[关键词] PDCA；教学管理；运用

[中图分类号] 䜀㜀㄀㜀̀嬠蜀⹥ݳ왨Ƌ嵸̀䄠̀嬠㰀愀 挀氀愀猀猀㴀∀挀栀愀渀渀攀氀开欀攀礀氀椀渀欀∀ 栀爀攀昀㴀∀栀琀琀瀀猀㨀⼀⼀眀眀眀⸀甀渀樀猀⸀挀漀洀⼀匀瀀攀挀椀愀氀⼀氀椀稀栀椀眀攀渀稀栀愀渀最⼀∀ 琀愀爀最攀琀㴀∀开戀氀愀渀欀∀㸀蜀㱺⼀愀㸀ᘀ嵓̀ㄠ　　㐀ⴀ㐀㘀㜀㄀ࠀ㋿　㄀㈀ ヿ㔀ⴀ　㄀㔀　ⴀ　㘀㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀夀㱥⼀瀀㸀㰀瀀㸀昀ꅛٻ⽴ݦ晣⅛ꅨٻմ᪀자驎ꅛٻ䭴땢౫翿奏晥㱛愀 挀氀愀猀猀㴀∀挀栀愀渀渀攀氀开欀攀礀氀椀渀欀∀ 栀爀攀昀㴀∀栀琀琀瀀猀㨀⼀⼀眀眀眀⸀甀渀樀猀⸀挀漀洀⼀匀瀀攀挀椀愀氀⼀栀甀漀搀漀渀最挀攀栀甀愀⼀∀ 琀愀爀最攀琀㴀∀开戀氀愀渀欀∀㸀㬀ꡭ㱒⼀愀㸀븀わ멒䵎異筗ݶ葨읶ஏ⹺夀晥ꅛٻմ奢晥葛ꅶኋꅒٻŴ퀰䲏ꆈٻŴ⠰쾍ꆑٻ๴쑎䥎ﭻꅎꅒٻ⹴谀葛奕晥ꅛٻ⽴큦�麚晒⡛쾍Ƒꀰ텟啓葜勇䁗❸ଢ଼⹺焀쵟奔晥ꅛٻ葴⁖衽᩟⹙瘀ⵑ౎䓿邍瑮ࡥ乔合理、管理监控ぎ䵒ŏ夰晥㱛⼀瀀㸀㰀瀀㸀㰀愀 挀氀愀猀猀㴀∀挀栀愀渀渀攀氀开欀攀礀氀椀渀欀∀ 栀爀攀昀㴀∀栀琀琀瀀猀㨀⼀⼀眀眀眀⸀甀渀樀猀⸀挀漀洀⼀匀瀀攀挀椀愀氀⼀砀甀攀砀椀昀愀渀最昀愀⼀∀ 琀愀爀最攀琀㴀∀开戀氀愀渀欀∀㸀뤀핥㱬⼀愀㸀㴀ຄ䥔⁖ꕶ煣쵟奔晥ꅛٻ⹴切쭞奺晥ꅛٻ쑴华㙏㩒㙧౒퇿晹쑛奎晥ꅛٻ౴刺ꡛ�羏罞�䲚�᎚奎뉥蒀㱶愀 挀氀愀猀猀㴀∀挀栀愀渀渀攀氀开欀攀礀氀椀渀欀∀ 栀爀攀昀㴀∀栀琀琀瀀猀㨀⼀⼀眀眀眀⸀甀渀樀猀⸀挀漀洀⼀砀甀攀砀椀⼀爀攀搀椀愀渀礀甀攀搀甀⼀∀ 琀愀爀最攀琀㴀∀开戀氀愀渀欀∀㸀攀띐㱞⼀愀㸀턀啓睜⁑�ྏ䥡⹎㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀㄀  �䲚�᎚奎뉥ꆀٻ葴ᑶ癸끺뙳㱲⼀瀀㸀㰀瀀㸀㄀艜啙�鱏貖큔�妚晥⡛쾍蒑ᑶ癸౺룿㦋앎킖謹ّꝒꅾٻŴᠰᙏࡓ䑞펍葾ŧ鸰䱛暈ٛ㙒ꅒٻ葴⁶�䲚�᎚祎牲蒂奶晥⅛ཪ⹟嬀㄀崀㨀큎��䲚�᎚葎㡶써㱟愀 挀氀愀猀猀㴀∀挀栀愀渀渀攀氀开欀攀礀氀椀渀欀∀ 栀爀攀昀㴀∀栀琀琀瀀猀㨀⼀⼀眀眀眀⸀甀渀樀猀⸀挀漀洀⼀匀瀀攀挀椀愀氀⼀樀椀渀最稀栀攀渀最猀栀愀渀最最愀渀最⼀∀ 琀愀爀最攀琀㴀∀开戀氀愀渀欀∀㸀�襺㱎⼀愀㸀鬀౒埿㱿ꉴ≣}쵎㱎愀 挀氀愀猀猀㴀∀挀栀愀渀渀攀氀开欀攀礀氀椀渀欀∀ 栀爀攀昀㴀∀栀琀琀瀀猀㨀⼀⼀眀眀眀⸀甀渀樀猀⸀挀漀洀⼀匀瀀攀挀椀愀氀⼀樀椀甀礀攀砀椀攀礀椀猀栀甀⼀∀ 琀愀爀最攀琀㴀∀开戀氀愀渀欀∀㸀㄀ᩜ㱎⼀愀㸀㨀ﱎᅛ葔�䲚�᎚奎晥⅛ཪ⹟嬀㈀崀一㵧ᱎ詚桢扑⢗쾍ꆑٻᕴ敟�䲚�᎚奎晥ꅛٻ౴黿끛女晥읛ஏ⵺⡎ຍ콎蒑獶慞⺈嬀㌀崀츀漏豛桛晑ٛ㙒ᑒ癸୺౷쓿㾞햞ꒈ㪋�䲚�᎚텎啓๜㱎愀 挀氀愀猀猀㴀∀挀栀愀渀渀攀氀开欀攀礀氀椀渀欀∀ 栀爀攀昀㴀∀栀琀琀瀀猀㨀⼀⼀眀眀眀⸀甀渀樀猀⸀挀漀洀⼀匀瀀攀挀椀愀氀⼀猀栀椀挀栀愀渀最搀椀愀漀礀愀渀戀愀漀最愀漀⼀∀ 琀愀爀最攀琀㴀∀开戀氀愀渀欀∀㸀Ȁ㩞㱗⼀愀㸀䊗呬ﮀ乼紧密，即“工学结合”❎왽⹛嬀㔀崀栀뉧繒䥧ꑻ㪋�䲚㲀愀 挀氀愀猀猀㴀∀挀栀愀渀渀攀氀开欀攀礀氀椀渀欀∀ 栀爀攀昀㴀∀栀琀琀瀀猀㨀⼀⼀眀眀眀⸀甀渀樀猀⸀挀漀洀⼀∀ 琀愀爀最攀琀㴀∀开戀氀愀渀欀∀㸀戀↖㱨⼀愀㸀윀⢑豵桛晑ٛ㙒ɦ࢐�䲚ᾀ遵끮뙳쩲奓晥祛륲⹰嬀㐀崀栀䝧쥙Źᱣ멎㩎ⱎᵧꄠٻٴ౟蓿逸끞扥뽟୒祈蹗ᱎ晝퍛ࡾᵔ萠�䲚技↖奨晥ꅛٻⅴཪ⹟嬀㘀崀⨀煭�꒚㪋�䲚技↖Ὠ捷ꡫ䱣ᲈ晝퍛ࡾᵔ 