关于大学生身体、学业、心理、人格之比较研究论文
论文摘要：通过对大学生身体素质与学业成绩、心理健康、人格类型的比较研究表明：普通大学生群体中身体素质水平的高低与学业成绩关系紧密，身体素质水平的发展有利于改善学生心理健康水平，身体素质水平的提高对人格类型形成产生影响。
论文关键词：身体 学业 心理健康 人格类型 比较
木研究的被试者一为队西师大、西北政法学院、西安统计学院的木科一年级学生，年龄在17-23岁之间。共发放问卷960份，收回问卷840份，有效问卷786份。
1研究的方法
1. 1问卷法
1. 2测验法
对学生身体素质进行测验。内容为50米、铅球、立定跳远。身体素质得分按阳家体育锻炼标准》查分表查分。
1. 3资料收集法
学业成绩是学生一学期文化课平均成绩，来源十各院、系教学秘书，资料可靠。
2比较
2. 1全体被试者一学业成绩与身体素质，Scl - 90, MBTI的比较(见表1)
3讨论
3.1身体素质与学业成绩的比较
表1的结果显示：无论是身体素质与学业成绩还是学业成绩与身体素质的比较都有显著性差异，而且相互之间有着密切的联系。身体素质E级者，其学业成绩同样是优秀的，这说明身体发育及体质状况较好就为完成学业打下良好的基础，所以身体素质的发展对学生文化课学习有促进作用。比较中还可以看出，学业成绩A级的学生基本上是身体素质B级和C级的学生；学业成绩B级与身体素质A级的学生心理健康水平大致相同。身体素质A级的学生身体好、精力充沛、心理健康水平相对来讲较高。他们能够有较平稳的心态去适应新的环境、迎接新的挑战。BC级与AD级身体素质的学生有显著性水平差异。但BC级学生人
数为552人，占测试人数的70%之多，这一部分学生中有相当一部分同学向上、好学，心理健康水平与国内有关研究的状况大体一致。他们之中有些同学学业成绩并不亚于身体素质A级的学生。比如学业成绩A级的这一部分同学对文化课过分倾心，忽视了发展身体素质。进入大学后，学校实行综合考评，体育成绩占有一定比重，在学业成绩相差不大的情况下，体育成绩的高低就决定了学生综合考评的排名。而体育成绩的`高低直接取决于身体素质的发展水平。所以每学期综合考评成绩公布之后，同学之间就会发生情绪上的波动，年级越低，这种现象越严重。所以B、C级学生在人际关系敏感、抑郁、敌对、恐怖、偏执、精神病性等多项因子得分高于A、D级学生。这也是在调查中出现学业好而心理健康水平差这一结果的重要原因。这类学生上课很认真、学业成绩很好、锻炼较积极，但因中学阶段对体育锻炼没有引起足够的重视，导致身体素质较差，这种现象以女生居多。
4身体素质、人格类型比较分析
身体素质与人格类型的比较、学业成绩与人格类型的比较，按人格类型的偏好可将被试分者为两个大组，即身体素质优异组和学业优异组。身体素质优异组的学生外倾——内倾偏于外倾，感觉——直觉偏于直觉，对事——对人偏于对事，认知——判断偏于判断。而学业优异组正好与此相反。
总之，从身体素质与学业成绩、心理健康的比较研究中发现，身体素质的水平高低与学业成绩、心理健康水平的发展、人格类型的形成都有密切的关系。身体素质水平的提高，需要学生经常参加体育活动来实现。体育活动能培养人的个性，磨炼人的意志，是保持和增进心理健康、消除心理疾病的一个重要方法。因此，大学教育应重视体育教育、重视体育锻炼、重视发展身体素质，以改善学生心理健康水平，形成良好的人格品质。
5结论
普通大学生群体中身体素质水平的高低与学业成绩关系紧密，身体素质水平高，学业成绩相对较高。身体素质的发展对提高学生学业成绩有利。
普通大学生群体中身体素质水平的高低与心理健康水平有着内在联系。身体素质水平高，心理健康水平相对高，学生身体素质水平的发展对改善学生心理健康水平有促进作用。身体素质水平的提高可以改善心理健康水平，心理健康与人格类型有着内在的联系，所以身体素质水平的提高，对人格类型形成产生影响。
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