涩港高中学生学习能力现状的论文
《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》将学生的学习能力与道德品质、公共素养、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现并列为促进学生发展目标的基础性发展目标。当今和未来的社会是学习型社会，学生的学习能力大小，不仅决定着学生当前的学习成绩，更对学生终身的发展有着重大的影响。为了了解我校学生学习能力的整体状况，2009年11月中旬，我们对涩港高中高一、二年级近600人进行了一次问卷调查研究。
一、调查研究方法
涩港高中一.二年级共有学生553人。其中高一296人，高二257人，这次调查研究是采取问卷调查的方式，事先作了精心准备，从学生的学习愿望和兴趣、学习方式、学习结果的反思、学习结果的应用等方面精心设计了15道问卷题目，以选择题的方式，制作成问卷，要求学生无需写自己的姓名，但必须认真如实作答。由于恰逢流感，问卷收回了531份，(只有20余位学生因病没有参与调查)，占总人数的96.02%，其结果应该客观、真实、可靠。
二、调查统计结果分析
问卷收取后，我们进行了认真统计分析。下面从学习的愿望和兴趣、学习方法、学习结果的反思、解决问题的能力、复习备考心理等5个方面进行分析研究。
1.学习的愿望和兴趣方面
问卷统计结果显示，对学习非常有信心的占9.82%、比较有信心占33.83%、一般化的占45.36%、厌学的占10.96%。在回答提高自己的学习成绩的因素时，认为最重要因素是正确的学习方法的占26.46%，认为是学习兴趣的占50.09%，认为是大脑聪明的程度的占12.85%，认为是老师的教学方法的占8.50%。我们认为，这个结果比较理想，它表明我校高一、高二学生在学习的源动力方面基础不错，只要措施得当，提高整体学习成绩大有希望。由于我校学生几乎全部来自农村，家庭经济状况不济，绝大多数学生学习态度端正，学习刻苦认真。比如厌学的占10.96%，远远低于全国的30%的平均数。认为正确的学习方法或学习兴趣为提高学习成绩的最为重要的因素的人数超过四分之三。这说明我校平时对学生进行前途理想教育，励志教育卓有成效。但应该看到我们的学生对学习方法的重要性认识不够，对学习方法的研究、应用不够。
2.学习方法方面
调查研究表明，许多学生的学习成绩不理想，其主要原因是学生没有根据自己的特点，找到适合自己的学习方法和学习策略，导致学习过程异常艰苦，对学习内容甚至产生畏惧。这次问卷调查显示，我校高一、高二学生的学习方法方面问题多多。可以判定，学习方法的问题是影响我校学生学习成绩的最重要的因素之一，从另一个角度来看，学习方法的研究.改进与提高，也一定是大面积提高向学习成绩的最重要的措施之一。
（1）学习计划不够：统计显示，有非常周密且不失灵活的计划的只占4.73%，计划性一般化的占55.19%，没有计划安排的占27.98%，超过四分之一。没有计划性的学习必将是缺乏兴趣，效果不佳。
（2）预习环节没有得到落实：这次调查统计显示，学生课前预习做得的很好的只占3.96%，能经常预习的占10.96%，绝大部分学生只能偶尔预习（占70.13%），还有13.61%的学生从来不预习。由于预习环节没有落实，最明显地导致课堂效果不好。统计显示，听课重点突出，效果很好的只占4.72%，近一半的学生听课状态一般（49.34%）甚至有大约四分之一的学生（24.01%）上课状态差，常走神，想睡觉。
（3）课堂气氛不活跃，学生积极思维，主动探索，交流与合作不够。课堂思维活跃、主动探索、积极发言、参与研讨的只占6.24%，此方面作得较好的只有16.07%。
（4）缺乏对记忆能力的提升，记忆效果很不理想。研究表明，随着年龄的增长，人的死记硬背能力会逐渐下降，15岁以后，人的机械记忆能力相当低下，此时，人们必须认真研究记忆策略，采用意义识记，如果方法得当，意义识记能力会随年龄的增长、知识的丰富而不断增强。日本某公司职员，背诵圆周率达二万多位，而创造吉尼斯世界记录时年龄是54岁。但这次问卷结果表明，此方面问题相当突出。统计显示：非常重视记忆方法的学习、总结、训练，记忆效果好的仅占5.48%，记忆效果比较好的占22.12%，记忆效果不理想的竟占70%以上。试想，如果学的东西记不住，更谈不上掌握和应用了。
(5)利用各种信息资源辅助学习作得一般。调查显示：利用实物、字典、手册、工具书或参考资料来辅助学习做得很好的占14.56%，做得较好的占29.49%，做得一般的41.78%，做得差的占16.45%，这种现象与我校没有很好地开展研究性学习有关。
3.对学习结果的反思方面
（1）有四分之三以上的学生不注意课后归纳总结。统计结果表明，能很好的进行课程的归纳总结的只占4.73%，能较好的进行知识点的归纳总结占19.65%，知识的归纳总结不到位甚至从不归纳总结的高达75.62%，其情形触目惊心。
(2)不认真处理疑难问题的高达60%。结果显示，对待搞不懂的疑难问题经过自己努力后，再积极向老师或同学请教、探讨的占16.45%，这方面做得比较好的占26.47%，另有约占57.08%的学生这方面做得不好或做得差。
4.应用知识解决问题方面
（i）大多数学生不能自觉运用解决问题的正确思想方法。这次问卷设计了这样的问题“动笔之前，先有个设想，然后抓住要点解题，做得怎样？”结果显示：做得很好的占百分之7.18，做得较好的占百分之27.79，做得一般的占百分之48.39，做得较差的占百分之16.64.
