语文教案 篇6

  教学目标

  1.认识7个生字,会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折折花落”等词语。

  2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3.理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并达达己对猫的喜爱之情的。

  4.激发学生观察小动物的兴趣和热爱生活的情趣,

  教学重点

  有感情地朗读课文,了解作者是怎样把猫的特点写具体的。

  教学难点

  在阅读中体会猫的性格古怪。

  教学时数

  2课时

  教学过程

  第一课时

  第一课时教学目标

  1.初读课文,学习生字新词。

  2.读通课文,理清课文层次。

  3.通过摘句归纳法,概括各段段意。

  第一课时重点

  通过摘句归纳法,概括每段段意。

  第一课时教学过程

  一、激情引趣,导入新课。

  同学们,你们喜欢猫吗?

  板书:猫

  说说你印象中的猫是什么样的?

  (学生发言)

  从你们的发言中,我听出你们都非常喜欢这个小家伙。作家老舍和你们一样喜欢猫。他养了几只猫。那他家的猫到底有哪些与众不同之处呢?让我们一起来读读课文吧。

  二、初读课文,自学生字。教师巡视,了解学生自学情况。

  1.自由读课文,自学生字。

  自读要求:轻声读课文,读准字音,读通句子。

  遇到生词多读几遍,并联系课文想想词义。

  2.同桌互读互查生字。

  你指我读,再说说用什么方法记住生字的字形。

  3.集体学习,反馈生字词。

  刚才我了解到同学们还有一些读不好、读不懂的词语。

  (1)出示词语:的确、解闷、暖和、没完没了、枝折花落、屏息凝视

  自由读,你发现这些带下划线的字有什么特点?想一想:另一个读音是什么?可以组什么词?

  指名读,并组词。

  (2)引导学生理解以下词语。

  A.屏息凝视:

  我们知道字音不同则字义不同,所以我们根据词义定音。

  这个字读bǐng时有两个意思,一是除去、去除;二是抑止。在“屏息凝视”这个词里该选哪个呢?

  “屏息凝视”这个词什么意思?

  齐读。

  B.尽职:“职”是职责、工作。想想“尽职”是怎样工作?

  (努力做好本职工作。)

  文中说谁尽职呀?(文中说猫尽职)

  C.开辟:找出“开辟”在文中的句子,联系上下文想一想。

  (小猫新的游戏场所在院子里,原来的游戏场所在屋子里,游戏场所开拓发展了。)

  D.生气勃勃:换一个近义词,(生机勃勃)

  “生气勃勃”什么意思?(充满生机与活力。)

  (3)出示词语卡片:性格、贪玩、稿纸、踩踏、梅花、青蛇、跌倒、撞车、乖巧、任凭、抓痒、淘气

  小老师带读。

  齐读。

  三、再读课文,理清课文叙述顺序。

  1.指名分自然段读课文。

  要求:读准字音,读通句子,听的同学边听边想:哪些自然段是写大猫的,哪些自然段是写满月时的小猫?

  读后交流,板书:大(1~3)小(4)

  2.默读课文,边读边思考:老舍笔下的大猫有什么特点?满月时的小猫又有什么特点?

  3.读后引导学生用概括句来归纳段意。

  你们看,这课文的这两部分在写法上有一个共同的特点,谁找到了?

  (这两段都是先概括后具体。)

  概括句可以做段意。请你们在文中找出概括句,用“--”画下来。

  找段中的概括句来归纳段意,是一种好办法。不过,有的概括句不能直接照搬,需删减或补充一下,这样段意才更加全面、准确。

  学生说段意,教师板书:性格古怪可爱淘气

  4.:我们初读课文就发现老舍先生特别喜爱这只猫。下节课我们继续学习课文,深入体会老舍与猫的真挚情感。

  四、书写要求会写的字和词语。

  1.小黑板出示田字格中左右结构的字:性、格、职、稿、踩、梅、蛇、跌、撞、辟

  让学生观察左右结构的字,说说怎样写才能写漂亮?

