班级管理论文
无论是在学习还是在工作中，大家最不陌生的就是论文了吧，论文对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。写论文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编整理的班级管理论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
班级管理论文1
[摘要]
班主任应该具有高度责任心和使命感，这是做好班主任工作的前提，也是我们做老师的基本条件。教育孩子从小懂得真、善、美、假、丑、恶，养成良好的品质和行为习惯尤为重要；亲近学生，研究学生，展现学生，树立学生威信，突出培养学生自我管理意识：班级环境与人文环境相统一，相结合；引导和形成班级的正确舆论；人文环境就是班主任的我们，教师也是环境的另一位重要塑造者。在新时代，新课标，新理念的引导下，我们的教育方式也改变了，教育中没有现成的模式可以套用，没有一成不变的方法可以照搬，它需要每一位班主任用自己的聪明才智去工作。在学习、思考、研究、实践中，自然能不断提高水平，提高工作能力。
[关键词]
管理；品质；习惯；环境；教育
班主任应该具有高度责任心和使命感，这是做好班主任工作的前提，这也是我们做老师的基本条件。班主任是班级的组织者和教育管理者，是学生健康成长的引路人，是联系各科任教师的纽带。要搞好班级工作很不容易，事无巨细都要细致入微，而且班级工作又是千头万绪的。因此，在班主任这个岗位上，我严格要求自己，勤勤恳恳，踏踏实实，不断学习，摸索方法。参加工作多年来，我一直从事小学班主任工作，下面将在工作中积累的一些体会与心得与大家进行交流。
一、培养孩子养成良好的品质和行为习惯
人生起步最早接触社会的就是学校，在学校学生开始有效地用心灵接触人生中一些最重要的东西，这一时期的思想道德教育对日后成长至关重要。在日常生活中我通过班会、儿歌、画漫画、表演、播放名人故事等寓教于乐的形式，使学生认识到什么是对，什么是错，什么该做，什么不该做，哪些事是真善美，哪些事是假丑恶。例如，每周四的《小小自查会》上，孩子们纷纷讨论，有指出其他同学身上优点的、缺点的、有提建议的、还有说自己问题的等，既真实又热烈，学生们还自发的评选出道德品质标兵、自理能力标兵、纪律标兵、学习标兵、助人为乐的好孩子、监督小卫士、语言美小天使等。我也被他们那种坦诚、真切的互查自查激烈场面而感动。教育的最高境界就是从有形的“教”，达到无形的“化”。我给学生推荐《中华传统美德故事》，是反映我国历史上不同时代一些著名人物高尚道德情操小故事的系列动画片。每集讲述一个人物，故事中人物有的机智、有的好学、有的勇敢、有的正直、有的为人类科学做出了很大贡献，让学生在观看的过程中感受到人生中应具有的真善美品质，激励学生完善自己的人格。这一系列的'故事，都来源于历史上真实人物的故事传说，又因历史时代不同，人物身份性格不同，故事情节、环境不同，深受学生们的喜爱。使学生在班队会课上讲中外名人美好心灵的故事，从而找出身边班级学生的好的典范。
二、培养学生自我管理意识
在班级管理上我采取“大材大用”“小材小用”“人人有用”的班级管理模式。而且在平时不断地去挖掘、培养学生的管理能力，每学期或半学期时调整学生的职务，特别注重对班长的培养，更是事无巨细，使他能在班主任不在时，代替老师进行班级管理。在班干部一览表上，孩子们都有自己的职务，如讲台的台长、卫生角小卫士、语言美小卫士、爱心管理小干事等。这样大大调动了孩子们的主人翁意识。例如，我班有一名女生一入学是安排她为图书管理员，她表现不太好，但经过我的指导，后来发现她变得爱惜图书了，而且对图书管理工作也特别认真。今年上半学期给她又调整到卫生小组长的位置，每次下课就又擦又扫，通过和他的父母沟通了解到，在家也变得爱干净了。还有语言美小卫士们，如果发现有哪位同学语言不美，他们就会出现在哪个同学面前点化他们，告诉他们一定要做一件对班级或学校有益的事情来弥补你语言不美给别人带来的伤害。平时我善于研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解学生生活环境，掌握学生学习和生活上的各种情况，及时帮助学生调整心态。在亲近与研究学生的过程中，我努力展现自身优点，展现自身文化与高尚的道德情操，让学生感受到老师是值得信赖的，也可以把老师当成好朋友，使教育效果事半功倍。
三、班级环境与人文环境相结合
