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案例一：你不就是我的老师吗？
新学期刚开始的第一天，发生了一件趣事。我在一（3）班教室做课前准备，突然听到两个孩子的争执声，我赶紧过去，原来是两个孩子在抢一个座位。坐在位置上的孩子说：“这是我的座位，你怎么来抢我座位？”另一个孩子急得涨红了脸，大声说：“这是我的座位！你快让开。”我仔细一看，站着的那个满脸通红的孩子是一（2）班的小朋友，一定是他走错教室了，于是我和蔼地对他说：“你是一（2）班的小朋友啊，这里是一（3）班，快回自己的教室吧。”谁知那孩子说：“你不就是我的老师吗？”听了他的话，我才恍然大悟：在幼儿园，孩子的老师是固定的，他还不知道到了小学有任课教师，就认定了我是他们的老师，所以才会走错教室。
反思：孩子认真的眼神告诉了我们：他没有错，错的是我们！对于刚到小学的孩子，我们应该多了解一些孩子在幼儿园和在小学不一样的地方，然后再根据孩子的年龄特点，事先考虑到一些孩子可能不适应的情况。过后我才了解到，在幼儿园，基本就是两个老师包班制，很少有其他“任课老师”，所以孩子就会以为：帮自己上课的老师就是自己的班主任。所以，我们在开学第一天，要详细告诉孩子们自己是哪个班级的学生，让他们记住自己的班级。同时老师在对孩子作自我介绍的.时候，要让他们知道我不光教一（2）班的数学，还教一（3）班的数学，告诉他们到了小学会有很多任课老师。这样，孩子们就会多一份思考，就不会发生这样“认人不认班”的情况了。在很多时候，我们为了对孩子“放手”，却没有想到放手前的“储备”更为重要。孩子们的“想当然”提醒了我们：站在孩子角度写的“童话”才是最适合孩子的！
案例二：一个1一个2不是一（2）班吗？
新学期开学初，我在教室走廊前还碰到一个孩子，因为上厕所迷路了，找不到自己的教室，急得满头大汗，眼泪还含在眼中。我问他是哪个班的，他用惊恐的眼睛看着我说：“我是一（2）班的。”我仔细一看，不对呀，我教一（2）班的，班上没有这个小朋友啊。于是我就带着孩子一个班一个班地找，当我把孩子带到一（12）班教室门口时，那孩子看着教室门口的室牌欢呼起来：“这是我的教室，我看到‘一（2）班’啦！”我抬头一看，咦，明明写着一（12）班啊，怎么会是一（2）班？我问那孩子：“你看，这室牌明明写着一（12）班啊。”孩子固执地点着室牌说：“你看，一个1一个2不是一（2）班吗？”这时我才恍然大悟，孩子把一（12）班的12班当成了一（2）班，怪不得呢。
反思：开学初对班级的介绍是否要到位？确实，现在的孩子都非常聪明，很多孩子在幼儿园大班的时候就能熟练地进行二十以内的加减运算，更不要说认识数字12了，但是大部分孩子不知道“一（12）班”代表的是什么，这是我们没有考虑到的细节。如果任课老师在告诉孩子班级的时候，把一（12）班写在黑板上，让孩子们去读一读、记一记，孩子就不会把一（12）班看成一（2）班了。孩子的眼泪告诉我们：成人自以为完美的思维方式不一定适合孩子。
案例三：我觉得这样好玩！
新学期第二天，数学课刚刚上了十分钟，我发现前排少了一个小朋友。 正在我纳闷的时候，后面的同学叫了起来，原来这个小朋友趁我板书时趴到了桌底下，还学起了小狗叫，逗得全班哈哈大笑，我看了真是又好气又好笑。为了不影响上课，我耐下性子对桌底下的孩子作了一番动员，他才不情愿地回到座位，扮着鬼脸说：“我觉得这样好玩！”于是放学后我和家长聊了一会，经过谈心了解到这个孩子是个很优秀的孩子，讲故事、舞蹈、书法在幼儿园都曾获过奖，不过就是有个特点：每次看到一样新鲜的东西，就会非常感兴趣，不管是在什么时候，总会想办法去“深入研究”。