膗厉㑢⁸�ꅾٻⅴཪ౟컿奎晥ꅛኋꅒٻŴ夰晥쑛읾륾ཥꅟٻŴ夰晥큛䲏ꆈٻ쩎奓晥⡛쾍톑ꝶ๣쑎䥎륻扥㦗楥ಗ췿蒑逸蹗ᱎ晝퍛ࡾᵔ℠ཪ葟奶晥ꅛٻ끴卥ﭏ⹼嬀㜀崀䠀힖ᾂ⡷ٗ遒�䲚技↖⁨�奾晥ꅛٻⅴཪ葟㭶腎颕滛䁗੸౎ꋿꡣ㕷ꆖٻ⡴�䲚�᎚⁎�奾晥ꅛٻ⵴葎鑶⡞⹵嬀㠀崀㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀딀쉾�鮏َ면ᒋ癸౺刺�䲚�᎚奎晥ꅛٻ텴啓쑜َ遒荧ᆏ౜翿罞�䲚�᎚奎晥ꅛٻ쑴ᑎ癸᩺ќ睙斍㙫떖⹫ꀀ㩒罟罞�䲚�᎚奎晥ꅛٻ텴啓ٜ면蒋獶ᑑ癸౺탿謹㽑噥嗢깞ಋ刺᙭奓晥ꅛٻ㥴楥瞗⁑쵧膑ྉ䥡⹎㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀嬀㘀㽥ὥ嵧 ㈀　㄀㈀ⴀ　㈀ⴀ㈀㈀㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀嬀切텗㲑愀 挀氀愀猀猀㴀∀挀栀愀渀渀攀氀开欀攀礀氀椀渀欀∀ 栀爀攀昀㴀∀栀琀琀瀀猀㨀⼀⼀眀眀眀⸀甀渀樀猀⸀挀漀洀⼀匀瀀攀挀椀愀氀⼀砀椀愀渀最洀甀猀栀椀猀栀椀昀愀渀最愀渀⼀∀ 琀愀爀最攀琀㴀∀开戀氀愀渀欀∀㸀礀㱶⼀愀㸀崀 䈀靨ࡧ፞�䦚奻뉥妀晥㥛楥쮗祺禘⡶ᘀᩓ叿娀䨀䜀㈀　㄀㄀　㜀⤀䐀ꦍɒ㰰⼀瀀㸀㰀瀀㸀嬀尀Տ肀쭻嵎̀䤠ꙙ꺔౎㳿愀 挀氀愀猀猀㴀∀挀栀愀渀渀攀氀开欀攀礀氀椀渀欀∀ 栀爀攀昀㴀∀栀琀琀瀀猀㨀⼀⼀眀眀眀⸀甀渀樀猀⸀挀漀洀⼀欀愀漀礀愀渀⼀∀ 琀愀爀最攀琀㴀∀开戀氀愀渀欀∀㸀娀㱘⼀愀㸀ఀ濿奒补ɣ㬰腎ᒉ癸륺ᅥᩔ鳿靑콧乾ꅭٻŴ夰뉥ꆀٻ᭴⫿㰀愀 挀氀愀猀猀㴀∀挀栀愀渀渀攀氀开欀攀礀氀椀渀欀∀ 栀爀攀昀㴀∀栀琀琀瀀猀㨀⼀⼀眀眀眀⸀甀渀樀猀⸀挀漀洀⼀匀瀀攀挀椀愀氀⼀琀漀渀最砀甀渀最愀漀⼀∀ 琀愀爀最攀琀㴀∀开戀氀愀渀欀∀㸀ᨀ꾐㲋⼀愀㸀尀Տ᪀覀驛౛㯿腎ᒉ癸륺ᅥᩔ姿뉥䲀㾈ꅥٻɴ㰰⼀瀀㸀㰀瀀㸀耀ዛ胜ᛛボ㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀䤀ꙙ꺔聎Ǜ䧜聻Ǜ胜Ǜ僜䐀䌀䄀᐀ᐠ䄠䠀倀⠀罗罞�䲚�᎚奎晥ꅛٻ⵴葎큶⢏㱵⼀瀀㸀㰀瀀㸀㈀  倀䐀䌀䄀ꨀ꽟쩳⡓�䲚�᎚奎晥ꅛٻ⵴葎鑶⡞㱵⼀瀀㸀㰀瀀㸀㈀⸀㄀ 倀䐀䌀䄀ꨀ꽟葳蕶륑㱛⼀瀀㸀㰀瀀㸀倀䐀䌀䄀ꨀ꽟獳㑓๢ꩦ꽟౳盿祝ⱗ⭧䥔⽎㱦愀 挀氀愀猀猀㴀∀挀栀愀渀渀攀氀开欀攀礀氀椀渀欀∀ 栀爀攀昀㴀∀栀琀琀瀀猀㨀⼀⼀眀眀眀⸀甀渀樀猀⸀挀漀洀⼀匀瀀攀挀椀愀氀⼀最漀渀最稀甀漀猀椀砀椀愀渀最栀甀椀戀愀漀⼀∀ 琀愀爀最攀琀㴀∀开戀氀愀渀欀∀㸀屝㱏⼀愀㸀䴀㙒驒ꅛኋ౒㛿๱�㲋愀 挀氀愀猀猀㴀∀挀栀愀渀渀攀氀开欀攀礀氀椀渀欀∀ 栀爀攀昀㴀∀栀琀琀瀀猀㨀⼀⼀眀眀眀⸀甀渀樀猀⸀挀漀洀⼀匀瀀攀挀椀愀氀⼀砀椀愀渀最洀甀猀栀椀猀栀椀昀愀渀最愀渀⼀∀ 琀愀爀最攀琀㴀∀开戀氀愀渀欀∀㸀鸀뵛㱥⼀愀㸀ఀ跿陋鹛뵛㱥愀 挀氀愀猀猀㴀∀挀栀愀渀渀攀氀开欀攀礀氀椀渀欀∀ 栀爀攀昀㴀∀栀琀琀瀀猀㨀⼀⼀眀眀眀⸀甀渀樀猀⸀挀漀洀⼀匀瀀攀挀椀愀氀⼀焀椀渀最欀甀愀渀最猀栀甀漀洀椀渀最⼀∀ 琀愀爀最攀琀㴀∀开戀氀愀渀欀∀㸀씀땠㱑⼀愀㸀쨀퍓鱾�䲏삈ŧ㬰퍠豾єٙ౴ㇿ摵ꩫ꽟聳奟，提高工作质量水平，促进事业快速发展.它包含P（Plan＠——计划、D（Do＠——执行、C（Check＠——检查、A（Action＠——行动(或处置)等四个阶段.计划包括方针和目标以及活动内容的确定；执行是运作计划中的内容；检查是检查计划的执行情况，找出偏差；处置是总结经验、教训，制定纠错措施.未解决的问题，提交下一个PDCA循环解决.