每学期我会根据学生年龄特点，精心构思班级的布置，达到针对性强，兴趣高，激励性强，有创新的理念。如一年级以《丑小鸭变成白天鹅》为主题的童话板块设计，二年级时学生已开阔视野，为培养学生多方面能力来设计版块，主题围绕《健康成长》来布置。看到孩子们进入班级时个个都露出惊奇的笑脸，我也欣慰地笑了。高年级我们敬、静、净、竟评比台，高手，高评，高度展示台。作为班主任一定要具有强烈好奇心，求知欲，独立思考能力，超强的机智与责任心，顽强的毅力与明辨是非的能力。公平、公正、机智、果敢的处理班级的大小事件，为学生营造出一个良好的人文环境。在工作中极力营造和谐的班级管理模式。如我和学生共同研究班级的管理制度，特别是现在的孩子们带手机问题，我和家长还有孩子们坐下来共同研究解决的方法和途径，开了一个别开生面的家长会。
家长会上，我把孩子们带了手机后出现的情况，拿出来讨论研究，经过激烈的研讨，最后教师、家长和孩子们一起达成了共识：表示拒绝把手机带入课堂；而且家长们反映了孩子在家总玩手机的问题，我们的孩子给家长们出招：有的孩子说家长们可以给自己孩子半个小时的时间上网，然后就没收监管起来，还有的说需要上网查资料的作业，家长看他查完资料就没收。还有的学生反映：有的学生在手机上下载软件“作业帮”直接抄作业，作为家长可以直接没收手机。听着大家的分析、讨论、出招，真的是大有收获，解决问题的方法也多了，大家都表示心服口服，就这样手机问题在我们班级迎刃而解了。教师在教育过程中是起到决定性作用的，和谐、民主、公平、公正的解决班级问题尤为重要。让孩子们知道做什么事情更有利于他们的成长，采取合理的解决方式，合理的教育方法，我们的孩子就会慢慢在偏离的轨道上走回正轨，我们的教育也会事半功倍。所以，作为教师的我们不仅要有专攻的学术，还应该有博学广用的解决问题的能力。
四、引导和形成班级的正确舆论
正确的集体舆论，就是在集体中占优势和为多数人赞同的正确言论和意见。它是班主任进行教育和学生自我教育的重要手段。学生要在这个集体里学习、生活、成长。要在学校的各项活动中展示自己的风貌。好的环境能够激励人，可以改造人。因此，这个集体需要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，这种精神来源于班主任坚持不懈的思想教育工作。重视思想工作是班主任做好其它各项工作的重中之重，让孩子们人人做监督小卫士，谁有不美的行为，有问题大家都可以制止，而不旁观，不看笑话。谁监督的好我就发小礼物或奖品，孩子们的积极性调动起来后，谁没有完成作业，谁在走廊里打闹了，都会有学生站出来帮着管理和劝导，这也大大培养了学生责任心和爱心，同时，孩子们发现别人身上的错误也会控制自己不犯这样的错误，由此，班级形成正气，班级管理也就自然而然的井然有序了。
“班主任是特殊形式的艺术家。”他必须根据具体的教育对象、教育情境和教育内容因人而异、因地而异、因时而异，创造出适宜的教育方法。教育中没有现成的模式可以套用，没有一成不变的方法可以照搬，它需要每一位班主任用自己的聪明才智去工作。在学习、思考、研究、实践中，自然能不断提高水平，提高工作能力。班主任工作中要做的还有很多，我们每位班主任都在这项工作中体会着艰辛与快乐，收获经验与幸福，但在新时代，新课标，新理念的引导下，我们的教育方式也真的该改变了，让围城变成栏杆吧，围城森严拒人千里，而栏杆虽然围绕，但却坦荡，让我们的孩子们在栏杆的保护下，放飞自己想象的翅膀，探索这世界的无限精彩吧！
参考文献：
[1]袁川.素质教育背景下的班级管理研究[D].贵州师范大学，20xx.
[2]党登峰.农村小学班级管理之行动研究[D].西北师范大学，20xx.
[3]王红艳.论新课程理念下小学教师的角色转换[D].山东师范大学，20xx.
班级管理论文2
摘要：
随着我国科技水平快速的发展，网络技术目前已经在各行各业开始运用起来，帮助不同的行业提升工作效率。当然，在小学教育中也不例外，网络技术也已经开始应用到目前的小学班级管理中，帮助老师更好地管理好班集体，同时也相应地减轻老师的工作负担并且能够提升效率。本文将从重点阐述网络环境在小学班级管理中的作用以及对出现的问题进行探讨。
关键词：
网络环境；小学班级管理；作用；意义
一、传统小学班级管理的不足之处
１．管理方式传统在传统的小学班级管理中更多的是根据老师的主观判断进行考核，老师会根据学生上课时候的出勤情况以及课中的表现状态，作业的完成效果，平时是否违规，以及考试成绩等来综合考核学生。正是这样传统的教学模式和考核模式基本上都是以老师为主体，没有能够全面地根据学生的特性进行差异化考核，这种传统的教学管理存在很多不足之处，也不能够更好地教育学生并取得良好的教学效果。
２．教师工作负荷较大在以前传统的小学班级管理中，老师除了需要教学以外，还需要管理学生的生活状况，以及在课后还需要检查课后作业等等工作，然而，这些传统的教学模式并不能够高效率地完成相对应的工作。小学时期，是一个学生进入学习的初始阶段，学生的年龄较小，无论是生理还是心理都不成熟，需要教师的关心和帮助。