  2.重点指导:凭、贪、痒、辟

  3.学生在作业本上写要求会写的字和词语。

  五、板书

  (大)1~3性格古怪

  猫

  (小)4可爱淘气

  第二课时

  第二课时教学目标

  1.通过朗读课文,了解猫的古怪性格和小猫满月时的可爱,理解“屏息凝视”“变化多端”等词语的意思。

  2.体会作者是如何把猫的性格特点写具体的,感受作者对猫的喜爱之情。

  3.培养学生喜爱小动物的感情,激发观察小动物的兴趣。

  第二课时重点

  了解作者是怎样写出猫性格特点的。

  第二课时难点

  在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

  第二课时教学过程

  一、复习导入。

  昨天我们认识了老舍家的猫,我们一起回忆一下,老舍笔下的猫有什么特点?

  (大猫性格古怪,小猫满月的时候很可爱。)

  板书:(大)性格古怪(小)可爱淘气

  课文哪几个自然段是写大猫性格古怪,哪几个自然段是写小猫满月的时候更可爱的?

  (课文1~3自然段是写大猫性格古怪,第4自然段是写小猫满月的时候可爱。)

  所以这课文可以分成两大部分,1~3自然段为第一部分,第4自然段为第二部分。

  二、研读课文,品文悟情。

  (一)研读第一部分,体会猫的古怪性格。

  我们先学习第一部分,看看老舍先生是怎样把猫性格古怪写具体的,同时表达出对猫的喜爱之情的。

  1.自由读1~3自然段,简要概括出猫的性格古怪的三个方面。

  请同学们小声读1~3自然段,边读边画出概括猫性格古怪的词语。

  谁能按自然段的顺序概括地说猫的性格古怪表现在哪儿?

  随学生回答板书:

  老实、贪玩、尽职

  高兴不高兴

  胆小勇猛

  指板书:猫性格古怪具体表现在这三个方面。

  2.品读第1自然段,体会猫老实、贪玩、尽职的性格。

  (1)自由读第1自然段,画出表现猫老实、贪玩、尽职

  相关的句子,读一读,说说自己的体会。

  哪些做法表现出它老实、贪玩、尽职呢?请你小声读读第1自然段,画出相关的句子,再读一读。

  (2)指名读具体写猫老实的句子,谈体会,教师随机引导,指导朗读。

  A.谁来读读具体写猫老实的句子,谈谈自己的体会。

  (我从“成天睡大觉、无忧无虑、什么事也不过问”看出这只猫老实。你看它吃饱了就睡,什么烦恼都没有,睡得特别香,一睡就是一天,不管发生什么事,它都不理,照样睡它的觉。)

  B.指导朗读,体会猫的老实。

  现在你们眼前出现了这样一只猫,它蜷缩着身子,趴在床下,或趴在书桌下或趴在主人脚下,呼呼地睡大觉,不走动,不叫也不玩,你说它老实不老实。谁来读读这句话,通过你的读,让人感受到这只猫真够老实的。

  (3)指名读具体写猫贪玩的句子,谈谈体会,教师随机引导,指导朗读。

  这么老实的一只猫怎么又说它贪玩呢?

  A.谁来读读具体写猫贪玩的句子,说说你从什么地方看出它贪玩的。

  (我从它“出走一天一夜”看出它玩的时间长。从“任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来”看出它贪玩到连主人叫它都不肯回来。)

  (一般情况,猫的主人一叫它就会回来,何况这是一只特别老实的猫,可是这只猫决定玩就要玩个痛快,一玩就是一天一夜,连主人都叫不回来,可见它有多贪玩了。)

  B.指导朗读,体会猫的贪玩。

  读猫贪玩的句子,只要强调“一天一夜”“任凭……也……”就让人感到这只猫的确太贪玩了。谁愿意来读读。

  (4)指名读具体写猫尽职的句子,谈体会,教师随机引导学生品味“屏息凝视”“非……不可”体会猫的尽职,并指导朗读。

  过渡:这只猫既老实,又贪玩,让人感到它的性格够古怪的了,可怎么却说它尽职呢?

  A.谁来读读具体写猫尽职的句子,说说从哪些词语能体会到它尽职?

  B.引导学生看图,创设情境体验理解“屏息凝视”,体会猫的尽职。

  你们看书70页的图,当它一听到老鼠有一点的动静就屏住呼吸,瞪大眼睛盯着老鼠洞。我们学它的样子,试10秒钟,1、2、3……10,什么感觉?

