对合作学习的再反思的论文

时间:2019-10-28 18:12:42 论文范文 我要投稿

对合作学习的再反思的论文

  合作学习教学模式已经在教学中广泛运用,收到了很好的效果。但还存在着一些问题,如:合作小组建构不合理;合作过程组织无序;合作内容价值不大或毫无合作价值;合作学习没有结果等。要知道合作学习教学模式的目标是:通过师生,生生之间的合作、对话,在学生知识形成的过程中,获得知识、技能,形成合作意识,培养合作能力,在情感、态度、价值观方面得到发展,形成良好的个性品质。为实现这些目标,有效地进行合作学习,必须做到以下几点:

对合作学习的再反思的论文

  一、要建立合理的合作小组

  我观摩过许多公开课,不少教师都运用了合作学习教学模式,他们的合作小组都不够科学,小组成员多达15人,小则10人,成员搭配也不合理,有的小组全是男生,有的小组全是女生,有的小组讨论热烈,有的小组却鸦雀无声,像这样的合作学习是根本达不到目的的。因此,建立合作小组,要遵循合作的通常原则,每小组的成员应当控制在4—6人左右,对小组成员进行合理搭配和分工。如将语言水平、交际能力、谈话风格、语流速度等不同的学习者合理搭配,因为水平较高的成员可能会对合作学习失去兴趣,而水平较低的和性格内向的成员则不愿积极主动地发言。为此,教师要经常用语言鼓励他们,主动巡视和监控各小组的活动情况,并给予用时的帮助和指导。同时还

  要注重男女生的搭配,成绩不等的.学生搭配。这样才能保证每一个合作小组有效地进行合作学习。

  二、要营造合作学习环境

  合作学习理论认为,学习是满足个体内部需要的过程“只有愿意学,才能学得好”。教师的任务是要营造一个互相尊重,心理相容,关系和谐的学习环境,使每个学生不论学业成绩好坏都能平等地参与到学习活动中,从而提高学生的学习兴趣和主动性,让学生消除种种顾虑,敢于回答问题,乐于讨论问题,勤于探究问题,实现师生、生生多向交流,多边互动,使学生在轻松愉快的学习气氛中获得知识,增长才干,学会与他人交往。如学习《背影》一文时这样创境:同学们,还记得孟郊的《游子吟》这首诗吗?让我们一起来把这首诗背诵一下。(师生齐背。)是啊,慈母手中线牵动着母子两颗心,成为歌颂母爱的佳句。今天我们要共同学习一篇表现父子深情的散文——《背影》。歌颂父亲,一般是正面描写父亲的高大形象,这篇课文却写父亲的背影,写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言。写爱的文章,往往有淋漓尽致的描写,这篇课文的语言却很朴实。那么,这篇课文的感人力量从何而来呢?请大家带着这个问题,认真阅读课文。这样巧设悬念,利用阅读期待,激发学生急于阅读课文的欲望。

  三、要善于组织有价值的内容来开展合作学习

  在进行合作学习时,教师应组织有价值的问题进行合作讨论,不能一有问题,不管合适与否,难易如何,甚至把一些毫无讨论价值的问题拿来讨论,这样会造成合作学习的高耗低效。因此,提出的问题要有一定的挑战性,是个体独立学习解决不了的问题,而且还应有一定的现实意义,有利于激发学生的主动性与小组活动的激情,以发挥集体的创造性。当然提出的问题还要具有开放性和一定的探究性,使学生在学习过程中形成积极的探索和创造的心理愿望,在探究合作的过程中思维产生激烈的冲突、碰撞,从而能做到取长补短,加深对问题的认识。如有位教师在讲授三角形面积的推导过程时,由于三角形面积的推导过程有多种方法,而学生考虑问题比较单一,往往想不到多种答案,这时采取了合作学习的形式,引导学生相互交流,就可以得到多种答案。

  四、要在合作学习前先进行自主尝试

  合作学习的基础是自主尝试,没有自主尝试的合作学习犹如无源之水,无本之木。在教学实践中,有不少教师在提出问题之后,马上就让学生合作讨论,结果部分学生没有自己的观点,过分依赖他人,相互间的交流和

  讨论没有深度,也就不可能有真正的互动,使合作流于形式,得出的结论也只是少数学生的观点。所以,教师要给学生独立学习的时间,允许学生根据自己的能力水平、个性特点,自主地、能动地、自由地、有目的地进行独立思考,自主尝试解决问题,突出个性化学习,真正确立学生的主体地位。