2.2 PDCA循环在高职高专教学管理中的应用

PDCA循环在教学管理中的应用，可提升教学管理水平，但需要健全适应社会主义市场经济发展要求的教学管理的手段、方法和过程.PDCA循环的应用过程，是计划、执行、检查、总结等4个阶段的循环过程.

(1) 计划阶段（Plan＠

根据相关教育法律法规，在调查研究教学管理的基础上，提出学校发展方针和办学目标，编制五年或十年教学管理发展战略及规划，并化为符合教学管理要求且始终能跟踪的计划，它包括教学目标及其实现的措施和方法，如课程教学大纲、教学计划等. (2) 执行阶段（Do＠

根据教学管理发展战略及规划设计和制订的计划，只朠认真执行，才能实现教学管理目标.执行工作包括：整合教学资源，发挥资源整体功能；造派教师到相关高等教育单位进行先进教学方法培训，提升教师梯次教学水平；监控教学管理运行过程，使教学全程处可控状态；建设师资队퍏葾豧﹔஋卺ﭏ᭼ÿ啟﹜ʋ奘晥ś㰰愀 挀氀愀猀猀㴀∀挀栀愀渀渀攀氀开欀攀礀氀椀渀欀∀ 栀爀攀昀㴀∀栀琀琀瀀猀㨀⼀⼀眀眀眀⸀甀渀樀猀⸀挀漀洀⼀匀瀀攀挀椀愀氀⼀搀愀砀甀攀猀栀攀渀最栀愀渀樀椀愀猀栀椀樀椀愀渀戀愀漀最愀漀⼀∀ 琀愀爀最攀琀㴀∀开戀氀愀渀欀∀㸀鸀㲍⼀愀㸀夀晥豛㱔愀 挀氀愀猀猀㴀∀挀栀愀渀渀攀氀开欀攀礀氀椀渀欀∀ 栀爀攀昀㴀∀栀琀琀瀀猀㨀⼀⼀眀眀眀⸀甀渀樀猀⸀挀漀洀⼀匀瀀攀挀椀愀氀⼀樀椀愀漀猀栀椀渀椀愀渀搀甀欀愀漀栀攀最攀爀攀渀稀漀渀最樀椀攀⼀∀ 琀愀爀最攀琀㴀∀开戀氀愀渀欀∀㸀̀㢀㱨⼀愀㸀屝䥏⹻  ⠀㌀⤀ 쀀㙧떖࡫䏿栀攀挀欀 㳿⼀瀀㸀㰀瀀㸀쀀ꅧኋ葒杶䱢貈꩔뵣葥㵶麄앛땠౑쓿⽎♦빔わ葒ᾘ奧晥ꅛٻݶ⹨㬀퍠松䱢ⶈ葎콶豾ಚ㳿愀 挀氀愀猀猀㴀∀挀栀愀渀渀攀氀开欀攀礀氀椀渀欀∀ 栀爀攀昀㴀∀栀琀琀瀀猀㨀⼀⼀眀眀眀⸀甀渀樀猀⸀挀漀洀⼀匀瀀攀挀椀愀氀⼀砀甀渀稀栀愀漀挀栀甀渀琀椀愀渀⼀∀ 琀愀爀最攀琀㴀∀开戀氀愀渀欀∀㸀ff繛㱢⼀愀㸀ꄀٻ⵴葎颕ಘ탿�妚晥㑛獬⹞쀀捧ﱷ㙛ꙒŞ夰晥潏塠㙔ꙒŞ夰晥쁛㙧ꙒŞ︰ʋ奘晥쑛妋㙥ꙒŞⰰ﹔㚋Ꙓ豞奔晥譛ᩏ㙏Ꙓ䥞쑻㙺Ꙓ葞杶䱢얈땠⹑뀀喋束䱢있ஏ葺쁶앧땠豑퍔鱾౧拿ၟ쁢㱧愀 挀氀愀猀猀㴀∀挀栀愀渀渀攀氀开欀攀礀氀椀渀欀∀ 栀爀攀昀㴀∀栀琀琀瀀猀㨀⼀⼀眀眀眀⸀甀渀樀猀⸀挀漀洀⼀戀愀漀最愀漀⼀∀ 琀愀爀最攀琀㴀∀开戀氀愀渀欀∀㸀ꔀ䩢㱔⼀愀㸀ఀ賿葛奕晥ꅛٻ౴ꣿꡣ奒晥ś텾啓⹜㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀⠀㐀⤀ 㬀퍠㙾떖࡫䇿挀琀椀漀渀 㳿⼀瀀㸀㰀瀀㸀㤀湨쁣쵧術蒙奶晥ꅛٻ⵴葎颕ಘ쟿횑꩓뵣౥ꃿ㥎�ಏ탿�妚晥ꅛٻ㑴獬⹞阀䢙౑㯿퍠콾豾ಚꏿ⁛㱏愀 挀氀愀猀猀㴀∀挀栀愀渀渀攀氀开欀攀礀氀椀渀欀∀ 栀爀攀昀㴀∀栀琀琀瀀猀㨀⼀⼀眀眀眀⸀甀渀樀猀⸀挀漀洀⼀匀瀀攀挀椀愀氀⼀挀栀攀渀最最漀渀最爀攀渀猀栀椀搀攀最甀猀栀椀⼀∀ 琀愀爀最攀琀㴀∀开戀氀愀渀欀∀㸀က齢㱒⼀愀㸀谀ၛ奢晥ﭛꅎᑒ홎靓푟荫㲏愀 挀氀愀猀猀㴀∀挀栀愀渀渀攀氀开欀攀礀氀椀渀欀∀ 栀爀攀昀㴀∀栀琀琀瀀猀㨀⼀⼀眀眀眀⸀甀渀樀猀⸀挀漀洀⼀匀瀀攀挀椀愀氀⼀眀漀搀攀氀椀砀椀愀渀最稀甀漀眀攀渀⼀∀ 琀愀爀最攀琀㴀∀开戀氀愀渀欀∀㸀؀㱠⼀愀㸀萀奶晥䡛鱥葧屝륏핥౬폿ࡾ乔同教师和学生在相同类型课程或౎﹔஋�䲏妈晥扛ၟ葢⁶䡧ꩥ뵣๥齎ᥓ౒⣿쩗๎奔晥ⵛ⽎箍束䱢ಈ偖뵧奥⹥瘀⅑౫勿덟瑾٥塴⡛著颕ಘ냿喋ݟ䡙౨㋿抖⽫꽽౲㝔葨㱶愀 挀氀愀猀猀㴀∀挀栀愀渀渀攀氀开欀攀礀氀椀渀欀∀ 栀爀攀昀㴀∀栀琀琀瀀猀㨀⼀⼀眀眀眀⸀甀渀樀猀⸀挀漀洀⼀匀瀀攀挀椀愀氀⼀挀甀漀眀甀⼀∀ 琀愀爀最攀琀㴀∀开戀氀愀渀欀∀㸀ᤀ㲋⼀愀㸀⸀贀⅑౫ۿ遒奧晥ꅛٻ⵴ᩎ⩜뎉葑颕蒘ၶౖ탿謹뎉颕蒘ꩶ뵣౥㛿驒끛葥뎉㱑愀 挀氀愀猀猀㴀∀挀栀愀渀渀攀氀开欀攀礀氀椀渀欀∀ 栀爀攀昀㴀∀栀琀琀瀀猀㨀⼀⼀眀眀眀⸀甀渀樀猀⸀挀漀洀⼀匀瀀攀挀椀愀氀⼀挀攀栀甀愀昀愀渀最愀渀⼀∀ 琀愀爀最攀琀㴀∀开戀氀愀渀欀∀㸀뤀䡥㱨⼀愀㸀ఀ泿斏୑N湎傏䐀䌀䄀ꨀ꽟౳裿뎉⹑㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀㌀  䄀䠀倀쐀륎핥㱬⼀瀀㸀㰀瀀㸀㌀⸀㄀ 쐀륎핥㱬愀 挀氀愀猀猀㴀∀挀栀愀渀渀攀氀开欀攀礀氀椀渀欀∀ 栀爀攀昀㴀∀栀琀琀瀀猀㨀⼀⼀眀眀眀⸀甀渀樀猀⸀挀漀洀⼀匀瀀攀挀椀愀氀⼀砀甀愀渀稀攀⼀∀ 琀愀爀最攀琀㴀∀开戀氀愀渀欀∀㸀 㱢⼀愀㸀㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀쐀奎晥ꅛٻ葴ⅶ譪街᩟ౙ﷿墐⡛ᙗ�ᚏꍢ蒐乶足.