重点中学特色建设的五维度的论文
[摘要] 重点中学走内涵发展、特色发展之路是迫切的、必然的选择。重庆南开中学在构建学校特色的过程中认识到：校长是构建学校特色的关键；课程是构建学校特色的核心；师资是构建学校特色的基础；特色项目是构建学校特色的亮点；校园文化是构建学校特色的目标。
[关键词] 南开中学；特色建设；内涵发展
20世纪90年代末期，国内一些重点中学根据自身的资源优势不同程度地实行了扩招，更多的学生享受到了优质教育，这在一定程度上满足了社会发展的需求。然而过度重视规模发展随之带来了一系列的不和谐因素，如校园建设跟不上，管理制度乏力，教育者思想浮躁等。在这样的情况下，越来越多的有识之士认识到，重点中学走内涵发展、特色发展之路是迫切的、必然的选择。
一、学校特色的内涵和特征
何谓特色？特色就是事物所表现出来的特有风格和品质。它的一个突出的特点是独有性。那么，什么是学校特色呢？概括起来讲，就是学校在办学中所表现出来的为广大师生认可并努力维持的独有文化状态。它通常表现为学校具有个性化的外显环境、校本化的课程体系、独特的教育教学管理制度、明显优于同类学校的特色项目。实质上，它是凝聚在学校每一个成员身上的一种精神品质。也许很难用语言准确地描述它，但它无处不在，它不因校长更换而改变，不因教师调动而弱化，也不因学校变迁而消亡，它深入学校每一个成员的骨髓，影响人的一生。
除了独有性，我们认为学校特色还具有以下一些特征：
（一）长期性
一所学校的特色是这所学校文化积淀的表现，而这种积淀必须要经过长时间的过滤和筛选。为全校师生认可的特色实质上是一种稳定的心理趋同，这种趋同也需要几代人的不断确认。
（二）面向全体学生
学校的特色活动不应当只针对某些有特长的学生，而应该面向全体学生，让所有的学生都参与到特色建设中去，获得成长的营养和生活的体验。只有面向全体学生，特色才有广泛持久的基础，才能在素质教育的框架下打造促进学生全面发展的学校特色。
（三）结合办学实际
学校特色必须要同学校自身的实际情况相结合，才能发挥最大的优越性，才具有开发的潜力和持久的生命力。任何脱离学校实际的所谓“特色”都是无源之水，无本之木，没有实际价值，也难以持久。
（四）稳定性
学校特色一旦形成，便具有内趋力和稳固性。它不应当因为领导的更换而改变，也不会因为时间的推移而中断。
（五）为社会所认可
构建什么样的学校特色不应当是学校领导在办公室里想当然决定的，而应该是根据教育的形势，深入分析社会价值观和人才培养观之后再做的决定。具有影响力、辐射力的学校特色，必须要得到同行的认可、社会的认可。任何闭门造车和孤芳自赏的“特色”注定是没有生命力的。
二、学校特色的构建
学校特色是一个宽泛的概念，它的内容涵盖了办学的方方面面。如何构建学校特色？这是一个从理论到实际都需要深入探究的课题。重庆南开中学根据自身70多年的办学历史和数十年来打造办学特色的历程，总结了打造办学特色的一些认识和经验。
（一）校长是构建学校特色的关键
在所有特色学校的要素中，校长是关键的要素。校长是一所学校的灵魂，办学特色实际是校长办学思想个性化的表现。没有特色的校长，很难办出有特色的学校。校长独特的办学思想，来源于对教育理论和教育方针的深入学习和深刻理解，来源于对教育现象的哲学思考和本质把握，来源于在实践过程中对教育理论的娴熟运用和深刻内化，来源于对本校独特历史、资源的深刻总结和充分挖掘。
重庆南开中学的领导班子成员都是从教学第一线逐步走上管理岗位的，对教育教学十分熟悉，有着丰富的经验。在构建学校特色过程中，首先学校继承和发扬南开“允公允能，日新月异”的办学思想，坚持“公能”教育；同时又赋予“公能”理念时代的内涵，即培养德才兼备的社会主义建设者和接班人。其次是在“公能”理念的指导下制订了具有南开特色的培养目标、办学目标和质量目标，形成了严谨、科学、求实的校风和学高身正、诲人不倦的教风，以及勤奋、自主、开放的学风。再次是厘清特色办学思想和学校办学实践的关系。思想是实践的指导，但如何落实思想也是一门学问。南开中学在认识上确定了走特色办学之路的思想，在实践中也认真实践，但不是生硬地套用，而是有机地渗透到正常的教育教学之中，培养的学生既能顺利升入理想的大学，又全面发展，还具有个性特长。
（二）课程是构建学校特色的核心