  如学习《犟龟》一文时,在学生对犟龟的“犟”有了一定的体会后,提出问题:已经有三种动物劝阻犟龟,都不能使它退缩,想一想,犟龟在路上还有可能遇到哪些动物的劝阻呢?有学生举手回答:老虎、兔子、狐狸、刺猬……这时教师接着提问题:请每个小组以一种动物为对象,想象它会怎样劝阻犟龟?而这只犟龟又会怎样回答呢?先自主尝试后再讨论,并将讨论好的对话写下来,小组成员分配好角色,然后各小组进行二场精彩的对话表演。十分钟后,有一组推荐了两名同学进行的是兔子和犟龟的对话:

  兔:啊呀,这不是又笨又蠢的乌龟吗?你这是要去哪里呀?

  龟:兔子老兄,你好。我要去参加狮王的婚礼。

  兔:什么?参加婚礼?哈哈哈哈……,真是天大的笑话!就凭你慢得出奇的速度,还妄想去参加狮王的婚礼,别做白日梦了。

  龟:虽然我的速度慢,但我对自己有信心,只要坚持不懈地往前走,一定会到达的.难道你忘了,我就是凭着这一点,还战胜过你吗?

  兔:你……你……哼!上次,那……那是我疏忽大意,才让你钻了空子,这次可不一样,时间可不等你!我都担心自己的飞毛腿赶不上,何况你呢!我劝你还是赶快回去吧!

  龟:很遗憾,我的决定是不可改变的,我相信“世上无难事,只怕有心人”,我一定会到达的。

  其他小组也分别表演了老虎、狐狸等和犟龟的对话,像这样的问题,既有独立的思考,又有小组成员的合作;既培养了想象、创造的能力,又培养了学生合作表演的能力。如果提出的问题通过自主学习就能解决,那就大可不必合作讨论。

  五、要有效地组织讨论

  在分组合作学习过程中,常常会出现许多问题,如小组讨论组织无序,少数优秀生垄断课堂,性格内向和学困生不愿发言或没有机会发言,小组讨论没有结果等。因此,在小组合作学习中,教师要管理好课堂秩序。因

  为在合作学习的自由而热烈的氛围中,难免会产生脱离主题说闲话的现象,教师可采取扣分制的办法。小组各成员违纪被扣分会影响小组最终成绩,可以用小组各成员监督的力量来控制这一现象。教师要充分发挥主导作用,加强对合作学习的监控,要通过观察了解学生在干什么,有什么不理解,他们在合作中遇到了什么问题,发现问题后适时地介入小组活动并加以指导。特别是对敌意捣乱,扰乱小组讨论秩序的学生,要严厉批评,耐心教育,使他们积极主动地参与讨论,充分尊重与众不同的思路和独到见解,吸纳与众不同的观点,防止个别优秀生的“话语独霸”现象。当小组讨论无法进行下去时,教师应提出一些启发性的问题,使小组讨论顺利开展;当小组讨论有了一定结果时,要注意开展集体交流,真正实现相互沟通,相互补充,达到共识、共享、共进的目的。

  六、要做好总结、评价

  教师在合作学习后的总结是十分必要的。对合作内容作出必要的归纳和总结,以便学生了解自己小组的学习成果,自觉弥补缺陷与不足,又要对学生在合作学习中的表现作出评价性的总结,评价的对象以小组为单位,评价的内容主要是合作小组的学习态度,学习方法,学习能力,学习效果等,要注意发挥评价的正面导向作用,对协作良好的小组予以表扬,教师对学生的见解给予分析、反馈,促使学生改善学习。

  如在学习《骆驼寻宝记》一文时,教师可让学生回顾探索骆驼寻宝的过程,并思考:今天合作探究的主要收获是什么?在骆驼寻宝的过程中,还有哪些动物加入了寻宝的行列?它们都寻到宝了吗?骆驼寻到宝了吗?在它眼里什么才是宝?教师可根据学生回答进行总结。另外,教师还要对各小组的合作情况给予评价,可以先“小组自评”、然后进行“组间互评”从而总结合作成功的经验和不足,分析存在的问题及原因,并进行讨论,提出改进建议,使学生学会更好的合作。

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