（2）大约百分之四十的学生需要进一步端正对待问题的态度。调查结果显示，对待实在不能独立解出的习题只能粗略看一下答案再独立做的占19.16%，完全看懂后再做的占39.70%。抄答案的27.89%，放弃不做的占13.16%。
（3）复习考试心理方面
从这次调查情况看，我校学生“考试焦虑症”明显，且此“症”从考试前复习时就开始了。统计结果显示：面临考试，能以平常心有条不紊的复习的只占12.29%，能比较好的进行查漏补缺的也只占12.85%，而心里乱，学不进，没有复习效果的占24.39%（近四分之一）。而在考场里，心态很好，能最大限度的考出好成绩的只占9，46%，心态一般考试发挥一般的占58.79%。而心态不好，考试发挥不好的占15.31%。
三、我校学生学习能力的整体状况及形成原因
从以上分析，可以看出我校学习能力整体呈现如下几个特点：
1.学习的愿望和兴趣尚可
如前所述，对搞好自己的学习非常有信心的和比较有信心的占43。71%，超过了全国平均30%的'水平，厌学人数占10。96%，明显低于全国平均30%的学生厌学的数量。足以说明我校学生学习的源泉动力大，农村孩子依靠学习改变命运的愿望强烈，也说明我校重视了对学生进行前途理想教育，励志教育效果明显。
2.对提高学习成绩的最重要的因素的认识有偏差
大概是深受“兴趣是最好的老师”这句格言的影响，认为最重要因素是学习兴趣的占50.09%。而认为是正确的学习方法占26.46%。殊不知，学习兴趣的形成很大程度也取决于正确的方法，不重视对学习方法的研究的学习是不可取的。
3.构主义理论告诉我们：应该提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，学生是认知的主体，既是信息加工的主体，也是意义的主动建构者。从这次问卷的结果看出，不少学生在课堂上积极思考、主动参与、自主探索、协作学习、归纳总结等方面显然重视不够。这说明当前的教育理念、教育方式仍较陈旧，没有形成给学生应有的正面引导，对学生学习兴趣的激发不够。
4.学习方法普遍不佳，环节落实缺陷严重
问卷调查显示：能坚持经常课前预习的不足百分之十五（14.92%）课堂效果较好的只有四分之一，课堂上积极思维、主动探索的只有五分之一，能较好的进行知识的归纳总结不足四分之一（24.38%），记忆效果较好只有四分之一，由此可见，尽管我们的励志教育确有成效，但我们不得不承认我们对学生的科学的学习方法的指导的确明显相对薄弱。有一种事实不能不引起我们的重视，一个学生即使有很强的学习动机，但由于缺乏学习方法，没有效果，学习上的多次失利，仍会导致学生厌学。
5.练习环节尚可
从统计数据分析可知，学生对课后练习巩固这个环节的认识和实践上，做得最好。究其原因，一直以来，唯独在这个环节我们给学生的自主活动、独立思考的机会最多。
6.心理问题明显
这次调查结果显示，我校学生学习心理问题，尤其是“考试焦虑”问题表现非常明显，充分暴露了我校心理教育的薄弱，当然，心理教育的薄弱也是全国普遍存在的现象。
四、启示
学生的学习能力是学生综合素质的重要组成部分，培养提高学生的学习能力，是实施贯彻素质教育的重要内容，它既是学生在校学好基础知识，出色完成学业的现实条件，也是为他们终身发展负责的历史要求。这次调研结果显示，我们学生的学习愿望和兴趣尚可，有比较强的学习动机，但由于平时我们学习方法的研究不够，导致学习普遍缺乏学习方法。这务必引起我们的重视，开展对学习理论和学习方法的研究，加强对学生学习方法的指导，建议将学习方法分成专题，作为学生开展研究性学习的内容。
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