另外还由于小学生的每个人性格不同，老师在教学过程中也会相应增加难度，如果能够有效地利用网络环境来管理班集体，不但能够提升老师的工作效率，还能够减轻很多工作压力。
３．沟通的不对等性在小学阶段老师除了需要和学生进行有效的沟通以外，还应该加强与家长之间的有效沟通，让家长能够及时有效地了解到学生的情况，从而使家长可以更好地帮助孩子成长。传统的教学和管理模式在师生之间，或者在与家长之间的沟通存在很大的不对等性，这些弊端对学生的成长是非常不利的。如果长此以往会影响到学生的心理成长，如果我们能够利用网络环境下的信息技术进行管理，不但能够加强彼此之间沟通的有效性和及时性，还能够增加彼此之间的信任感。
二、网络环境下小学班级管理的意义
１．改善学习环境，激发学生学习的兴趣在传统的小学教学中，更多的是教师在讲台上一个人唱独角戏，学生则墨守成规在下面听讲，这种传统的教学模式完全达不到预期的学习效果。然而在网络环境下的今天，老师不再像以前只是单纯地依靠粉笔在黑板上书写知识点，老师可以利用多媒体设备，形象生动地进行知识讲解和演练，不但能够使学生产生新奇感，还可以让学生集中精力，通过对教学情景进行一定的设定，能够给学生带来新颖的学习体验。
当然，在互联网高速发展的今天，老师在课堂上可以更多地使用多媒体进行教学，提高学生的学习兴趣和加深学生对于知识的理解程度。通过互联网教学能够扩大学生学习的知识面和加深理解度，将平常见不到的展示出来，使平常不易描述的变得清晰。当然，我们在使用多媒体进行教学过程中也需要正确把握度，因为正确合理地使用多媒体进行教学才能够取得更好的效果，才能让教学变得生动有趣。
２．增进教师、家长、学生的良好沟通渠道在网络环境下，我们生活中彼此之间的沟通更多的是使用社交工具进行感情联络，不再像以前只是单纯地打电话。老师可以和家长和学生之间利用ＱＱ、ＭＳＮ、微信等聊天工具随时随地进行交流，这样就避免了传统的说教方式带来的弊端，很多学生不敢当面跟老师讲的话也能够通过社交工具和老师进行沟通。
同时，学生在学习中遇到了困难还能够随时向老师请教，老师也能够掌握学生的学习动态。家长也能够更好、更及时地了解自己孩子的学习情况以便和老师进行有效的沟通。当然，网络环境下的教学有利有弊，很多学生会沉迷网络环境下的游戏，使得学生沉迷网络耽误学习，网络对于小学生有着强烈的吸引力，这点需要家长及教师严格监督他们，才不会弥足深陷。
三、网络环境下小学班级管理的措施
１．班主任要不断地完善自己，学习新的知识伴随着经济的不断快速发展，科学技术也随着不断地快速发展，很多新鲜的'事物不断地更迭。对于老师来说不但需要做好自己的本分教学工作，还需要不断地学习提升自我的综合能力。特别是在网络环境下，班主任要顺应时代的发展，加强对计算机知识的学习，提升网络知识的应用能力，更好地使用电脑技术来开展教学，这样才能吸引学生的注意力。
２．充分挖掘网络资源，更好的服务与教学小学教师要充分利用网络信息平台，能够帮助我们拓宽学习知识面，还能够学习到很多书本见不到的知识点，当然，老师还能够借鉴一些优秀的教学经验，帮助其更好地开展教学工作。
３．利用网络，开展有趣的教学活动在传统的教学中老师都是在教室开展活动，随着网络的兴起，我们现在班集体开展活动可以直接通过网络进行组织，比如建一个交流群让学生能够更加自由地发挥自己的主观意见。这样不仅能够锻炼他们的语言能力、思维能力、组织能力，还能让他们充分利用网络资源学到更多的知识。
４．网络环境下还能够加强彼此之间的情感在当下的信息化的时代，各行各业都离不开网络，不管是学生之间、还是师生之间、还是家长与老师之间的沟通，都能够更频繁更及时地进行沟通。随时随地向家长传递学生的学习状况，让家长掌握孩子的学习状况的同时也能够跟教师进行很好的沟通，双方共同努力教育好祖国的花朵。
四、结语
总之，网络的兴起是时展的产物，它给我们带来了很多方便，提升了工作效率，加强了人们之间的感情联络。但同时也存在不足之处，如果我们不能正确合理地利用互联网进行创新教学，只是沉迷互联网的娱乐性，不但不能够帮助学生学习进步，还会使其沉迷其中影响学习。
参考文献：
［１］周吉梅．关于小学班级管理的思考［Ｊ］．文教资料，２０１１（３）：１１－１２．
［２］姚瑜洁．网络家校互动的方式与运作机制初探［Ｊ］．思想理论教育，２０１２，（６）：２２－２３．
［３］李周芳．网络环境下班主任工作的挑战与对策［Ｊ］．教育教学论坛，２０１１，（３）：２２－２３．
［４］张世全．小学班级管理工作特点浅析［Ｊ］．中国科教创新导刊，２０１１，（６）.