  学生谈感受。

  可它屏息凝视多少时间(几个钟头)这可不是一般的猫能够做到的,那它屏住呼吸这么长时间在干什么?看插图,你体会到了什么?(它屏息凝视这么长时间是非要把老鼠等出来。从这儿看出它等老鼠出来的决心和耐心,我感受到这的确是一只尽职的猫。)

  C.指导朗读。

  从“屏息凝视”和“非……不可”这些词中我们感受到这只猫在捉老鼠的时候是多么尽职,那应该怎么读,谁来试试。

  指名读,齐读。

  (5)指板书:

  “老实、贪玩、尽职”是相互矛盾的,老舍先生把这相互矛盾的三种性格集于他养的这只猫身上,确实让我们能感到这是一只性格古怪的猫,同时也体会到老舍先生对这只猫的喜爱之情,读到这儿,我们对这只猫也产生了喜爱之情。

  (6)师生合作读第一自然段。

  现在我们合作读第一自然段,再次感受老舍对猫的喜爱之情。

  3.品读2~3自然段,了解猫高兴时和不高兴时截然不同的表现,胆小和勇猛相互矛盾的性格,体会猫的古怪性格和老舍对猫的喜爱之情。

  (1)自学2~3自然段。

  老舍先生还写了猫高兴时和不高兴时截然不同的表现。胆小和勇猛相互矛盾的性格,表达了他对猫的喜爱之情。现在请同学们按自学要求学习第2~3自然段,从字里行间去细细品味猫的古怪性格和老舍先生对猫的喜爱之情。

  自学提示:默读第2、3自然段,边读边画出写猫性格古怪的词语。

  找一找,想一想,你从什么地方读出这些特点,并感受到老舍先生对猫的喜爱之情。

  (2)小组交流。

  要求:

  先说说你画的词语,再说说你从什么地方读出这些特点并感受到老舍先生对猫的喜爱之情。

  一个人说,其他同学注意听,等他说完再补充或谈自己的体会和不同意见。

  (3)集体交流,教师随机引导并指导朗读。

  A.高兴和不高兴时表现。

  板书:温柔可亲,一声不出

  结合句子谈体会,并指导朗读。

  *“用身子蹭你的腿”

  老舍把猫当作自己的孩子,一个蹭字蹭出了猫的可爱,猫的温柔,也蹭出了老舍爷爷与猫之间的友谊。在老舍眼中猫就是他的孩子,在猫眼中,老舍是它最亲近的人。

  *“跳上桌,在稿纸上踩印几朵小梅花”

  他把猫看成画家。这是我家小猫脚爪印,各个梅花淡墨痕呀,让我们一边想象小猫温柔可亲的样子,一边来读读这句话。

  *“丰富多腔地叫唤”

  他把猫看成歌唱家。

  B.胆小和勇猛的表现

  想象:“它什么都怕”它都怕什么呀?谁能通过具体事例说一说。

  (4)指导朗读加深体会。

  老舍先生观察得多么细致,描写得这么精彩、生动,谁来读读2、3自然段,要通过朗读让我们感受到老舍先生对猫的喜爱。

  评读:我从你们的朗读中,仿佛看到了人爱猫,猫爱人,老舍家真是其乐融融啊!

  (二)研读第二部分,体会作者对小猫的喜爱之情。

  过渡:大猫的性格古怪,在老舍眼里却是十足的可爱。老舍觉得小猫满月时更可爱。

  1.学生自己读第4自然段,画出作者喜爱小猫的语句,朗读体会老舍对小猫的喜爱之情。。

  2.小组交流。说说你是从哪些词句读出小猫满月时更可爱呢!并有语气地朗读这些语句。

  3.集体交流。

  学生读句子,谈体会。教师抓住重点词句引导点拨。

  “更”表达了喜欢的程度之深。

  “淘气”把小猫当成孩子。

  “绝不会”老舍是喜欢花的人,可淘气的小猫把花弄得枝折花落却不生气,反倒觉得它们生气勃勃,天真可爱。

  4.朗读体会。

  老舍笔下的小猫淘气又可爱,简直就像一个调皮的孩子,谁再来读读读读第4自然段,体会一下小猫的可爱。

  三、谈话,拓展延伸。

  猫是一种极普通的小动物。可是,老舍太喜爱他养的猫了,所以经常细心地观察,发现了猫许多有趣的地方。他抓住猫的性格特点用具体的事例,运用拟人的手法,把猫的古怪性格和满月时淘气可爱的样子,生动形象展现在我们的面前,同时在离里行间流露出对猫的喜爱之情。