而层次分析法是一种定性与定量相结合的多目标决策分析方法，能在系统要素结构䉙ᑧ㩎使앎腟炉湥董앶땠୑౎ۿ덜噑ջ蒀콶豾⒚굒驥콛ᚑ౓�鱏뎖噑ջ呂颕媘祖텑晹덛噑⹻㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀㌀⸀㈀ 䄀䠀倀䈀⅜Ⅻ譪著ꅶ鞋쑻ࡾ䍔쵧㲑⼀瀀㸀㰀瀀㸀␀굒㕷ⶖ⑎⑎腎₉푽荫ಏ壿⡛略㩛Ꙝ颕⺘㤀湨썣ٟ晴뙛葛ᑶ癸౺㫿ٓ潏䥠Ꝼ葾腶偧ﶖ鮀㩒㝎넀㈀ఀ䇿䠀倀픀ᕬ敟ㅑⴀ㤀 ꜀ݾꙨ๞౔᫿자쾏豾ښ遒ŧጰ뙎卛٢ᙒ䑢攀氀瀀栀椀픀䥬�㕷䮖㲍⹐豈湛⨀渀㘀㕷ಖ�奄湑⠀渀ⴀ㄀⤀⼀㈀ ⨀⑎굒灥㱥⹐瘀㡑쑞މꙨ륞핥౬ᝓ敒୑桎࢈쇿梉ㆈ ᫿㳿⼀瀀㸀㰀瀀㸀耀ዛ胜ᛛ胜ዛ㳜⼀瀀㸀㰀瀀㸀㈀　㄀㈀ 琀㱞⼀瀀㸀㰀瀀㸀栀ㆈ  䄀䠀倀萀ݶꙨ쩞⭓䥔㱎⼀瀀㸀㰀瀀㸀Ⰰ⁻㔀 ἀ㱧⼀瀀㸀㰀瀀㸀܀Ꙩ慞椀樀㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀㄀㌀㔀㜀㤀㈀ఀ㓿ఀ㛿ఀ㣿ሀ灐㱥⼀瀀㸀㰀瀀㸀騀䥛㱎⼀瀀㸀㰀瀀㸀椀⁖๽橎⁖౽䥔쵻膑榉⁖荽檏⁖敽㩵쵎膑榉⁖荽檏⁖쵽膑榉⁖荽檏⁖幽㢗쵞膑榉⁖荽檏⁖�量쵛膑쮉蹎੎ҏ⩔䥎Ꝼ䭾㲕⼀瀀㸀㰀瀀㸀舀鱙楧⁖略蹛橎⁖䍽쵧㪑慎椀樀ఀ᧿⁖橽略蹛⁖楽㨀⁎愀㴀㄀⼀愀椀樀㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀豈蹛N⩎䉎⅜٫遒Ⅷ譪౗铿빞₋ݶ䉨作Ā옰ᥑ䉒䍜Ā뤰䡥䉨䅜ఀ⃿⩎䉎⅜葫ၧb⩎䥎Ꝼ卾ﭏ⹼䜀驐䍛 䈀葜湶⨀왎ᥑ勒佛䈀葜略䍛쵧㪑㱎⼀瀀㸀㰀瀀㸀ࠀㇿ 㳿⼀瀀㸀㰀瀀㸀䌀 ఀ€ಊ略䍛쵧㪑赎䝑빐릋䡥䉨葜Ѷ⩔륎䡥⁨䄀 略蹛ю⩔왎ᥑ䉒⁜ �첏㲑⼀瀀㸀㰀瀀㸀㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀圀㄀㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀⠀㈀⤀㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀⠀㈀⤀⠀㈀⤀㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀㴀㘀眀㄀⠀㈀⤀氀眀㈀氀最眀渀洀䀀ᬀ㳿⼀瀀㸀㰀瀀㸀㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀圀㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀⠀㄀⤀㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀⠀㄀⤀⠀㈀⤀㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀䀀ᬀ⃿最眀渀㴀㘀眀㄀⠀㄀⤀眀㈀㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀ࠀ㋿ ⃿                        ࠀ㏿ 㳿⼀瀀㸀㰀瀀㸀嘀⠀㈀⤀㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀⠀㈀⤀⠀㈀⤀㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀䀀 䬀瘀洀㴀㘀瘀㄀⠀㈀⤀瘀㈀㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀氀㴀㄀ఀ㋿ఀ䳿ఀ淿⸀๧腔ꆉ鞋葻⽶䅦䈀葜浶⨀륎䡥略蹛ݶ䉨葜ݶ佨ఀ€蒊略䍛쵧⺑๧葔쑶ࡾ䍔쵧὎ꥐ桒㊈฀湦桸㪈⹹㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀栀㊈  