给学困生打开绿灯让枯苗开花结果论文
摘要:站在一个小学语文教师的起点上,找出学困生为什么后进?从根本上做起,从小事做起,注重师生情感交流,为学困生打开绿灯,排忧解难,让枯苗开花结果,重新燃起生命的希望。
关键词:学困生 兴趣 鼓励
学困生也能“变”优,你相信吗?当然这与老师的谆谆教诲有着直接的联系。学困生就如同荒山上缺少“营养”的野花,貌不起眼,如你适时给他们些“甘露”,它们也会顽强地成长、开花;否则,它们也许会枯萎。因此,教师要挖掘学困生的潜能,适时地给他们“营养”,使他们“变”优秀。具体做法:
一、培养学困生学习的兴趣
兴趣是最好的老师,是学好语文的敲门砖。经调查表明:几乎全部的学困生厌恶学习。培养学生学习的兴趣是学好语文的敲门砖。
首先,明确学困生为什么后进?多数学困生在学习上有自卑、懒惰心理,他们总觉得自己什么也不如好学生,主要表现在课堂回答问题上,有的即使会也畏畏缩缩,不敢举手,怕答错了挨老师的批评或者自甘堕落,懒于思考,久而久之,学困生的思维能力得不到训练,从根本上抑制了他们自身的思维发展空间,甚至挨批评后会萌生逆反心理,讨厌上学。所以作为优秀的教师,更应该切实地关注学困生,找出他们学习困难的“共因”和“个因”,对症下药。
其次,要和学困生进行情感交流,让他们喜欢你,喜欢你的语文课。针对上述情况,教师要多表扬鼓励学生,少批评、训斥学生。
教师平时注意观察学生的表现,进一步了解学生的心理,及时给予鼓励、引导。如:课下个别谈话的,消除学生的自卑心理,使其重新树起学习的自信心;课上要积极提问,引导学困生,对学困生要求不要过高,对难问题,哪怕他们答对一个要点,教师都要适时地给予肯定、鼓励。一句简单的“你的思维蛮好的吗?希望你能再接再厉!”“很好”……随着一句句鼓励性的.话语,随着赞许的目光向他们投去。相信这时一股爱的暖流已输入他们的心窝,这时,你已点燃了学困生学习的热情。
二、营造氛围转化学困生
给学生主动权,让学困生自行搭伴儿,采取“一帮一”或成立“学习小组”等形式的活动,让优秀生带动学困生共同进步。
例如:成立学生活动小组(优等生、中等生、学困生比例适当),民主选出组长,负责帮助、带动组员们共同进步。然后进行阶段性的小组评比,一视同仁,奖励所有进步的学生,这样不仅会使学生关系融洽,形成一种良好的团队合作精神,还有利于学困生消除自卑心理,积极向上,与其他同学共同进步。
三、为学困生“排忧解难”
阅读、作文是小学语文学习的重点、难点,它能训练学生的分析、运用知识的综合能力。而阅读和作文有着紧密的联系,如果学生的阅读水平高,那么他的作文能力就一定错不了。所以提高学困生阅读作文能力得教师多下工夫指导。
(一)欣赏、品读文章,激发学生作文兴趣
品读一篇好文章后的感受远胜过品尝一种美味佳肴,如达到这种境界,学困生也就喜欢阅读、作文了。激发学困生阅读、作文兴趣可以从两方面入手。
1.教师引导学困生欣赏课内外文章。教师有感情泛读好文章,边读边评,让学困生陶醉于文章语言美、竟境美中,让文章中的故事打动他们的心。在此基础上,教师再向学生介绍文章的特点及写作方法,以便学以致用,为今后的作文打基础。
2.教师引导学困生品读学生的好文章。针对学生的每次作文,教师评出好文章来,让他们读自己的文章,要求学困生细细品味后学习老师评议文章的方法去评议,指出文章好在何处,不足的方面,教师适时引导、补充。这样,学困生既能享受聆听文章带给他们的快乐,又能在评议中学会写文章的方法,那么,他们作文时就再不会愁眉不展了。
(二)随时作文,适时鼓励
学困生对阅读、作文有了一定的兴趣后,教师切不可操之过急,为作文而作文,无目的地规定文章题目,限制作文时间让学困生完成任务。如这样学困生作文的积极性打消了,教师的努力就会前功尽弃。如:教师指导学生品读了老舍的《草原》后,可引导学生依照《草原》的写作顺序和写作方法作一篇写景的文章,题目自拟。教师适时引导,如《家乡的田野》、《美丽的大草滩》等。
针对学困生的作文,教师不可要求太高,只要有好的方面,就应及时表扬,以调动他们作文的积极性。当然,教师还应指出他们作文的不足之处并让他们改正。
不管是学困生,还是优等生,他们都是稚嫩的幼苗,离不开爱的呵护。相信幼苗在教师阳光、雨露般的培育下,定会茁壮成长,开花结果,成为祖国的栋梁之才。
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