语文素质教育在图书室的作用论文
一、树立正确观念，图书管理与教育教学有机结合
首先各级教育部门领导要树立正确的观念，要把学校硬件建设与教育教学紧密结合起来，不能把把图书管理单纯看作学校附属硬件，只作为标准化学校检查的一项指标，仅把图书室单纯划入学校后勤管理板块，要真正把图书管理纳入到教育教学管理中去，把图书管理与学校教育教学活动组织有机结合起来。只有这样，才能真正回归学校图书室的本质，体现出图书的服务功能和育人功能。教学领导只有充分认识到图书对于教育教学和促进学生发展的重要意义，才能对教师与学生的阅读活动有引导作用。有了领导思想层面的认识引导，然后才能发挥教师对学生课外阅读的引领作用。
二、专职的管理人员尽职尽责，要与教学人员密切联系
当前由于标准化学校建设的指标中有图书一项，所以各校在图书上的投入还是十分有力的，也多有专职人员进行管理。要做到图书管理与学校教育教学活动的组织有机结合，专职人员的作用比较关键。教育部2003年3月27日开始施行的《中小学图书馆(室)规程(修订)》中对图书馆(室)的`藏书量做了明确的规定，学校图书室中的图书有报刊、工具书、教学参考书等多类，这些书籍并非都适合学生阅读，不能让学生盲目地随意去读，这样的收效非常低。所以专职人员要尽职尽责，要做好图书的藏书目录，并将图书室藏书目录印发到各班或发布到学校网站上面，以便于师生熟悉学校现有图书类别和目录，师生才会有目的地选择借阅。同时管理人员要与教学人员密切联系，了解不同学段的学生需要阅读哪种类别的图书，借阅量有多大，做到心中有数，提前做好准备。许多学校在图书借阅方面有非常好的经验，如在每班培养1-2名小小图书管理员，定期到图书室集体借书，在教室设立图书角，由学生自由借阅。小图书管理员协助班主任负责学生借阅的登记管理工作，并负责按期归还和调换图书。这样，学生借书灵活方便，能有效提高图书的借阅率，发挥图书室的效益。
三、语文教师要心中有图书，要善于引导学生阅读
要调动学生阅读的积极性，必须让他们自身有阅读的需要。语文教师要高度重视学生课外阅读，结合教学的要求，指导学生做好与课堂教学有关的课外阅读，教会学生做读书笔记、写读后感并认真检查。语文教师要有目的有计划地推荐课外读物，可以结合课堂教学推荐。在课堂教学时，可以结合课内阅读教学，用一篇课文带多篇课外阅读。阅读时间既可在课前也可在课后。主要范围是课文作者有关的其他作品，关于课文中人物的其他书籍、文章或课文内容所属知识体系中的其他方面。如学了《豆腐颂》一课后，可以让学生读一读林海音其他的散文。也可以配合课内作文教学，多篇导一篇，在一次作文前引导学生阅读多篇同类范文，在阅读的过程中，记下范文中作者观察、构思、遣词、造句的方法，然后以范文为榜样，以模仿为手段，以生活经验为内容，落实阅读效果。
四、形成阅读氛围，创建校园阅读文化
学校要以图书馆为阵地开展丰富多彩的读书活动，引领学生亲近书籍，在阅读中与大师对话，与经典为伍，让校园萦绕在阵阵馥郁的书香氛围中，创建充满浓郁文化气息的书香校园文化。学生进行课外阅读，既希望读有所得，又希望收获明显，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，学校可以组织各种类型的读书活动，比如开展一些读书心得交流会、朗诵比赛等活动，让学生有施展才能的机会。学校运用多种形式，引导学生阅读形成氛围，掀起学生读书的热潮。利用学校图书室的有利资源对学生进行有效的阅读指导，提升学生的语文素质，作为语文教育工作者的我们任重道远、责无旁贷。让我们把图书室的作用充分发挥，与语文教学整合起来，让学生的语文学习成为源远流长的一泓活水，激发学生学习语文的兴趣，提高运用语言的能力，提升语文素养。
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