䄀䠀倀萀쑶ࡾ䍔쵧㲑⼀瀀㸀㰀瀀㸀䌀䈀䅜䈀㱜⼀瀀㸀㰀瀀㸀䄀㄀䄀㈀☀䄠洀㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀䌀㄀眀㄀㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀⠀㄀⤀㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀脀₉๽䍎쵧䎑㈀眀㈀㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀⠀㄀⤀㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀☀☠☠☠☠☠㰠⼀瀀㸀㰀瀀㸀䌀渀眀渀㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀⠀㄀⤀㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀쐀ࡾ䍔쵧嚑ࠀ㋿ 㳿⼀瀀㸀㰀瀀㸀眀㄀㄀㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀ࠀ㋿ 㳿⼀瀀㸀㰀瀀㸀眀㄀㈀㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀ࠀ㋿ 㳿⼀瀀㸀㰀瀀㸀眀㄀渀㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀ࠀㇿ 㳿⼀瀀㸀㰀瀀㸀℀眀樀⠀㄀⤀ 眀㄀樀⠀㈀⤀ 瘀㄀㴀㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀⠀㈀⤀㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀樀㴀㄀渀㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀渀㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀ࠀ㋿ 㳿⼀瀀㸀㰀瀀㸀眀㈀㄀ࠀ㋿ 㳿⼀瀀㸀㰀瀀㸀眀㈀㈀㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀ࠀ㋿ 㳿⼀瀀㸀㰀瀀㸀眀㈀渀㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀⠀㈀⤀㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀℀眀樀⠀㄀⤀ 眀㈀樀⠀㈀⤀ 瘀㈀㴀㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀樀㴀㄀㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀☀眠ࠀㇿ 淿㄀㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀☀眠ࠀㇿ 淿㈀㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀☀眠ࠀㇿ 淿渀㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀瘀洀㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀⠀㈀⤀㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀渀㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀☀㰠⼀瀀㸀㰀瀀㸀℀眀樀⠀㄀⤀ 眀洀樀⠀㈀⤀ 㴀㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀樀㴀㄀㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀㐀  切蹗偎䐀䌀䄀ⴀ䄀䠀倀萀�䲚�᎚奎晥ꅛٻ쑴㱎⼀瀀㸀㰀瀀㸀㐀⸀㄀ 䐀馍敥遧㱮⼀瀀㸀㰀瀀㸀핖偾䐀䌀䄀ꄀٻ葴�⩖읎ஏ౺罎罞䊉靨큧�䲚�᎚㩎ᑎ癸梁慛ಌ⃿骐㉛　吀教育教学管理专家，用随机访谈调查方法，两两比较PDCA过程控制因素，判断矩阵因子系数，确定评估表，对重要程度挠1-9赋值，形成专家评估结果即判断矩阵.