反思：对于刚到小学的孩子，他们习惯的是幼儿园的“游戏”性课堂，可能对于小学的课堂结构还不是太适应。当他们到了新环境以后，看到新的桌椅一定会感觉很新鲜，爬到桌子下面可能是为了观察这样的桌子和幼儿园的有什么不一样，如果我们不管青红皂白一味批评他，可能使得他对这个新环境有恐惧感，对学习产生厌恶。了解了孩子的个性以后，我知道了：这个孩子在课堂上的“捣乱行为”其实是他对新鲜事物的探索过程。这个年龄段的孩子往往会把自己想像的情境当成是真实的，他钻到桌子下面以后，就感觉自己变成了“小狗”，于是，天真的他就学起了小狗叫。第二天，我带他来到办公室，表扬了他爱观察的优点，当他听到我赞扬他是一个聪明的孩子时，忍不住笑了起来。接着，我又对他提出了一个要求：“聪明的孩子知道在课堂上专心听讲，你能做到吗？”他非常认真地点了点头。渐渐地，我发现：这个孩子在我的鼓励下变化很大，尤其是课堂上，多了几分专注，学习习惯有了很大进步，学习兴趣也越来越浓。所以说，老师有效的教育和引导，是孩子快乐学习的源泉。
案例四：我妈妈没空来学校！
我班有个孩子叫小强，长得高大结实，开学两星期来经常在班上欺负同学。我们想和家长沟通，但是电话约了几次，家长都推说没有时间，不愿意和我们进行沟通，孩子每次也说：“我妈妈没空来学校！”每次这样的回答都会让我恼火万分：到底是什么样的家长，请了几次也不来？
于是，一天放学后，我就跟着孩子上他家家访。出现在我眼前的一幕，让我惊呆了。原来小强的父母已离异，妈妈生病在床，无力管他。再看看他家里，乱糟糟的，一片狼藉。我同情地搂住孩子，说：“你这孩子，怎么不早点跟老师说呢？老师以前错怪你了。”孩子感受到了我的温情，委屈地哭鹄础？醋趴奁的孩子，我心里酸酸的，如果不是跑一趟，怎么会知道小强家的困难呢?从那以后，我对小强特别关注，每次他犯错误以后，我会主动找他谈心，像个母亲一样给他爱和理解，并教育他要和同学和睦相处，有时放学还送他回家。渐渐地，小强妈妈身体恢复了健康，也从感情的痛苦漩涡中走了出来，出于对我们老师给予小强关怀的感激之情，以后一直非常配合我们的工作。小强也渐渐有了变化，见了老师能主动打招呼，和同学们也能和睦相处，看到别人有困难还能伸出热情的双手，性格也开朗起来了。
反思：现在教师因为工作很忙，正常的家访已经被校访所代替，学生犯了错，都要请家长到学校谈一谈，好像犯错的是家长而不是孩子。教师的出发点是好的，但做法却有待商榷。如果没有去小强家家访，会了解他家的具体困难吗？如果对单亲家庭的小强没有关注和关爱，也许他和同学们会越走越远，像只离群的大雁，后果不堪设想。所以我们教师要经常到学生家中去访一访，了解学生家中的情况，更多地和家长取得沟通，教给家长一些正确的教育方法，避免简单粗暴的教育方式。家校同唱一首歌，将会是孩子童话世界中精彩纷呈的主旋律。
每天，都会有这样一些精彩的瞬间出现在我们眼前，孩子们一张张天真可爱的笑脸在演绎着世界上最美丽的童话，孩子们一颗颗纯洁无邪的心灵，让我深切地感受到教育是一门艺术，美好的艺术能让别人感受到美、欣赏到美，同时，也能给自己带来快乐！忙碌并快乐着的我，要用真心去关爱他们每一个，做到心中有爱、目中有人、行中有情……
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