班级管理论文3
【摘要】
目前中职学生素质相对过去有所下降，很多班主任老师觉得班级管理越来越难。班主任管理工作的效率和质量至关重要,尤其要善于组织学生开展活动来进行教育。在众多的教育活动中,主题班会在班级管理中可以起到事半功倍的重要作用。
【关键词】中职学校；主题班会；班级管理
面对如今中职学校生源素质的下降，加强中职学校的德育工作迫在眉睫。如果说对中职生的管理教育是一个复杂的系统工程，那么，班级管理应该是这个系统中最基础也是最重要的底座。根据多年担任班主任工作的经验，笔者认为，主题班会的开展是搞好班级建设，保证学校德育工作施行的一条行之有效的途径。班级教育活动多种多样，但主题班会是其基本形式之一，也是学校教育与自我教育相结合的有效形式。在教学实践中，一些班主任不太重视主题班会的开展，既缺乏整体规划，又不太考虑学生的学习和生活实际，针对性不强，常常产生形式主义的流弊，也达不到应有的教育效果。因此班主任应高度重视主题班会在班级管理中的重要作用，充分发挥集体的智慧和力量，调动学生的主观能动性，让每个学生在集体活动中受到教育，在潜移默化中的过程中提升中职生的综合素质。此外，主题班会还能增强学生的凝聚力，使班级管理工作能更加体现新课程的要求，让学生学会自我管理，促进学生形成健康的思想品德。如果班主任能以高度的教育思想和高超的艺术手段来巧妙地准备和举行班会，它就会成为培养学生高尚思想境界和道德品质的一种重要方法，让学生受益匪浅。具体而言，有效开展主题班会可以产生以下一系列良好的教育效果：
一、通过主题班会拉近师生距离、增强师生情感
记得20xx年9月，我带了第一届学生（纯女生班），当时的我初出茅庐，对班主任工作感到很茫然。班上大多数学生都来自外地，在这里人生地不熟，再加上我比她们大不了几岁，彼此间缺乏信任，刚开始我与她们很难交流。军训期间，很多同学都吃不了苦，无法坚持，想家的滋味让她们很难受。而作为大姐姐同时又是班主任的我看在眼里，急在心里。她们的心情我完全理解，但摆在我面前的首要问题是如何让她们迈过这个坎，以便后期班级管理工作的开展。为此，我策划了第一期主题班会《军训之苦，我们该如何面对？》，目的是让学生在班会上交流各自在军训中面临的困难以及自己准备如何战胜这些困难，同时也彼此加深了解。在班会上，我首先通过一些老照片和日记，回顾了自己当年读大学时军训生活的“苦”与“甜”，引起了他们极大的兴趣和强烈的表达欲望。
二、通过主题班会培养良好的班风、学风
中职学生远离了高考的压力，也让他们容易忽略更激烈的生存压力，形成懈怠心理；为加强学风建设，我召开了《态度决定一切》的主题班会。首先我列举了一系列研究生和大学本科生求职的“大数据”，让他们感受到现在就业压力之大和生存竞争之激烈，然后我说：相对于他们，我们中职同学在学历上更缺乏竞争优势，有可能面临着比他们更严峻的求职压力。但是面对压力，我们不能灰心绝望，更不能坐以待毙，而应该以加倍的勤奋和努力学好各门功课和各项职业技能。然后同学们自己也纷纷交流自己的茫然与困惑，反思自己的怠惰松懈心态。我通过众多成功者的事例告诉他们：有什么样的人生态度就决定了自己将经历怎样的人生——积极进取的心态有助于设定恰当人生目标，有了目标才会有战胜困难的决心和动力；消极怠惰的人生态度只能使人迷茫和无望，最终陷入无聊和碌碌无为的泥沼而不能自拔。在班会的最后，我让每一位同学在一张卡片上写下自己的长远人生目标和最近两年的短期目标，然后再简要写出实现目标的途径和自己准备如何努力的实际办法。班会结束以后，我叫班干部将同学们写下人生目标和短期目标的卡片制作成比较精美的明信片，贴在教室里的“心愿墙”上，很多同学还自发地贴在他们自己的课桌上。通过这次班会，我欣喜地发现，睡懒觉的学生越来越少了，主动上图书馆的.同学多了起来，自习课的纪律也大为改观，绝大多数同学在实践课上也表现得更加积极主动——总之，班风、学风得到了极大的改善，主题班会活动达到了预期效果。
三、通过主题班会培养学生的感恩之心、让他们学会体贴关爱父母
女生爱美是天性，可也要有度。我班一些同学每个月开销很大，甚至有时弄得自己青黄不接，还要找同学借钱。我私下了解到这几位同学几乎都把钱花在了逛超市，买衣服和进网吧上。为此，我开展了《感恩父母——谁言寸草心，报得三春晖》的主题班会。在班会活动中，我展示了一些普通劳动者辛勤劳作的图片，晒出了一些家长提供的“家庭账本”，当看到父母将买一块肥皂、一包洗衣粉的钱都记得清清楚楚，看到他们父母几年买衣服的钱都比不上他们一学期用于买服装和化妆品的开销，看到他们的学费和在学校的开支成了他们父母账本上最大的开销……一些同学的眼眶湿润了，好多同学满面羞愧地低下了头。通过这次班会，让同学们正确认识到自己花的每一分钱都是父母的血汗钱，干什么事都要量力而行，在日常消费上搞攀比只会加重父母的经济负担，对自己的学业和成长没有丝毫好处。在这次班会之后，有家长向我反映他们的孩子变得懂事了，能够心疼父母了，这使我倍感鼓舞。
四、通过主题班会培养责任感、加强职业道德教育
光阴荏苒，转瞬间学生快毕业了。我觉得班级管理应有始有终，因此我召开了最后一次主题班会《树立诚信，培养职业道德，增强自身责任感》。通过这次班会，学生充分认识到诚信是立身之本，明白了自己身上肩负的社会责任，要爱岗敬业，恪守职业道德。总之，为了让主题班会在班级管理中发挥更大作用，我们需要在思想认识上高度重视，在开班会之前精心策划、准备，有效利用各种与学生生活实际紧密相关的素材，运用多种方式，让学生喜闻乐见；与此同时，老师自己要敞开心扉，真诚地与学生交流，才能更好地打开学生的心窗，让他们受到真正的触动乃至震动，达到良好的教育效果。
参考文献：
[1]程亚华.《论主题班会在班级管理中的作用》.贵州教育,1997年第2期.