4.2 指标权重确定

依据AHP分析方法，用EXCEL软件，计算广西桂林某高职高专教学管理评价结果，见表3、表4（限于篇幅，缩略专家判断矩阵演算过程＠.

󰀒󰀖󰀓

奉钦亮󰀁等󰀁󰀁PDCA——AHP在广西高职高专教学管理中的运用

目标层

表3 高职高专教学管理评价指标评价得分

准则层（C＠方案层(A)指标表现

发展方针（A1＠优办学目标（A2＠优

计划阶段(C1)

教学管理发展战略及规划（A3＠优

教学管理措施和方法（A4＠教学资源整合（A5＠

先进教学方法培训（A6＠教学管理监控（A7＠师资队祐빞ࢋ䇿㠀 ஋卺ﭏ塚빞ࢋ䇿㤀 旿桐ⱑ﹔낋喋豟�ꅾ䒋馍ࡥ䇿㄀　 㳿⼀瀀㸀㰀瀀㸀쐀㙺Ꙓ艹빞ࢋ䇿㄀㄀ 姿晥ꅛኋ쁒ࡧ䇿㄀㈀ 姿晥읛ஏ쁺ࡧ䇿㄀㌀ 㳿⼀瀀㸀㰀瀀㸀夀晥䡛鱥쁧ࡧ䇿㄀㐀 姿晥䡛鱥쵧術࢙䇿㄀㔀 㳿⼀瀀㸀㰀瀀㸀㬀퍠㙾떖⡫䌀㐀⤀㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀㰀愀 挀氀愀猀猀㴀∀挀栀愀渀渀攀氀开欀攀礀氀椀渀欀∀ 栀爀攀昀㴀∀栀琀琀瀀猀㨀⼀⼀眀眀眀⸀甀渀樀猀⸀挀漀洀⼀礀漀甀砀椀甀稀甀漀眀攀渀⼀∀ 琀愀爀最攀琀㴀∀开戀氀愀渀欀∀㸀᠀쁏㱹⼀愀㸀夀晥륛핥ꍬ⁛ࡏ䇿㄀㘀 颕劘덟瑾٥ࡴ䇿㄀㜀 㛿驒뎉颕릘䡥ࡨ䇿㄀㠀 㳿⼀瀀㸀㰀瀀㸀漀澂莂潝ⶂ潎ᢂᡏ潏ⶂⵎⵎⵎ潎澂㲂⼀瀀㸀㰀瀀㸀܀ݣ靨ٟげ⸀㤀㔀　⸀㤀㔀　⸀㤀㔀　⸀㠀㔀　⸀㠀㔀　⸀㘀㐀　⸀㠀㔀　⸀㜀㔀　⸀㠀㔀　⸀㤀㔀　⸀㤀㔀　⸀㠀㔀　⸀㜀㔀　⸀㜀㔀　⸀㜀㔀　⸀㜀㔀　⸀㠀㔀　⸀㠀㔀㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀�䲚�᎚奎晥ꅛٻ쑴㱎⼀瀀㸀㰀瀀㸀最䱢㚈떖⡫䌀㈀⤀㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀쀀㙧떖⡫䌀㌀⤀㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀ᩬ棿ⶈݎݣ桨낈๳ݎݣ靨ٟ勒鑛⽞ᩦ旿㤢㔀㨀ᡎ౏㧿㐀搀漢撂㠢㔀ఀ㣿㐀搀ⴢ摎㜢㔀ఀ㟿㐀搀丢摏㘢㔀ఀ菿亏㩏摎㘢㐀㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀栀㒈  �䲚�᎚奎晥ꅛٻ쑴ݎݣ쑨ࡎၔ䍢쵧ꆑ鞋桻㲈⼀瀀㸀㰀瀀㸀脀₉䍽쵧㲑⼀瀀㸀㰀瀀㸀᐀䄠㄀䄀㈀䄀㌀䄀㐀䄀㔀䄀㘀䄀㜀䄀㠀䄀㤀䄀㄀　䄀㄀㄀䄀㄀㈀䄀㄀㌀䄀㄀㐀䄀㄀㔀䄀㄀㘀䄀㄀㜀䄀㄀㠀᐀㰠⼀瀀㸀㰀瀀㸀䌀㄀　⸀㈀㌀㜀㔀　⸀㈀　⸀㌀　⸀㌀　⸀㈀᐀ᐠᐠᐠᐠᐠᐠᐠᐠᐠᐠᐠᐠᐠᐠ㰠⼀瀀㸀㰀瀀㸀䌀㈀　⸀㌀㄀㜀㔀᐀ᐠᐠᐠ〠⸀㈀㌀㄀　⸀㄀㄀㔀　⸀㈀㜀㐀　⸀㈀㘀㔀　⸀㄀㄀㐀᐀ᐠᐠᐠᐠᐠᐠᐠᐠᐠ㰠⼀瀀㸀㰀瀀㸀䌀㌀　⸀㈀㘀㈀㔀᐀ᐠᐠᐠᐠᐠᐠᐠᐠ〠⸀㈀㌀㜀　⸀㈀㘀㜀　⸀㈀㌀㠀　⸀㄀㈀㈀　⸀㄀㌀㘀᐀ᐠᐠᐠᐠ㰠⼀瀀㸀㰀瀀㸀䌀㐀　⸀㄀㠀㈀㔀᐀ᐠᐠᐠᐠᐠᐠᐠᐠᐠᐠᐠᐠᐠ〠⸀　㤀㌀　⸀㄀㐀㘀　⸀㐀㤀　　⸀㈀㜀㄀᐀㰠⼀瀀㸀㰀瀀㸀쐀ࡾ䍔쵧ゑ⸀　㐀㜀㔀　⸀　㜀㄀㌀　⸀　㜀㄀㈀　⸀　㐀㜀㔀　⸀　㜀㌀㌀　