  板书:喜爱观察抓特点写具体

  同学们,你们也很喜欢小动物吧,说说你喜欢的小动物或你养过什么动物。

  作业设计

  课后,你们要像老舍爷爷一样细心观察你喜欢的小动物或你养的小动物,抓住它们的特点,用具体的事例生动地写下来,还可以配上图画或相片,下周在“观察与栏”里展示。

  板书设计

  老实贪玩尽职

  (大)性格古怪

  高兴时不高兴时

  胆小勇猛

  猫

  (小)可爱淘气

  喜爱观察抓特点写具体

小学语文教案 篇7

  教学目标:

  知识目标:学会4个会认字和5个会写字。

  情感目标:通过阅读课文,理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比喻的意思。

  能力目标:朗读并背诵课文。

  教学重点:读懂课文内容,理解寓意。

  教学难点:掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法,进而读懂课文内容。

  教学安排:两课时

  教学过程:

  一、导入:

  1。猜画谜,激发学生学寓言的兴趣。(出示一些经典寓言故事的图片)

  2。教师引导学生:低年级时,我们学过不少寓言故事,还记得吗?都有哪些?寓言就是以浅显而生动的小故事,向人们讲述做人、做事的道理。但是今天,我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同,是什么呢?打开书,快速浏览,你发现什么?——是两则文言文。

  二、初读课文,学习生字词。

  1。以前我们学过一些古诗,怎样才能将文言文读准确,有什么方法吗?请学生尝试自己读故事,注意把每个字的字音读准确,同时注意断句。

  2。指名读生字、词语。“矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗”

  请学生到黑板前,板书第一则寓言的题目。教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。

  3。教师范读课文。

  4。同桌同学互读课文,在互帮互助中,把故事读通顺。

  三、细读课文,深入体会。

  1。指名读文章,讲一讲故事大意。

  2。故事究竟是怎样发生的呢?学生读第一句。

  教师出示:楚人有鬻盾与矛者你知道了什么?怎么知道的?———“从前楚国有一个人卖矛和盾。”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。在此提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解。

  3。他是如何叫卖的?你知道了什么?

  ①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。

  ——理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释,可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解,并给予肯定和鼓励。

  ②学生带着理解读一读这两句话,并体会其中重点词句的含义。

  ③他为什么要这样夸耀自己的矛、盾?之前他会想什么?叫卖时的语气、神态、动作是怎样的?周围的人听会又会有哪些表现呢?出示填空:

  自主思考,集体交流,四人小组内可以演一演。

  ④指导学生有感情讲一讲小故事,并有感情地朗读句子。

  4。人群中,有这样一个人,他不仅在听,更在想,于是他问了一个有趣的问题。指名读,谈理解。楚国人的反映怎样?——“应”:回答。“弗能应”:不能够回答。能用一个词语表达吗?——无言以对、哑口无言。

  5。为什么“弗能应也”?——这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用,结果出现了自己说话相互抵触的情景。

  6。那么,你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢?——比喻说话、做事相互抵触。

  四、生活中有没有“自相矛盾”的时候呢?或者你觉得这个成语用在什么情况下合适呢?想一想、交流。

  五、布置作业。

  1。抄写生字新词语。

  2。有感情地朗读,尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事。

  板书设计:

  寓言二则之自相矛盾

  一个人拿着矛和盾的图

  我的矛 我的盾

  物莫能陷也于物 无不陷也

  锐利 戳得穿 坚固 戳不穿

小学语文教案 篇8

  一、教学设想

  语文课程标准指出“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应注意培养学生观察、思考、表现、评价的能力,重视引导学生在自我个性和相互个性的过程中提高写作能力。”本课我采用个性化的教学,写作教学从学生原有的知识经验展开,通过创设情境,激发学生的写作兴趣,引领学生写真话、实话、心里话。本节课的教学我力求做到精要有用,让学生在写作实践中学会写作,在习作的评价与个性中张扬个性,激扬灵性。

  情境的创设主要是通过实现的,它帮助学生入境,加深学生记忆。

  二、教学设计

  首先以简笔画游戏导入“请同学们用最少的笔画画一种动物,请其它同学来猜”接着出示嘉宾潘长江的漫画,在学生猜出后,与潘长江照片对比,然后提问:为什么一下就猜对了?由此总结出:任何事物都有特点,要使人物形象鲜明地展现在读者的脑海里,就必须抓住特点。同时板书,写人秘籍的第一句:外貌描写抓特点。

