合校后吉林大学主要办学指标及评估排名变化研究论文

关于合校后吉林大学主要办学指标及评估排名变化研究论文

　　[论文摘要]本文拟从大学作为学术组织、知识生成机构、人才培养单位三个维度着手，考察吉林大学合校十年来所发生的变化，并以外界评估排名作为佐证来验证研究结论。

　　[论文关键词]吉林大学合并重组办学水平评估

　　2000年6月，原吉林大学、吉林工业大学、长春科技大学、白求恩医科大学、长春邮电学院合并组建新吉林大学，2004年8月中国人民解放军军需大学也合并到新组建的吉林大学。新组建的吉林大学成为一所学科门类齐全、办学规模较大的高等院校之一。六所高校的合并与重组顺应了时代的潮流，影响至深至远。本文拟从大学作为学术组织、知识生成机构、人才培养单位三个维度着手，通过主要办学指标来考察吉林大学合校十年来所发生的变化，并以外界评估排名作为佐证来校验研究结论。

　　一、作为学术组织各项指标分析

　　大学是围绕学科和专业建立起来的学术组织，这些可用重点实验室、基地建设、学科质量、师资实力等指标加以表征。

　　1.国家重点实验室、重点研究及人才培养基地、“985工程”建设项目。合校九年来，吉林大学作为一个学术组织，学科建设水平得到稳步提高。国家重点实验室从2000年的4个增加到2009年的6个；部委重点实验室从2000年的14个增加到2009年的23个；教育部人文社会科学研究基地从2000年的5个增加到2009年的6个；国家基础科学科学研究与人才教学基地从2000年的7个增加到2009年的9个；2004年吉林大学顺利通过“985”工程二期建设评估；2005年，在哲学社会科学领域新建了5个创新基地，在自然科学研究领域新建了8个科技创新平台。重点实验室，哲学社会科学创新基地、自然科学创新平台等基地的建设，夯实了吉林大学学科基础，同时为高水平的科学研究和人才培养提供了有力的保障。

　　2.国家重点学科、学位授权点、博士后流动站建设情况。合校之后，吉林大学国家重点学科增加7个。截止2009年，吉林大学有国家一级学科4个，二级学科15个，国家重点培育学科4个。国家重点学科代表了学科在国家发展中的战略位置，象征着大学的等级地位。战略性位置和等级地位拥有着优势权力和有价值的资源，可以证明该学科的社会信用。博士后流动站从2002年的15个增至2009年的37个，净增22个；博士学位授权点净增124个，硕士学位授权点净增105个。这些指标的增长反映了新吉林大学重视学科建设，着力打造优势学科群。

　　3.师资队伍建设。合校后，吉林大学两院院士由2000年的10人增加到2009年的18人(含双聘)。自2003年以来，一共有10人获得国家级教学名师称号；长江学者及创新团队带头人由2000年的10人增至2009年的25人。2009年，国家杰出青年基金获得者25人。事实说明，合校后吉林大学积极推进高素质师资队伍建设的成效显著，为其实现办学目标提供了保障。

　　二、作为知识生成机构指标分析

　　对于一流大学而言，科学研究与人才培养是其最重要的两个职能。世界一流大学均为研究型大学，其主要特征之一是富有成效的科学研究。科学研究经费所占的份额、有重要理论意义和实践价值的科研项目数量、原创性和有影响科研成果的多寡等，可从另一个层面反映吉林大学的国际和国内影响力。

　　1.科研经费情况。科研经费指国家用于发展科学技术事业的费用，包含了所有为用在科学研究上的经费，包括自然科学、工程技术以及社会科学。合校八年来，吉林大学获得人文社会科学研究经费合计110854.386万元；获得自然科学经费合计335160.00万元。科研经费的增长能很好地反映出吉林大学的科研能力在稳步提高，学科融合的速度在进一步提升，学科间优势互补作用更加显现。吉林大学在全国普通高校科研经费中所占比例有下降的趋势，映照出我国大学科研竞争的烈度及吉林大学某些学科科研实力的相对下降。

　　2.科研项目情况。据不完全统计，合校八年来，在哲学社会科学方面，获得各级各类科研项目1636项；在自然科学方面，获得各级各类科研项目7648项。无论是哲学社会科学还是自然科学，其立项数都取得显著提高。但吉林大学科研项目数量在全国普通高校中所占比重的波动较大。

　　3.科研成果情况。科研成果是指利用科学技术知识、信息和经验形成的涉及产品、工艺、材料及其改进的技术方案，包括专利、申请专利、技术秘密、速记软件、集成电路布图设计和植物新品种等，它也是反映一所高校科研水平的重要指标之一。据不完全统计，合校九年来，在自然科学方面，吉林大学一共获得自然科技国家级奖励成果23项，在《自然》和《科学》杂志上发表了4篇论文，自然科学论文入选三大检索刊物总计14457篇。在哲学社会科学方面，2000—2008年一共发表论文15166篇，人选CSSCI期刊的论文数总计4120篇。

　　三、作为人才培养单位指标分析

　　人才培养是大学的根本任务和中心工作，也是大学区别与其他机构的特征所在。本文拟从生源质量、就业、杰出校友等指标来探讨吉林大学的人才培养。 1.本科生生源质量。本科生生源质量既表明大学的社会声誉，又影响学校未来的发展，而一所高校录取的学生投档线的分数高出生源所在省最低投档线的分数是刻画生源质量即简单明了又令人信服的尺度。据统计，2002—2009年，文史类方面吉林大学在招生大省的平均分数高出各省一本分数线2—8档不等(一档分数为10分)；理工类方面，吉林大学在招生大省的平均分数高出各省一本分数线2—9档不等(一档分数为10分)。正是由于吉林大学拥有源源不断的优质生源，造就了吉林大学在我国高等教育中有着重要的地位。

