2009年心理学考研主观题真题及参考答案

2009年心理学考研主观题真题及参考答案

时间:2009-01-28 考研真题

2009年心理学考研主观题真题及参考答案

简答题

76.心境、激情、应激他们的含义和特点。

【参考答案要点】

根据情绪发生的强度、持续时间的长短以及外部表现,可以将情绪分为心境、激情和应激三种基本状态:

(1分)

1、心境是指人比较平静而持久的情绪状态,它具有以下特点:

(1)心境具有弥漫性,它不是关于某一事物的特定体验,而是以同样的态度体验对待一切事物。 

 

(2)心境的持续时间有很大差别,有些心境是几小时,有些可能持续几周、几个月甚至更长时间。

(3分)

2、激情是一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态,它具有如下特点:

(1)激情通常是由对个人有重大意义的事件引起的。

(2)激情状态往往伴随这生理变化和明显的外部行为表现。

(3)激情状态下人往往出现“意识狭窄”现象,但人可以意识并调节控制。

(4)激情持续的时间一般比较短,往往冲动一过,激情也就弱化或消失了。

(3分)

3、应激是指人对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应,它的特点有:

(1)应激产生与人面临的情景及人对自己能力的估计有关。

(2)应激状态下,会引起机体的一系列生物性反应。

(3分)

【评分说明】开头总括的第一句话答出给1分,三个概念分别给3分,其中答出含义得一半分,答出特点得另一半。

【真题简要分析】该题主要考查考生对于普通心理学第九章情绪与情感中的“三种典型情绪状态”知识点的掌握,核心点在于答出核心概念的含义和特点,难度较低,主要考查的是考生的识记。

77、简述奥尔波特的人格特质理论。

【参考答案要点】

奥尔波特于1937年提出人格特质理论,是特质理论当中的典型代表。该理论认为人格特质分为两类,共同特质和个人特质。其中:

1、 共同特质指在某一社会文化形态下,大多数或一个群体所共有的、相同的特质。

(2分)

2、 另一类是个人特质,指个体身上所独具的特质。 (2分)

个人特质又分为三种:

(1)首要特质是一个人最典型的、最具概括性的特质,影响到一个人各方面的行为(2分)

(2)中心特质是构成个体独特性的几个重要的特质,大约有5-10个 (2分)

(3)次要特质是个体一些不太重要的特质,往往只有在特殊的情况下才会表表现出来

(2分)

【评分说明】上述每个要点及含义2分,共10分。

【真题简要分析】该题主要考查考生对于普通心理学第十二章人格中的人格理论之一“奥尔波特人格特质理论”的掌握,核心点在于答出该理论的5个核心概念的含义,难度较低,主要考查的是考生的识记。

78、什么是自我效能感以及影响自我效能感因素

【参考答案要点】

1、自我效能感是指个体确信自己是否有能力进行和完成某项活动的信念,由著名心理学 家班杜拉最先提出; (2分)

2、影响自我效能的因素有:

(1)个体已有的成功或失败的经验,成功的经验往往会提高个体的自我效能感,而多次失败的经验则会降低自我效能感; (2分)

(2)榜样的力量,个体通过观察他人的行为而获得的信息,对自我效能感也有重要的作用。 (2分)

(3)言语说明,他人的建议、劝告、解释和激励等也可能改变人们的自我效能感。

(2分)

(4) 情绪唤醒,正性情绪可以增强自我效能感,负性情绪则会减弱自我效能感。(2分)

【评分说明】上述含义2分,影响因素每个要点给2分。只答出影响因素要点而未作解释说明的,酌情扣3~4分。

【真题简要分析】该题主要考查教育心理学第四章学习动机理论中自我效能理论的理解和掌握,核心点是对“自我效能感的含义及其影响因素”的掌握,关键要答出定义以及4个主要的影响因素,并对影响因素略作解释。难度中等,主要考查的是考生的理解。

79、简述测量误差的含义及其类别以及控制误差方法。

【参考答案要点】

(1)测量误差指在测量中与目的无关的变异所引起的不准确或不一致的效应。(2分)

(2)测量误差分为随机误差和系统误差

 1)随机误差指由与测量目的无关的、偶然因素引起的、而又不易控制的误差。(2分)

 2)系统误差指由与测量目的无关的变因引起的一种恒定而有规律的效应。 (2分)

(3)测量误差的控制最根本的就是要做到标准化测验,主要包括: (4分)

1)测量工具方面,科学编制测验,从题目的取样、编制、题目数目、难度等方面作好控制

2)控制好主试者方面的误差,做到标准化施测;

3)被试方面,注意选择适当的被试;

4)控制施测情景,处理好偶然因素;