课程是学校教育的基本方式。课程规定了教育的内容、手段、进程和目标，它是学校办学的核心。课程特色就是最大的学校特色。我国传统的中小学课程围绕知识的系统性、完整性而设置，在培养学生的创造性上相对较欠缺。这要求我们对传统的课程模式进行改进。南开中学本着“为培养高素质、高层次、创新型人才打下整体素质基础”的理念，致力构建和谐课程体系，变封闭学习为开放学习，变被动学习为主动学习，变接受式学习为探究性学习。经过多年的研究实践，目前南开中学已经初步形成了必修课、选修课、自修课、学科课程、活动课程、隐性课程有机结合、相互补充的课程体系。
南开中学多年来一直坚持开齐开足必修课程，坚持向课堂要质量，重启发、重能力、重实践。“选修课”是指依据不同学生的特点和发展方向，容许个人选择的课程，是为满足学生的个性化发展需求而开发的课程。南开中学自1984年就开设选修课，从初期的6门课程发展到了如今的40余门。像“校园植物漫谈”“数学与生活”“中国传统文化选讲”“陶艺制作”“天文观测”等都是深受学生喜爱的选修课程。“自修课”是指由学校提供场地和资源（器材），供学生课余自觉、自主选择性修习，以满足学生更多需要的课程。重庆南开中学在自修课程的建设上进行了积极的探索。例如，除了春节，学校的图书馆、自修室都要开放，为学生提供自修的场所和丰富的文献资源；把大师请到“南开讲坛”，让学生听“世界”；构建绿色校园环境与和谐的人文生态景观，使学生体悟美的真谛；等等。
严谨周密的学科课程，既满足学生升学的需要，更是学生文化素质提高、道德情操提升、社会性发展的直接途径。“活动课程”是以学生的主体性活动经验为中心组织的课程。南开的活动课程由来已久，现在依然开展得有声有色，已经达到了20多种，有社会实践、社团活动、艺术活动、体育竞技、科技活动、讲座活动六大类型。在活动课里，学生参加调查采访，畅游于艺术殿堂，活跃在竞技赛场，还自编话剧，自办画展，出版杂志，进行创造发明。“隐性课程”，亦称“潜在课程”，是相对于显性课程而言的，它指学生在学习环境（包括物质环境、人际环境和文化体系）中所获得的非预期或非计划性的知识、能力，特别是情感态度和价值观。我校一直致力于隐性课程建设研究，通过建设清幽雅致的校园环境、营造积极向上的教风学风、开放多种多样的自修场地、组织百家争鸣的学术讲座等来发挥隐性课程的功能。
（三）师资是构建学校特色的基础
教师是学校的生命和活力所在、精神和力量所依。特色建设要靠特色教师来实现。校长的办学理念和学校的特色主题，都必须依靠一支与之相适应的教师队伍去实施。校长只有把先进的富有个性化的办学理念内化为每个教师的自觉行动，并持之以恒地努力实施，学校才能逐步形成鲜明的办学特色。南开中学以“公能”办学理念为指导，利用课改优势培养了一批特色教师。
学校广开纳贤门，每年都从全国各地的著名师范院校和综合性大学引进素质好、专业技能突出的'毕业生。并且，学校在吸收新教师时充分考虑了校本课程开设和教研组内专业协调搭配的因素，有的放矢地补充学术力量。比如，学校专门从四川大学考古系、北京师范大学跆拳道专业、南京大学天文系、东北师范大学心理学系引进新教师，以保证选修课程“考古常识”“跆拳道”“天文观测”“中学生发展心理学”的开设；在同一教研组内，则尽量保证多个专业方向都有老师研究。比如，通过历年的补充，现在学校的体育教研组大球、小球、武术、田径都有专业教练员，美术教研组有油画、国画、版画、素描、书法的专业辅导教师，生物教研组内则植物学、动物学、微生物学都有老师专攻。事实证明，学校采取的这种人才引进措施是有效的，正是有了涵盖各专业的学术力量，南开中学的校本课程和特色教育才更加有声有色。
我校的特色课程体系也为南开中学特色教师的培养创建了平台。校本课程“数学与生活”的开发者杨飞老师在《数学教育学报》《数学通报》和《数学通讯》等杂志上发表研究论文12篇。张丽芳老师在开设校本课程的基础上完成了著作《校园植物漫谈》，针对南开校园里的植物展开植物学、园林学知识的阐述，受到学生欢迎。毛小波老师在校本课程里带学生在古代小说的海洋中遨游，饶松源老师则引导学生领悟跆拳道的要义。如今，学校已正式出版校本教材12种。
（四）特色项目是构建学校特色的亮点