[2]何文梅.《发挥主题班会在班级建设中的重要作用》.商业文化,20xx年第11期.
班级管理论文4
班主任在整个班级管理中,担任着组织者、教育者和指导者的多重角色。现在,越来越多的班主任逐步重视和运用心理效应来促进班级管理的工作,从而提高自己在班级管理工作中业务水平,避免工作中陷入心理误区。现结合班主任工作,对几种心理效应的应用作一些探讨。
一、春江水暖鸭先知:首印效应
首印效应也称第一印象效应。人与人之间第一次接触时留下的印象深刻,并影响以后对该人的认识。这种印象都是表面的东西,如仪表、言谈、举止等,只是一种感觉。教育心理学十分强调教师给学生的第一印象,认为其对教师的威信的形成有重大影响。
班主任在接新班级时,应力求做到:第一,见好第一次面。在接任班级的第一天要特别重视自己的仪表、服装、言行、举止,既要朴素大方,又要成熟而稳重。力求一开始就让学生觉得老师是他们的知心朋友,并产生认同感和信任感;第二,讲好第一次课。要对自己的第一堂文化课和班会课做好精心准备,力求给学生留下工作认真、知识渊博、教学方法生动等良好印象;第三,处理好第一次突发事件。要求反应快捷,处理问题果断,给学生留下做事干练,有力的印象。当然,利用第一次效应的积极因素获得良好的第一印象,不仅仅是方法、策略问题,更不是假惺惺的伪装,而是长期在工作中磨炼形成的良好工作作风、思想品德、知识才干、教育能力的综合体现。
二、一枝一叶总关情:情感效应
情感是人在社会交往中的心理需求形成的态度体验。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:教育技巧的全部奥妙在于如何爱护学生。现在的学生感受力很强,他们重感情,强烈地要求别人重视自己,每个学生心理上都有一架天平,时时对教师的爱心进行衡量,这是一种细腻的情感体验,学生一旦感受到了这种情感,就会产生心理呼应。所以在班级管理工作中,班主任应保持良好的心绪,调整好心态,每天以一个和善、友爱的形象出现在学生面前,微笑对待学生,用自己的情绪去感染学生,创造一个良好的、宽松的班级心理氛围,有利于师生之间建立起融洽、和谐、民主、平等的关系。学生的情绪也会被班主任的情绪感染而积极向上,健康活泼。亲其师,信其道,就是情感效应的道理。
因此班主任要做到:第一、公平、公正地对待每一个学生,不掺杂任何偏见,把关爱倾注到每一个学生身上。平时多注意与学生接触,畅谈他们感兴趣的话题,缩短师生间的情感距离。第二、当学生学习上、生活上有困难时,应主动伸出关爱的手去温暖、激励他们,让每一位学生都能够感受到集体温暖,感受到自己在班上有一席之地。比如:学生离校时说一句:“放学了,请大家注意回家途中的安全。”天气变冷时说上一句:“多穿点衣服,小心着凉。”当学生为自己没有考出好成绩而难过时说一句:“加油啊,老师期待着你的进步!”只有这样,学生才会向班主任敞开心灵的大门,向班主任说出自己的真实思想和感受,班主任就能正确地把握学生的思想动态,就为心理管理的实施创造了有利条件。
三、润物无声乃好雨:暗示效应
暗示是在无对抗条件下,采取间接的、含蓄的、抽象的方法,对人的心理、行为产生某种影响,致使人按照某种暗示去行动或接受某种观点和思想。班主任在学校对学生正面的、大张旗鼓宣传教育的同时,要不失时机地利用暗示效应,起到“润物细无声”的教育效果。
班主任每天与学生交往频繁,不仅要讲究语言表达的方式,还应注意利用各种方式来进行与学生的交流。比如:班主任的表扬,是通过语言对其他学生一种暗示,而批评某种错误现象时,是对有这样行为的学生语言暗示。班主任每一个的眼神、手势都是一种无声的语言,可以起到暗示作用。在学生日记、周记中评语或是作业中夹上对学生鼓励或评价的纸条可以起到暗示作用。因此,班主任在班级管理中,恰当利用暗示效应会对学生形成一种慰藉,一种鼓励,一种鞭策。
四、有心栽花花定开:期望效应
著名的心理学家罗森塔和雅布森在1968年做了如下的实验:他们在一所小学做了一次一般性的智力测验,然后随意抽取其中部分学生,暗示他们是最有发展潜力的。8个月后,他们发现,这些学生的成绩竟然比其他未经暗示的学生的成绩提高许多。于是,心理学者便把这种效应称为“皮格马利翁效应”,也称“期望效应”。班主任对学生给予合理的期望和充分的信心,学生内心受到极大的鼓舞,会变成积极努力的行动。但期望要适度,要合理,要真诚,要信任,要及时给获取进步的学生鼓励,然后再提出新的更高的期望,形成“期望―进步―再期望―再进步”的循环教育。班主任对学生的这种真诚的期待、合理的.要求、热情的愿望、由衷的信任,是学生不断发展进步的动力和方向。