5)评分与解释等环节做到标准化。

【评分说明】

考生测量误差的种类未作解释的,只能各得1分。控制方法答出3条以上即可全分。

【真题简要分析】

该题主要考查考生对于误差的含义及其类别以及控制误差方法的掌握,核心点在于答出误差的含义及其类别以及控制误差方法。难度适中,重点在于控制方法。主要考查考生对此知识点的识记和理解。

80、简述统计假设检验中两类错误的定义及其关系。

【参考答案要点】

(1)统计假设检验中包括两类错误——Ⅰ型错误和Ⅱ型错误:

Ⅰ型错误又称α错误,是指虚无假设本身是正确的,但由于抽样的随机性而使检验值落入了拒绝虚无假设的区域,致使我们作出了拒绝虚无假设的结论。 (2分)

Ⅱ型错误,又称β错误,是指虚无假设本身不正确,但由于抽样的随机性而使检验值落入了接受虚无假设的区域,致使我们作出了接受虚无假设的结论,说明事物之间没有显著的差异。 (2分)

(2)Ⅰ型错误和Ⅱ型错误的关系 (6分)

α+β不一定等于1

其他条件不变下,α与β不可能同时减小或增大

控制显著性水平来减小犯Ⅰ型错误的概率

增大样本容量可以同时减少两类错误

增加处理效应可以同时减少两类错误

【评分说明】

两类错误关系答出3条以上即可满分。

【真题简要分析】

该题主要考查考生对于统计假设检验中两类错误的掌握,核心点在于答出两类错误的含义,关系和控制方法。定义的难度不大,但是关系和控制方法如果平时未加梳理的话,有一定难度,主要考查考生对此知识点的识记和深刻理解。

综合题

81、简述注意分配的认知资源理论和双加工理论并分别用生活中的实际例子加以说明

【参考答案要点】

注意的认知资源理论和双加工理论属于注意分配的认知理论,它们都比较关注注意是如何协调不同的认知任务的。

1、注意分配的认知资源理论由卡尼曼提出,该理论认为:

(1)注意分配的认知资源理论关注的是注意是如何协调不同的认知任务或认知活动。

1)注意是一组对刺激进行归类和识别的认知资源或认知能力,认知资源是有限的;

(3分)

2)对刺激识别需要占用认知资源,刺激或任务越复杂,占用的资源就越多;当完全被占用时,新的刺激将得不到加工或未被注意; (4分)

3)输入刺激本身并不能自动占用资源,而是在认知系统内有一个机制负责资源的分配。此机制是灵活的,可以受意识控制。 (3分)

(2)注意分配的认知资源理论实例:熟练的司机(交通拥挤与一般交通时不同反应)(5分)

2、注意分配的双加工理论由谢夫林等人在认知资源理论的基础上提出,该理论将人类认知加工分为两类:自动化加工和受意识控制的加工。

(1)自动化加工是指:不受认知资源限制,不需要注意,自动化进行的; (3分)

1)自动化加工过程由适当的刺激引发,发生比较快,也不影响其他的加工过程;(1)

2)自动化加工在习得或形成以后,其加工过程比较难以改变; (1分)

(2)受意识控制的加工是指:受认知资源的限制,需要注意的参与; (3分)

1)受注意控制的加工可以随着环境的变化而不断进行调整; (1分)

2)意识控制的加工在经过大量的练习后,有可能转化为自动化加工。 (1分)

(3)注意分配的双加工理论实例:日常生活中同时做好几件事情的经历,如一边看电视,一边织毛衣。 (5分)

【评分说明】上述每一理论各15分,其中生活中实例为5分,理论假设及观点为各为10分。只答出要点而未作解释说明的,酌情扣8~10分。

【真题简要分析】该题主要考查普通心理学第三章意识与注意中的“注意分配理论”,核心点在于答出各理论的核心观点及其在实际生活中的应用,难度中等,主要考查的是考生对核心理论的理解以及运用理论分析生活实例的能力。

82、试述皮亚杰的认知发展理论及其对教学工作的启示

【参考答案要点】

皮亚杰是著名的发展心理学家,他提出的认知发展理论对发展心理学和教育心理学均有深远的影响。 

 

1、 皮亚杰的发展观

皮亚杰的认知发展理论的核心是“发生认识论”,主要是研究人类认识的产生和发展的问题。该理论认为

(1)认知发展的实质和原因是主题通过动作对客体的适应,他强调内外因的相互作用,以及在这种相互作用中心理不断产生量和质的变化; (2分)

(2)适应主要通过两种形式来实现,其中同化是指把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中,以加强和丰富主体的动作;顺应是指改变主主体动作以适应客观变化;

(2分)

(3)图式是指主体动作的结构或组织,主体会对相同的刺激做出不同的反应,就是因为图式不同。 (2分)

(4)机体通过同化和顺应两种形式不断的实现平衡—不平衡—平衡的过程,此即心理发

大学网

关键词:

考研真题