　　2.学生就业率。大学生就业问题一直是社会关注焦点之一，高校毕业生就业率也日益受到重视，它能够反映一所学校培养的学生质量，同时也反映社会对学校的认可度。总体上看，吉林大学培养的学生是优秀的，就业率较高。说明吉林大学培养的人才是合格的。

　　3.杰出校友情况。“杰出政治家”是指国家级正职领导、国家级副职领导、省部级等正职领导，中央委员及候补委员等；“杰出企业家”是指国内外上市公司、国资委直管中央企业、国有重点企业董事长、总裁／总经理，国有商业银行、股份制商业银行董事长、行长等企业领导者，中国富豪榜上榜者，而“杰出科学家”是国内外院士、长江学者及创新团队带头人等。吉林大学办学60多年来，共为国家培养各类人才30多万。截止到2009年，吉大毕业生中拥有杰出政治家28位，杰出企业家28位；有院士25位，人文社会科学家26人，长江学者51人。

　　四、外界评价分析

　　外界评价主要是指一些评估机构对大学的学科排名和综合实力进行排名。其中学科评估是对一级学科进行整体水平评估，并根据评估结果进行排名，又称“学科排名”，是促进高等学校竞争与发展的重要手段。从教育部2009年公布的一级学科博士点排名前10位的高校中，吉林大学居于第四位。这便于形成完善的博士研究生培养体系，易吸引高水平的师资和高质量的生源，易争取处于学科前沿的科研项目，以创造良好的实验基地和科研工作条件，最终取得高水平的研究成果和培养出高素质的人才。从国内机构的排名中可以看出，合校九年来，吉林大学在中国大学的排名名列前茅，基本上能够实事求是地反映新吉林大学在全国高校中的实力水平。

　　五、结论与建议

　　合校后，新吉林大学在学术组织、知识生产、人才培养等方面取得了不俗的成绩。尤其在新增国家重点实验室、“985工程”二期建设、国家重点学科、师资队伍建设、科研水平、生源质量、学生地就业率、杰出校友数等指标上逐年得到提高。但是，也应该清醒地看到，吉林大学在全国高等院校中的优势不是十分突出。吉林大学的目标是到2020年建成世界一流水平的大学，要实现这个目标需要多方齐心协力。

　　首先，校长应该是一位职业化教育家。蔡元培早年入主北京大学，提出“兼容并包，学术自由”，使北京大学成为近代中国第一高等学府，并对我国的高等教育产生深远影响，直到今天，还指引我国高等教育改革前进的方向。1809年洪堡创办柏林大学，提出“教学与科学研究相统一”的原则，开研究型大学之先河，影响深远。吉林大学是在匡亚明、唐敖庆等老校长的带领下，求实创新，励志图强，造就了吉林大学在中国高等教育体系中的地位。校长是一所学校的灵魂人物，是学校建设最为倚重的力量。要把吉林大学建成世界一流大学，必须坚持教育家办学的方针，使其在长期的办学实践中形成一套属于自己的富有个性与创新的优秀的治校理念与风格，从而引导吉林大学不断发展和前进。

　　其次，要打造一支高素质的师资队伍。我国大学与世界一流大学最大、最核心的差距是师资队伍水平整体性的、绝对性的差距。教师是一所大学教学、科研、服务社会的基础和保障，没有一流的学者做坚强的后盾，建设一流大学、一流学科，培养一流的人才，就会成为一个口号。打造这样一支队伍要从以下方面着手：第一，外部引进，实施“高校学科创新引智基地”等计划，加大引进高素质人才的力度。第二，自身培养，在科学研究项目、科研经费等方面给予中青年教师大力支持；敢于打破常规，破格录用、提拔一批有思想有能力的教师，任人唯贤；资助中青年教师赴海外学习深造。第三，营造尊师重教的学术氛围；创造学习型组织；切实保障广大教师的利益，让教师活得更有尊严。只有这样，人才才能引得进、留得住，发展得好。

　　最后，重视本科生教学，提高教学质量。人才培养是大学的核心工作之一。尤其像吉林大学这样的研究型大学，是国家创新体系的重要组成部分，研究型大学的建设对于加强人才培养与科学研究，提高高等教育质量、建设创新型国家具有重要意义。蔡元培说过：“大学者，高深学问之处所”。这就需要一流的大师级学者为本科生讲授相关的核心课程，把他们的最新研究成果传授给本科生，把学科的前沿理论和问题讲解给本科生，激发学生的学习兴趣，让学生参与到相关的科研中来。开展通识教育、创造教育，培养学生创造能力，这样，我们培养的人才才是合格的、优秀的。

【合校后吉林大学主要办学指标及评估排名变化研究论文】相关文章：

洪灾损失评估指标的研究05-02

吉林大学排名05-01

科技论文评估方法研究04-30

作物低温冷害指标及风险评估研究进展05-02

航材供应保障评估指标体系研究05-01

电能质量指标的研究论文04-29

关于品牌资产评估的研究论文04-28

永安市环境主要空气指标变化周期分析04-28

资产评估专业研究生院校排名05-01

房地产评估趋势的研究论文04-29