在班级管理中,我根据一些学生的优点及发展趋势,故意给他们“戴高帽子”,即给一些荣誉称号,或封给某一“官职”,(尽管他离这些称号、职务仍有一段距离)但这一举措却给学生以激励,使其自觉不自觉地朝着称号、职务的最佳境界努力,并进而成为名副其实的班干部。我还在班级中开展评比活动,让那些在班级中没有当上班干部的同学同样有获得荣誉的机会,每月评出最受欢迎的同学、最守纪律同学、最乐于助人的同学等等,就用这些“高帽子”来约束学生,效果也是不错的。班主任老师对学生要求有针对性,要符合学生学习情况,采用“低起点,小步子,勤鼓励,细帮助”的办法。只要学习有进步,就及时给予充分肯定。学生在心理上就会得到满足,从而乐于接受班主任的教育。
五、乘风破浪直指岸:成功效应
获取成功和产生成就感,是人们心理的一种要求,这种心理可以称之为“成功心理效应”。班主任可以运用这种心理现象,在班级中建立一种适用的、实效的激励机制,激活学生内心对成功的欲望,真正地挖掘出学生自身的闪光处,创设某种条件或舞台让学生施展,达到在活动中获取成功,体验成功的快乐的目的。
具体的做法很多,比如:对善于表达的学生安排他们主持班会;对肯动脑子、点子多的学生安排做值日班长;对有书画特长学生当任黑板报、墙报的美术设计;对热爱文体活动的学生就在活动中放手让他们表现。总之班主任要有意识地创造各种条件,帮助学生先取得一些小小的成功,让他们在成功中看到自己的价值和力量,强化自己的自信心,增加班集体的凝聚力。
施教之法,在于巧妙。班主任在和学生接触中,只要善于发现他们身上的闪光点,捕捉到他们心灵的火花。所以恰当地将心理效应融入到班级管理教育工作中,对班主任开展班级工作会收到意想不到的效果。
班级管理论文5
【摘要】
小学阶段是学生成长的关键时期，在这个阶段对学生采取有效的管理必将使其受益一生，而在对学生进行管理过程中则需要注重“情绪”与“理性”的渗透，文章从学生与教师双方面的“情绪”与“理性”着手，深入探究了其在小学班级管理中的作用及具体实施。
【关键词】
小学;班级管理;情绪;理性
班级管理是小学教育的核心管理部分，由于小学生的年龄特点，在对其进行管理过程中需要注意方法策略，一般情况下，是从“情绪”与“理性”两方面着手，而从本质上分析这属于双重矛盾，属于应然与必然状态，本文中具体分析了小学班级管理的“情绪”与“理性”的具体应用，以期达到最佳的管理效果。
一、教师“情绪”与“理性”对班级管理的塑造
班级管理对小学生成长具有非常重要的意义，而班级管理过程，其实质上就是对教学环境的塑造，主要是根据学生年龄特点及心理需求，创造良好空间环境，更有益于小学生的身心发展。但是从现代班级管理情况分析，很多教师在进行班级管理过程中没有克制自己的情绪，这对学生发展环境形成不利的影响。从整体角度分析具体表现在以下几个方面：首先，教师情绪具有针对性。他们更多的是看重学习较好的学生，而针对学习较差的学生却疏于管理，作为班级管理人员，他们这样有失偏颇，对学生的内心造成无可修复的伤害，这就是所谓“偏向情绪”，如果形成这种情绪，将会导致他们对待小学生管理时缺失公平性，学生极易形成自卑心理，对学习环境塑造也是不利的。其次，教师过于严肃。
小学生还处于成长的关键时期，在心理诉求上他们还需要教师给予心灵上的关怀，而不是严厉的班级管理模式，教师的严肃“情绪”将会学生的心理具有一定的恐慌，他们特别关注班主任的脸色，这样的教学环境的形成，在某种程度上对学生是非常不利的因素，学生基本上不会具有个人喜好；教师情绪无法有效控制，他们将更多的私人情绪带到课堂之中，导致学生每天都在揣测教师的想法，这对学生成长而言是非常不利的因素。从某种角度分析，促使学生的发展空间受到限制，所以针对教师而言，他们需要合理控制自己的情绪，运用理性思维去对待班级所有学生，收起严肃面孔，随时收敛自己情绪，在日常工作生活中给予学生生活的正能量，让他们能够为人师表的表率，情绪不能成为阻碍其班级管理的因素，为学生提供良好的教学环境，帮助学生能够快乐的成长。
二、小学生“情绪”与“理性”对班级管理的影响
小学阶段的学生还处于不成熟的生长阶段，他们对事物的认知与判断还存在一定的欠缺，特别是在价值观方面还需要不断完善。然而每个学生也是具有自己的情绪，而这种情绪发作起来势必导致不良的后果，基本上是很难控制的。一般情况下主要表现在以下几个层面：小学班级管理中的“情绪”与“理性”甘肃省白银市平川区兴平小学马新首先，攀比心。小学生心理相较于成人而言还存在不完善的部分，在成长的关键时期，攀比情绪对学生的一生都是有一定的.影响力，一旦形成上述情绪后果则是非常严重的，在班级之中就会显现出攀比之风，这样对学习环境也造成非常恶劣的影响。其次，患得患失情绪。通常情况下这种情绪会对学生的一生有着极其深远的影响，基本上都会发生在幼年时期，每个学生不仅希望家长的肯定，而且还需要获取教师的认可。而教师由于自身精力有限，使其很难兼顾到每个学生，这使得很多学生在情感上无法得到满足，出现患得患失情绪，极易形成轻度压抑，同时具有寂寞感，这对于周围的人也是非常不利的情绪，从而促使班级管理效果受到极大的影响；最后，小孩子脾气。