“特色项目”是学校在办学过程中合理利用本校优势和潜能基础上形成的若干单项性特色，它在同类学校中有明显的优势。学校统领全局的特色项目既是特色学校的表征，也是特色学校形成的基础。南开中学紧紧依靠办学传统和校园文化，打造了一系列特色项目。
南开讲坛。依照南开中学开放办学的传统，2002年开始学校开设“南开讲坛”，每周星期四下午请来中外名家给学生做一个小时的演讲，学生自愿参与。迄今为止，“南开讲坛”已经成功举办100多讲，众多大师、大家如中国科技大学校长朱清时院士、美国国家科学院和英国皇家科学院的双料院士段义孚、中国人民大学美学研究所张法所长、清华大学物理学郭奕玲教授、著名作家莫怀戚等纷纷光临，演讲的内容涉及文学、理学、工学、农学、医学、法学等诸多学科。数年来，旨在培育科学精神与人文素养的“南开讲坛”深受全校师生欢迎，学校正式出版了《南开大讲堂》，得到了社会各界的一致认可。
科技创新活动。我校的学生科技创新活动历史悠久，在解放前的老南开时期就有航模制作等科技活动小组。新时期，南开中学继续开展有特色的学生科技活动，成立了科技活动领导小组，专门聘请了科技制作辅导员，积极参加各种比赛。近两年来，学生科技创新活动在南开中学掀起高潮。学校参加第三届中小学“创新实践活动”，被评为全国先进单位；自“重庆市青少年科技创新市长奖”设立以来，我校获奖人数最多；2005－2007年，我校有26人获重庆市青少年科技创新大赛一等奖；学校组团参加“未来杯”全国创意设计大赛，获得全国第二名。
心理健康教育活动。学校充分认识到了学生心理健康的重要性，除了利用正规课程进行引导之外，还专门招聘了心理健康教育教师，为全校学生提供心理咨询。学校不仅有专门的心理咨询室，还开设了“中学生发展心理学”选修课，每周授课；成立了心理社团，定期开展活动；定期印发《心海导航》报纸，进行心理学常识的宣传；不定期有针对性地开展集体心理辅导活动；开通心理和网络平台，随时对学生存在的心理障碍进行化解。
学生读书活动。切实减轻学生课业负担之后，学校针对学生课余时间较多的实际，在全校发起了读书活动。学校确定了“爱读书，读好书”的主题，在全校范围内营造浓厚的书香氛围。在组织上，指定读书活动的辅导教师，在各年级选出活动的召集人，定期开展哲学、经济学等书籍的分类阅读活动。活动中有教师指导，就读书的方法、心得进行阐述，全体会员都可以发表意见，推荐好书。该项活动开展以来效果良好，全校读书风气浓厚。
（五）校园文化是构建学校特色的目标
校园文化是由学校全体师生员工共同创造的物质和精神的成果，其核心是校园内师生的价值取向、行为规范与精神面貌。独特的学校文化是特色学校最本质的标志。因此，要创建特色学校，必须注重学校文化建设。南开中学历来重视校园文化建设，把文化环境的营造作为特色建设的目标来抓，大处着眼，小处着手。
首先是从校园环境布局上下功夫。重庆南开中学校园的设计遵循中正简约的原则，校内建筑风格稳健，外形端庄。学校聘请了专业园艺师对校园进行绿化美化布局设计，整个南开校园草木蓊郁，花香鸟语。建筑风格与自然环境一起，形成了南开大气而不张扬、稳重而又常新的文化心理暗示，无形之中培养了南开人的独立性和包容性。
其次是注重文化方向引导。南开中学注重文化宣传阵地的把握，对师生进行校史、校训、校歌、容止格言的介绍，在教职工大会、校会、班会等场合弘扬文化主旋律，教育师生明事理、顾大局。重视展板、橱窗等窗口的建设，确立倾力为公、敬业奉献、和而不同、友善好学的文化方向，形成了独具特色的南开文化。
最后是勇于进行文化交流和碰撞。南开中学坚持开放办学的理念，每年都从全国各地的知名师范院校及综合性大学引进优秀毕业生，每年都派出教师外出交流，还与英、美等国的教育机构建立了长期合作关系。开放的性格、包容的气度使南开谦和而高远，隐忍而大度，为社会所肯定。
内涵促进发展，特色彰显气质。建校70多年来，重庆南开中学专注于教育事业，在任何时候都把教育的实效作为第一要务，培养了包括32位院士在内的众多南开英才，赢得了社会的尊重。随着社会的不断进步和人们对教育的认识不断深入，内涵发展和办学特色将在学校管理中占据越来越重要的地位，挖掘办学内涵和打造办学特色的研究将不断深入，成果也将不断丰富。走内涵发展和特色办学之路，是中国基础教育的选择。
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