⸀　㌀㘀㘀　⸀　㠀㜀　　⸀　㠀㐀　　⸀　㌀㘀　　⸀　㘀㈀㈀　⸀　㜀　㄀　⸀　㘀㈀㔀　⸀　㌀㈀　　⸀　㌀㔀㜀　⸀　㄀㜀　　⸀　㈀㘀㘀　⸀　㠀㤀㐀　⸀　㐀㤀㔀㄀㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀ጀ뙎쑛ぎ⸀㤀㔀　⸀㤀㔀　⸀㤀㔀　⸀㠀㔀　⸀㠀㔀　⸀㘀㐀　⸀㠀㔀　⸀㜀㔀　⸀㠀㔀　⸀㤀㔀　⸀㤀㔀　⸀㠀㔀　⸀㜀㔀　⸀㜀㔀　⸀㜀㔀　⸀㜀㔀　⸀㠀㔀　⸀㠀㔀᐀㰠⼀瀀㸀㰀瀀㸀ﰀࡾ靔ٟげ⸀　㐀㔀㄀　⸀　㘀㜀㜀　⸀　㘀㜀㜀　⸀　㐀　㐀　⸀　㘀㈀㌀　⸀　㈀㌀㐀　⸀　㜀㌀㤀　⸀　㘀㌀　　⸀　㌀　㘀　⸀　㔀㤀㄀　⸀　㘀㘀㘀　⸀　㔀㌀㄀　⸀　㈀㐀　　⸀　㈀㘀㠀　⸀　㄀㈀㜀　⸀　㈀　　　⸀　㜀㘀　　⸀　㐀㈀　　⸀㠀㔀㐀㔀㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀耀ዛ胜ᛛ胜ᓛ㳜⼀瀀㸀㰀瀀㸀㈀　㄀㈀ 琀㱞⼀瀀㸀㰀瀀㸀褀靳ࡧ͞暃扛暖ꕛ㱢⼀瀀㸀㰀瀀㸀Ⰰ⁻㔀 ἀ㱧⼀瀀㸀㰀瀀㸀㔀  팀멾຋㱎愀 挀氀愀猀猀㴀∀挀栀愀渀渀攀氀开欀攀礀氀椀渀欀∀ 栀爀攀昀㴀∀栀琀琀瀀猀㨀⼀⼀眀眀眀⸀甀渀樀猀⸀挀漀洀⼀匀瀀攀挀椀愀氀⼀樀椀攀昀愀渀最猀椀砀椀愀渀最⼀∀ 琀愀爀最攀琀㴀∀开戀氀愀渀欀∀㸀ꠀ몋㲋⼀愀㸀㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀渀㴀㄀㠀㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀⠀桵㒈ⴀ灎湥퍣ࡾ汔ད࡟ﳿࡾ靔ٟ㵒㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀℀㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀椀㴀㄀㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀ጀ뙎쑛楎쐀ࡾ䍔쵧ₑꇿ鞋౻響著↋奨晥ꅛٻ쑴㱎㩐㱎⼀瀀㸀㰀瀀㸀　⸀㠀㔀㐀㔀ఀ຋奦晥ꅛٻ䡴鱥絧⹙䘀칏͎앧땠豑㱔愀 挀氀愀猀猀㴀∀挀栀愀渀渀攀氀开欀攀礀氀椀渀欀∀ 栀爀攀昀㴀∀栀琀琀瀀猀㨀⼀⼀眀眀眀⸀甀渀樀猀⸀挀漀洀⼀匀瀀攀挀椀愀氀⼀猀栀甀砀甀攀爀椀樀椀⼀∀ 琀愀爀最攀琀㴀∀开戀氀愀渀欀∀㸀瀀晥㱛⼀愀㸀ꄀ鞋୻౷姿晥ꅛٻ쵴⁎乧利因素，主要受教学效果的检查、教学过程的监控、教学的方法、教学效果的反馈与宣传等四个因素的影响，应当采取相应措施. （1＠检查教学效果

检查教学效果，可开展“教学设计——说课评点——课堂实践——评课研讨”开放式教学研讨活动，祔ᡲ奏ࡥ쑞ၾ텢捶쑷쁾㡥奞晥⹛吀特优教师开展公开课活动，与青年教师沟通，促进青年教师提高教学水平.健全教学管理机制，规范教学行为，常规与创新相结合，促进教师形成严谨、扎实、高效、科学的教风，促进学生形成严肃、勤奋、求真、善问的学风.坚持“周查月报”制度.通过检查、督促，提高备课质量，促使教师养成良好办公习惯. （2＠监控教学过程

