严爱有加,构筑幸福与希望的学科论文
严在当严处，爱在细微中，许多老师许多班主任都认同这个道理。然而在教育教学实践中，面对各种不同性格类型的学生，真正做到因材施教，把“严”、“爱”二字文章做实做细，做出成效，也绝非一件易事。尤其是班主任面对班级管理的各个阶段各个层面的工作，如何制“严”，如何施爱，颇有技巧。要让严与爱的技巧呈现章法，持之以恒，使之成为班主任的一种教育个性，进而把班级塑造成一个团结紧张、严肃活泼的集体，使每位学生在班集体中享受到严的烈日，爱的熙风，幸福成长，班主任必须付出一份无私、深沉、执着的爱心。
耐心引导迈过三道“槛”。
初一是青少年成长很重要的过渡阶段，学生似乎懂事又不懂事。其实小学学业成绩、行为习惯、思想品德的好坏，对初中的进步与发展并非关键，因此进入初中的第一天第一堂课，必须让学生过好“心理槛”。初一是新的起点，可以说是人生的起跑线，老师无须去打听和计较他们小学的表现。我设计的第一堂班会课就是“发现新我”，让每一位学生把自己的特色、特长、优点尽情表现出来，没有哪位同学不露出灿烂的笑容，尤其是那些小学成绩平平，或表现差挨惯批评的学生更是心花怒放，如释重负。事实证明这一招非常管用，这种心理这种意识甚至可以保持三年，我们班没有哪个学生因厌学而弃学，一名女生小学数学很差，初一自告奋勇当数学科代表，初三参加数学竞赛获国家级奖励。
第二道槛是“反思槛”。“人非圣贤孰能无过”，没有哪位学生不犯错误，没有哪个班没有“差生”，我非常注意让每位学生掌握反思的`武器，对学生犯错，我从不使用简单、粗暴、低级的惩罚，巧妙地引导学生用一种超脱的心境去反思：“我犯了什么错？错在哪里？可以避免吗？有何恶果？怎样消除错误酿成的后果？下次如何避免？通过反思，老师和每位学生对明天都充满了自信。
第三道槛是”分数槛“。分数是评价学生学习的一把重要的尺子，可以说没有适当的分数评价就不可能有学习的进步，量变是质变的基础，60分为及格、80分是优秀、100分是趋于完美，0分标志着知识的空白。关键是老师如何引导学生灵活地使好这把尺。第一，每门学科每天要追求更高的分数，一道习题，一套作业，一场考试，一次实验。第二，每个学生为自己制定一套具体、科学、适合自己个性、便于操作的评分方案。第三，不机械、不框化地把分数作为自己精神心理的枷锁，每天每个学生强化分数的意识，为自己每天获得更高的分数而快乐，在自己每天的失分中寻找差距。
着力开辟四条”绿色通道“开设道德银行。教书育人，德育为首。仿照银行储蓄的形式，引导学生把一天在校在家的优秀道德行为兑换成一定的金额存入”道德银行“，班级自制《存取款规则》，每生均持有”道德存折“，并自行制定消费计划，每期每年评定”超级富翁“，评选”德育标兵“。通过这一体验教育活动方式，对学生行为习惯进行发展性评价，让学生在评价中肯定自我、增强自信、培养责任感，在积累美德善行时演绎精彩的人生。
推行互帮互学制度。无论学习、工作、生活，任何人一生的成长都离不开别人的帮助，要使一帮一的互帮互学活动持之以恒，富有生命力，必须找好帮扶对象，寻找帮扶点，因材施”帮“。其中关键在于班主任如何搭设舞台，欣赏每位学生的长处，给以展示自我的机会，力度让每位学生明白自己的不足乃至缺陷，赏识他人，虚心诚恳，这正是造就互帮互学良好风尚的基础。
设立”班主任助理“。健全开放的学生自我管理举措，有利于促进学生民主意识的养成。班主任助理的选举，全由学生说了算，从毛遂自荐，到小组推选，到全班选举认定都必须通过竞职演说确定，每月一选，从自荐到工作运行，学生的自主性得到了充分发挥，同时产生了神奇的班级管理和班风建设效应。
实施开放性评价。学生综合素质考核评价，注重全面性、综合性、经常性，对德智体美，每个项目都制定具体的评价方案，学生自评、小组讨论、班级评定、教师激励，用多方面、多层次、多渠道的信息组合，形成学生综合评估结果，加上教师充满浓情厚意，充满赏识激励的评语，这样的开放性评价成为学生健康成长的助力器。
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