针对这种情绪而言，其本质上属于综合情绪，无具体代名词，更无具备表象，然而是很多学生都具有的弊病，而学生之所以形成上述弊病，具体来说是因为家长的溺爱，或是优越家庭环境造成的，现阶段很多学生都是以自我为中心，遇到不顺心的事情就会非常焦躁，乱发脾气。所以在日常班级管理过程中，教师需要给予学生耐心的辅导，帮助他们疏导心理，端正他们的态度，从而让学生能够具有舒适学习生活空间。从理性层面分析，学生情绪与班级管理之间有着必然的联系，对其影响具体表现为“牵连性”，学生情绪在学生之间极易传播，这对于班主任的教学工作提出了更高的要求，他们需要运用理性思维去对待所有学生的情绪，从而遏制学生不良情绪扩散，进一步推进班级管理获得良好的成效，教师在管理过程中一旦发现问题就必须予以有效的解决，对他们进行有效的心理辅导，以良好的心态去影响学生，从而让学生能够形成正确的价值观，这对学生的一生都是受益匪浅的，所以教师在日常管理过程中需要注重学生的情绪调节，运用理性态度去对待每位学生。
【结语】
总体来说，小学班级管理对学生的成长是非常有利的因素，因而教师在进行班级管理时要从学生心理特点着手，不仅要合理控制自己的情绪，还需要有效安抚学生的情绪，并且运用理性的思维进行班级管理，必然能够为小学生提供良好的生活学习环境，促进学生快乐健康地成长。
【参考文献】
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【5】翟艳春.浅析小学班主任管理工作中师生关系的构建【J】.人才资源开发，20xx（24）.
班级管理论文6
摘要:
不同年龄段的学生所具备的心理特点也是不同的。为了提高班级管理的效率与质量，老师需要以学生的心理特点为依据，制定相应的管理措施。以小学班级管理为研究对象，分析了小学生的主要心理特点，说明了根据小学生的心理特点进行班级管理的具体措施。
关键词:
学生;心理;班级管理
一、前言
小学是学生思想意识、性格等心理方面形成以及发展的重要阶段，小学学生的心理变化有比较强的可塑性，因此，小学老师的重要任务之一就是通过各种方式去培养拥有健康心理的学生。此外，小学生的心理发展状况不仅能够直接影响他们的学习方式与态度，还关系着他们与老师及同学之间的交往。因此，老师需要对学生的心理加强重视，依据学生的心理特征来制定相应的班级管理策略，从而实现对班级的高效管理。
二、小学生的主要心理特征分析
1．有积极心但自制力较差
大部分的小学生的心态还是比较积极向上的，他们渴望得到同学及老师的尊重与赞扬，希望探索他们之前不了解的事物。但是与此同时，小学生的自制力却比较差，而且思维不够缜密，经常因为固执己见与其他学生或老师产生争吵，而后又会为自己的行为感到懊悔。
2．重视感情、缺乏理智一方面，小学生比较重视同学之间的友谊，也比较重视老师对自己的态度，总是希望能够得到同学与老师对自己的喜爱;另一方面，小学生的思想及感情还是不稳定，他们非常容易被客观世界左右，办事容易冲动，缺乏理智。上述这两点导致学生对自己感兴趣的事情特别积极，对自己不感兴趣的事却进行躲避，而从不考虑这件事情对自己的真正意义是什么。
3．能够独立地进行自我评价与对他人的评价尽管小学生的思想还不够成熟，但是他们的自我意识与评价能力在逐渐增长。随着时间的推移，小学生不会再被动地接受老师或同学对自己的评价，而是会主动将自己与他人进行比较，然后对自己或他人的思想行为做出评价。与此同时，在学生进行主动评价的过程中，他的思想意识会随着评价结果去调整、变化。
4．喜欢模仿小学生比较突出的心理特征就是喜欢模仿，他们说话的语气、穿衣的'风格、为人处世的态度等等，都会去模仿他们身边的人物。但是在现实中，小学生往往存在盲目模仿的现象，既不能选择对的人去进行模仿，又不能根据自身的情况进行适当的模仿，他们只会对自己感兴趣的行为进行模仿，却从不考虑这种模仿的正确性或必要性。
三、根据小学生心理进行班级管理的主要措施
1．老师为学生树立良好的学习榜样