  “世界上没有两片完全相同的树叶”这句话大家都听过,听得耳朵都快磨出研子了。可是,当同学们提笔作文的时候,却常常冷落了它,致使作文中出现千人一面,千景一色,千物一形的现象,针对这个问题,我找到了同学们以前习作中描写我外貌部分的一段话:“只见一位中等身材的女老师走上了讲台,这位老师看上去很年轻,她的头发又黑又长,一双炯炯有神的眼睛,高高的鼻梁,一张樱桃小嘴,长得很漂亮。”在这里炯炯有神,一头乌黑的长发,撄桃小嘴,对学生来讲,这些都是他们作文中一惯的描写人物外貌的“法宝”,这样没有抓住特点的描写,使学生很难猜到文中所说的就是我,而我的发式、衣着都是极有特点的、便于学生更好地抓住人物特点进行观察、继而修改,在交流过程中,我适时点评:“* *发现了我与众不同的特征,集中笔力描写,其他的外貌则省略(或一笔带过)”或“为了突出我的特点,他把重头戏放在我的* *上了”,这样的肯定既点播了写作方法,又激发了学生写作的乐趣。

  教学活动进行到这,学生对于外貌描写的“特点鲜明法”已经了解了,可是我们在写人篇中,仅仅抓住人物的外貌描写是不够的,还要通过具体事件来反映人物情感、品质等,而在这一过程中,许多同学又像是在进行第三人称转述一样,不能再现当时情境,为了使学生们笔下的人物“活”起来,我接着进行了下面的教学过程。

  由大屏幕打出一个不会动的人物,让学生想一想:怎样才能使这个人物“活”起来?“一石激起千层浪”,这时学生的感性体验就会取代整齐划一的指导,学生的独立思考会取代统一答案,继学生答案之后,教师小结:“正如同学们所说,如果我们给人物加入了喜怒哀乐的表情变化,微妙细致的心理活动,符合人物的言行举止,我们笔下的人物就会活生生地出现在读者的面前了。”这时,写人秘籍(一)也就总结完,这里教师又故意卖了个关子“最后一句总觉不好,但为押an韵,又找不到合适的句子,谁能帮老师修改,这写人秘籍就算是我们的合著”。这样,既体现师生交流,积极互动,共同发展,又帮助学生营造和维持了学习过程积极的心理氛围,“为了每一位学生的发展,为了每一个学生每一方面的发展”这也正是我教学中的核心理念。

  接下来的作文修改是使孩子们把理论应用于实践的过程,在修改过程中,孩子的想象、表现、评价、修改等写作能力均会得到提高。同时在个性的互评中,我又注重针对学生习作中出现的规范动词使用、对话的四种形式等这些写作知识的复习与巩固。

  最后用“运用所学知识修改自己的习作”和“为自己修改过的进行批注,对自己的进步给予肯定”这样的方式结束本课,这种自我肯定,自我激励,也将会唤起学生内在的精神动力,鼓励地在学习的艰苦旅途中不断攀登,乐此不疲。

  三、教学目标

  通过学习,使学生知道描写人物时不能千人一面,必须抓住人物特点,并且能够通过作文课上的“人体解剖图”,懂得人物有了表情变化、心理活动、言行举止,才能栩栩如生地跃然纸上。

  四、教学难点

  运用这些作文知识来修改他人和自己的习作。

  五、教学过程

  (一)外貌描写法

  师:同学们都喜欢画画,今天就请同学们大显身手,请你用最少的笔画画一种动物,然后请其他同学猜猜你画的是什么?

  生:纷纷上黑板画,同学们共同猜。

  师:为什么同学们一下就能猜出来?

  生:因为* *画出了兔子的长耳朵,* *画出了骆驼的驼峰……

  师:对了,这些同学真聪明,他们抓住了动物的特点【板书:抓特点】

  师:我还为同学们请来了一位嘉宾,你们看,他是谁?(潘长江的人物漫画)看你们猜的对不对?(点出潘长江照片)为什么你们一下就猜对了?

