从矛盾的普遍性和特殊性刍议班集体性格的形成论文
【摘要】本文结合工作实际体会，从马义的唯物辩证的矛盾的普遍性和特殊性的角度，刍议班级性格的形成。
【关键词】班级性格情绪心理矛盾的普遍性与特殊性共性与个性班级性格的形成是教育实践发生作用的产物。从现代心理学来讲，班级性格应该是一个班级在对现实稳定的态度与习惯化的行为方式中表现}H来的群体心理特征，是班级成员集体认同并趋向的性格状态。同样，从马克思主义的唯物辩证法角度来讲，班级性格对于每个班内个体学生来讲具有矛盾的普遍性，班主任及每个学生个体又具有特殊性，如果能达到某种意义上的矛盾普遍性和特殊性的统一，把握好集体性格和个体性格之间的关系，把存在学生个体之间、个体’孑群体之间、群体与外部之问融合，并把个体性格、个体心理及个体情绪等因素的最终表现为群体的面貌、气质与信念，那么集体中的具有稳定的良好性格一旦养成，其集体中的个体成员在具备自己良好特殊性性格同时再趋向于集体普遍性性格，达到相得益彰的效果，在相互感染情况下，对集体的影响意义深远。这样的集体应当是坚不可摧。
马义唯物主义辩证法的矛盾的普遍性和特殊性关系认为，普遍性离不开特殊性;普遍性即寓于特殊性之中，没有特殊性也就没有普遍性;另一方面，特殊性也必然与普遍性相联系而存在，只有特殊性、个性而没有普遍性、共性的事物也是不存在的。也就是共性寓于个性之中，个性又受共性的制约，共性和个性在一定条件下相互转化。那么班级性格形成能恰到好处的体现出这二者的辩证关系。如果能在班级性格形成中坚持二者的统一，对学生的真正发展起到不可忽视的作用。
一、共同的班风、传统和土壤，形成了学生相似的共性性格气质。
在多年的教学实践中，经常会发现这样一个现象：优秀的班级，优秀学生比较集中。而且同一班集体中往往学生个体特殊性(个性)的性格和气质很容易受到这个集体性格和气质的普遍性(共性)影响，每个学生会或多或少带有这个班集体的浓厚气息和印记。
所以，作为班主任一定要高度重视班风建设，努力建设“民主、和谐、健康、向t--”的班风，有着适合这个班级性格的比学习、比纪律、切问近思、博学笃志等的传统，让这种土壤潜移默化的影响每个学生，使这一性格和气质印在每个学生心里，使班级中的每一个普通学生都去体会和感受整个班级性格和气质的形成是他们自己需要的，在班集体这块土壤里具有他所成长的集体的优秀共性性格品质。所以个体学生性格里不仅展示自己个性更能体现集体优秀性格品质的共性。优秀的班级具有的稳定性普遍性的性格一定会对学生的学习生活等方面起到促进作用。因此，班级性格的共性可以为个性获得充分、全面和谐的发展提供了良好的条件。
矛盾的特殊性要求我们要坚持具体问题具体分析，特别是对于形成班级性格的特殊因素进行特别的关注和分析。班主任和学生个体都具备其性格的特殊性。必须对其进行具体的分析使之形成良好的班级性格。
二、班主任的性格和气质对班集体性格的形成起特殊的关键作用。
班主任是班级中的重要一员，这种特殊性的身份和其它某学生不一样，他的特殊性是班级性格形成的关键，在一定条件下，关键部分对事物发展起来决定作用。班主任是一种性格、一种气质的写照，一个班级的气质和性格由关键部分由班主任所决定。他给一个班级注入的是灵魂，不管岁月流逝，人员更迭，班级的灵魂永在。所以班级整个的班风靠的是“班魂”。每个班集体都有自己的传统，比如班级宣言、班规公约、日常行为要求、学习品质、对学习生活的态度、共同的理想和目标等，都是形成这个班集体传统的因素。这种传统就是形成整个班集体良好性格和气质的基础和核心。更为重要的是，我们的班主任的特殊性，他的脾气性格、为人处事、工作作风、教育观念、与学生和谐交往的能力、人格魅力等，甚至一个举手投足都会对每个学生产生深远的影响，为班级性格注入真正的基础和核心，从而才能形成整个班集体共同的普遍性性格特征。班主任对整个班集体性格形成起着特殊至关重要的作用，往往是他给这个班级注入了灵魂，让这个班集体成为一支特别心态积极、吃苦耐劳、顽强拼搏具有坚强意志的`团队集体。他就是“班魂”所在，才能真正的展示H班级的性格特征。
三、班级性格形成过程中注意个别学生在形成班级性格中的特殊性作用。
在班级体中，每个学生都有自身特点的独立个体。如果单纯强调整齐划一人共性，抹煞了学生的个性，就会限止甚至压抑他们的创造性，这样的班级体将足一潭死水，无所建树。因此，在班主任日常工作中，要使学生在全面发展的基础卜，其个性也要得到全面、充分的发展。
但是，学过马义唯物辩证法人都知道，矛盾的普遍性和特殊性在一定条件下可以相互影响、相互转化。分析矛盾的特殊性是正确认识事物的基础;同时，分析矛盾的特殊性也是正确解决矛盾的关键。在每个班集体里，总是会存在一些生活懒散的、成绩较差的或经常违纪的特殊性学生个体或小团体。不能让这种特殊的情绪蔓延、转化，而影响班级的普遍性的整体情绪。多年的班主任工作中，我个人觉得班级内学生个体情绪心理问题相互影响形成的群体情绪对班级性格有着重要的影响，要进行有效地引导个体情绪。其关键在于要形成积极的、自觉的群体情绪认同。这种认同是基于认识、评价及利益一致基础t的情绪关联。它会使个体的情绪体验传递给其他成员并产生共鸣，进而转变成行为动机去组织群体活动。每个学生都在情感上把自己。l整个班级融为一体，热爱自己的群体，对群体所确立的目标有明确的认识，这才是有效的、高层次的群体情绪认同，也是积极情绪普遍性作用的体现。
总之，塑造班级的性格是一个复杂而系统的工程，不可能一蹴而就。它需要班主任不断地反思，调整和改进，也需要班主任有灵活的角色意识。如果再能从哲学思维角度来进行探讨班级性格的形成，特别是把班级性格的普遍性、主导作用的班主任的领导、决策、组织、管理，把握大方向等方面的个性与学生主体的特殊性更好的统一起来，那么我想每个班级性格在经历了时间的洗礼之后，更会小现一个充满生机活力，具有无限丽景，性格突出、气质独特的班级。
主要参考
[1] 《洞悉性格的深邃内涵一性格心理学》张明
[2] 《孩子的好性格是这样培养出来的》
[3] 《论高中生情绪心理的特点及教育对策》郭连锋
[4] 高中的政治必修4《生活与哲学》2
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