监控教学过程，首先，树立“过程管理”理念，以“过程管理”为内容，形成一种教学全过程的、以教育质量为目标的全面质量管理理念.其次，健全课堂教学质量监控体系.建立一套基于评价，具备反馈、调整和改进教学质量的课堂教学过程监控系统，是高职高专教学监控并提高教学质量的重要措施，它是由教学实施过程、评测过程、反馈过程、调整改进过程组成的一个重큙䲏ƈİꪕ꽟ų漰➂큠岏葏桶꾕텳ꝶﭣ�⹾Ⰰ⁻౎ÿ啟晜Ὓ쑵妋㭥ꡭ⹒ᨀ자暏Ὓ쑵妋౥쏿�᲏夠ᵥภᱎ映ᵛ传͓톌啓౜쓿Ήﺃʋ奘晥䱛㪈౎탿䝣﹓஋奺晥⡛쾍⺑搀ᙫౙꃿ㩒损ﱷ쑛๎쁎౧᫿자ᚏ⁖煽쵟豔큔�妚ࡥ奞晥㑛獬⹞  ࠀ㏿ ᗿ�䢏�妏晥륛핥㱬⼀瀀㸀㰀瀀㸀ᔀ�䢏�妏晥륛핥౬雿䢙౑끦奥뉥슀౟䡎�妏뉥슀㩟䡎ﱑ౛ᗿ�貏ὔ瑐ﶒ蕖ᙑ䡙�妏뉥ڀ౟폿ࡾ⅔앨ౠ쏿�妏晥㥛楥ಗ탿䝣奓晥⡛쾍⺑瘀⅑౫ᗿ�貏ὔ瑐ﶒ蕖ᙑ䡙�妏晥륛핥౬탿�妚晥聛ﵢ㒀獬⹞Ⰰ⁻౎ꃿ㩒奟晥㱛愀 挀氀愀猀猀㴀∀挀栀愀渀渀攀氀开欀攀礀氀椀渀欀∀ 栀爀攀昀㴀∀栀琀琀瀀猀㨀⼀⼀眀眀眀⸀甀渀樀猀⸀挀漀洀⼀匀瀀攀挀椀愀氀⼀樀椀渀最礀愀渀樀椀愀漀氀椀甀挀愀椀氀椀愀漀⼀∀ 琀愀爀最攀琀㴀∀开戀氀愀渀欀∀㸀ꐀ䅎㱭⼀愀㸀谀텔ᑹ㱸愀 挀氀愀猀猀㴀∀挀栀愀渀渀攀氀开欀攀礀氀椀渀欀∀ 栀爀攀昀㴀∀栀琀琀瀀猀㨀⼀⼀眀眀眀⸀甀渀樀猀⸀挀漀洀⼀匀瀀攀挀椀愀氀⼀栀攀稀甀漀砀椀攀礀椀⼀∀ 琀愀爀最攀琀㴀∀开戀氀愀渀欀∀㸀ࠀ屔㱏⼀愀㸀ఀ⣿텗ᑹ豸奔晥퍛ࡾⵔ౎刺筗晑Ὓ᭵끒ﵥ鮀౒퇿顓㱣愀 挀氀愀猀猀㴀∀挀栀愀渀渀攀氀开欀攀礀氀椀渀欀∀ 栀爀攀昀㴀∀栀琀琀瀀猀㨀⼀⼀眀眀眀⸀甀渀樀猀⸀挀漀洀⼀匀瀀攀挀椀愀氀⼀稀栀甀愀渀礀攀瀀愀椀洀椀渀最⼀∀ 琀愀爀最攀琀㴀∀开戀氀愀渀欀∀㸀ጀᩎ㱎⼀愀㸀먀䵎⹢Ⰰ�ౖ㳿⼀瀀㸀㰀瀀㸀ἀꥐ끒奎晥鉛博౏샿텯晓恛瑎ꍑ಍탿�妚晥䡛蝥⹳  ࠀ㓿 췿術ນꍎ⁛奏晥䡛鱥㱧⼀瀀㸀㰀瀀㸀촀術貙ꍔ⁛奏晥䡛鱥౧⿿奦晥ꅛٻ葴v⩎쵎膑꾉艳⺂豈쵛術料葧奶晥䡛鱥౧姿晥ꅛٻ钕㭞퍠剾筟౼쑓읾呾优特教师探讨教学方法、研究教学效果、与教师结对沟通.通过设疑、提问等检查教师的教学效果，通过总结、反馈和宣传提升教学水平.对教学基本功乎鹢豛끔奥晥聛⽢乧熟练，教学管理部门可开教学论坛，为教师提供反楣Ť촰奓练习的平台和空间，针对౎颕႘뎉豑㥔�ಏ⃿⥧蹒N❧偙Ꚗぞ텗╓쵣術妙晥䡛鱥潏葠屶⡏౵탿�妚晥ꅛٻ㑴獬⹞㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀ꀀ㰥⼀瀀㸀㰀瀀㸀倀䐀䌀䄀᐀ᐠ䄠䠀倀 䄀瀀瀀氀椀攀搀 椀渀 吀攀愀挀栀椀渀最 䴀愀渀愀最攀洀攀渀琀 椀渀 琀栀攀㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀嘀漀挀愀琀椀漀渀愀氀 䌀漀氀氀攀最攀猀 椀渀 䜀甀愀渀最砀椀㰀⼀瀀㸀㰀瀀㸀䘀䔀一䜀 儀椀渀ⴀ氀椀愀渀最 ㄀Ⰰ 儀䤀一 䘀愀渀ⴀ搀椀渀最 ㈀Ⰰ 䠀唀 䄀渀ⴀ搀椀渀最 ㌀⠀䜀甀椀氀椀渀 吀攀愀挀栀攀爀猀ᤀ College, Guilin, Guangxi 541001)

Abstract: Taking the teaching management of vocational education as the research object, combining with AHP method and Using PDCA theory, the teaching management of vocational education was evaluated through the 18 statistic indexes that were set from the following four aspects in management of vocational education: plan, execution, examination and summary. These indexes were about development guideline, teaching resource integration, the feed-back of teaching efficiency, sound notes for lecturing and statistic data. The results showed that good results had been obtained in teaching management of the vocational colleges in Guangxi.Keywords: PDCA; teaching management; application

󰀒󰀖󰀕

奉钦亮󰀁等󰀁󰀁PDCA——AHP在广西高职高专教学管理中的运用

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【责任编辑 谢文海】

（上接第 135 页＠

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