  生:漫画抓住了潘长江的头型、眼睛等特点

  师:对了,漫画抓住了潘长江外貌的特点【板书:外貌描写(写在抓特点前)】

  师小结:任何事物都有特点,画大象不画长鼻子,画蛤蟆不画大肚皮,画乌鸦不画黑羽毛,人家就不会知道你画的是什么,人物的外貌描写也是如此,要使人物形象鲜明地浮现在读者的脑海里,就必须抓住人物外貌的特点.前几天,我看到了一篇名为《我的老师》的,老师把他描写教师的外貌这一部分节选下来,现在请你猜一猜,他写的是我校的哪位老师?

  【出短文:

  老师,我爱您

  五年的小学生活即将结束,我们即将跨进中学的校门。在这五年间,教过我的老师有很多,其中给我留下印象最深的是**老师了。

  那是两年前的9月1日,同学们安静地等待新老师的到来。这时,只见一位中等身材的女老师走上了讲台,这位老师看上去很年轻,她的头发又黑又长,一双炯炯有神的眼睛,高高的鼻梁,一张樱桃小嘴,长得很漂亮。】

  师:请一位同学把描写老师外貌部分读一读。这是我校的哪位老师?

  生:(七嘴八舌,胡乱猜测)

  师:现在老师要接秘了,其实小作者所描写的这位老师“远在天边,近在眼前”就是“鄙人”。

  生:啊?

  师:“啊什么?”

  生:议论纷纷,指出没有抓住我的特点描写。

  师:那就请同学们观察一下,我有什么特点?

  生1:您经常扎着两条麻花辫。

  生2:您经常穿着长裙。

  生3:我还发现您的头绳和衣服是配套的,您还很爱用娟花装饰自己。

  ……

  师:请同学们帮他把描写我外貌这部分修改一下,从“这时”开始接着写。

  (生写,写完后大屏幕交流,评价。)

  师适时点评:

  (1)**发现了我与众不同的特征,集中笔力描写,其他的外貌则省略(或一笔带过),好;

  (2)为了突出我的特点,他把重头戏放在我的**上了;

  (3)外貌描写也要有顺序,可不能“脚踩西瓜皮,滑到哪里算哪里。”

  (二)人物生动法

  师:抓住了人物的外貌描写,人物还是不能栩栩如生地跃然纸上,谁能想个办法,把这个小人变“活”呢?【电脑出示不会动的小人图】

  生1:给他加上表情变化(师点小人眼睛,嘴,动起来)

  生2:帮他进行心理描写(师点小人心,动起来)

  ……

  (师随着生发言,点击电脑,电脑人物随着生发言各部分动起来,并共同总结)

  一言一行个性显,

  喜怒哀乐溢于表,

  心理描写巧分辨。

  师:“巧分辨”这个词我总觉得不好,课下帮老师想想,一定要押an韵,如果你想的更好,这个写人秘籍作者也算你一个。

  师小结:正如同学们所说,如果我们给人物加入了喜怒哀乐的表情变化,微妙细致的心理活动,适合人物的言行举止,人物就会活生生地出现在读者面前了。请同学们接着看刚才的例文:

  还记得刚开学不久的一节语文课上,我忘带了语文书,当时我害怕极了,恐怕会挨老师的批评。一上课,老师就让大家读课文,正当我害怕被老师发现的时候,老师已经走到了我的面前,她询问我语文书哪去了,我不好意思的告诉她我忘带了语文书,出乎意料的是**老师听到后,并没有责备我,而是快步走出了教室,当我丈二和尚摸不着头脑的时候,老师已经回来了,我看见她手里拿着两本书,一本新一本旧,老师又走的我的跟前,并把原本属于她的那本崭新的语文书借给了我,让我看,手里却拿着一本破旧的语文书继续讲课,我当时感动极了。

  师:你认为针对这件事情怎样修改更有利于表现人物品质?

  生:根据所学,纷纷发言

  师:说得口若悬河,头头是道,动笔行吗?等什么?咱们“笔下见真章”。

  (生写,大屏幕交流、找优点)

  师适时指导:①语言中的四态:神态、动态、声态,心态。

  ②准确规范的动词,也能更好地表情达意。

  ③对话四种形式:说话者在前、在后、在中间、无说话者。

  ④人物神态的细微变化。

  ⑤心理活动是看不见的世界,适当加入心理描写就会“事半功倍”。

  师:根据今天我们共同研究的写人秘籍的方法,修改你以前写过的写人,再和修改前的进行对比,用红笔为自己改过的进行批注,对自己的进步给予肯定。

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