基于小学生爱模仿的这一心理特点，老师应该重视为学生树立正确的榜样，引导学生树立正确的学习态度与生活态度，具体应该从以下几个方面做起:首先，加强老师自身的品德修养。老师与学生在学习生活等方面接触的比较多，因此，老师在课堂上的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。学生会无形中去模仿老师的说话方式、生活习惯或是穿着打扮等各个方面。因此，老师作为人类灵活的工程师，应该加强自身的道德修养，从语言、行为、态度上时刻为学生树立好榜样，争取成为学生心中的楷模。其次，为学生树立班级中的榜样。老师应该认真观察班级中的每个学生，然后选出优秀学生作为其他学生学习的榜样。其中，优秀学生既包括成绩优秀的学生，又包括行为品质方面优秀的学生，老师可以根据学生不同方面的表现各选出一个优秀学生，也可以选择一位品学兼优的学生。
此外在选择榜样时，为了鼓励其他学生进行积极的学习，老师可以定期更换榜样人选，最大程度地鼓励学生们进行自我完善。最后，为学生选择社会“典型榜样”。老师在选择榜样时不一定要局限于自己的班级中，还可以选择社会中的优秀人士。另外，由于小学生很多时候只会对自己喜欢的人或事物感兴趣，因此老师在选择榜样时应充分考虑小学生的兴趣，尽量选择他们感兴趣的人物作为榜样。只有这样才能最大程度地发挥榜样的作用，才能对学生产生最大的鼓舞。
2．通过多种途径实现师生的良好沟通
小学生的世界经常是封闭的，不敢将自己的真实想法与老师分享，这不利于增进师生之间的感情，也不利于老师的教学与学生的学习。因为小学高年级是学生成长过程中的一个危险期，学生们的性格及心理特征将在这一时期形成，因此，良好的师生交流对小学高年级的学生来说更是十分必要的。老师应该通过各种措施来鼓励学生与老师进行大胆地沟通，如老师可以培养学生写日记、周记的好习惯，通过这种方式可以一定程度上实现老师与学生之间的互动交流。此外，老师还可以通过网络或设立信箱与学生进行沟通。师生的交流可以帮助老师发现学生成长过程中的问题，并及时对学生进行教育引导，最终将利于促进学生的健康成长。
3．对学生进行公平合理的评价
由于小学生比较争强好胜，渴望得到老师认可，而且小学生多数已经具备了对自己或他人进行独立评价的能力。因此，老师在对学生进行评价时一定要做到公平公正，否则将会使学生严重受挫，影响其学习积极性。为了保证评价的公平性，老师可以用数据来说话，即制定出科学合理的评价指标体系，将评价指标进行量化。此外老师在评价中还要对学生一视同仁，严格依据所指定的指标对学生进行全面评价，只有做到以上两点才能使公平在评价过程中得到真正落实，才能使评价功能得到最大程度的发挥。
4．实行“班干部轮值制”
心理学曾证明，组织成员参与组织的管理工作能够增强成员的积极性及其与他人之间的关系，并能激励该成员不断提高工作效率。此外，小学生的表现欲望与取得成功的愿望比较强烈，而且自主意识在不断增强，他们希望得到老师的充分信任。以上这一心理学原理及小学生的心理特征说明了“班干部轮值制”对加强班级管理的重要性。“班干部轮值制”的主要内容是指老师根据每个学生的能力将班级分为若干个小组，每个小组可以自己设定相关职位，然后在班主任的领导下，让各个小组轮班进行对班级的管理。实施这一制度的目的就是让尽量多的学生参与到班级的管理工作中，以此来增强学生的责任意识及主人翁意识。此外，班主任还要根据每个小组对班级的管理状况来评出最优管理小组及最优管理学生。通过实行“班干部轮值制”，可以有效避免学生产生逆反心理，还能促进学生管理能力、组织能力及自控能力的提高。
5．老师要重视对学生的表扬与鼓励
小学生有很强的自尊心与上进心，他们特别害怕受到老师的冷落、挖苦，更希望得到老师的认可，受到老师的鼓励。尤其是那些成绩比较落后的学生，他们比他人更希望被肯定。但是现实中有很多老师缺少对学生进行鼓励的意识或是在对待学生时有失公平，这严重挫伤了学生自尊心与上进心。因此，老师要尊重学生的个性差异，认真发现每个学生身上的闪光点，然后抓住各种机会对他们进行及时地鼓励，这样才能鼓励学生不断积极。
四、总结
真正的健康不仅包括身体方面的健康，还包括心理方面健康，拥有一个健康的心理对小学生来说是非常重要的。小学生的心理特征决定了他们的行为观念，影响着他们学习的态度。因此，作为一名合格的老师需要时刻了解学生的心理，并以学生的心理特征为依据来对班级进行管理，这样才能提高管理效率与质量，才能利用学生心理去提高他们的学习兴趣，增强他们的学习动力。
参考文献:
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班级管理论文7
一、生本教育理念的内涵
“生本教育的观念和实践模式研究”，是近年来教育科学的重点研究课题之一。作为一种现代教育理念，其基本思想主要有：
(1)人具有发展的无限的可能性，教育应充分发挥人的潜能，而不是压抑人的潜能。
(2)人具有学习的天性，教育的功能在于顺应人的天性，使人在学习中感受到成长的喜悦。
(3)人有发展的需要，渴望实现自身的价值，这是一个人成长的最大内在动力。
(4)尊重、信任和爱是教育成功的“秘诀”。
这些思想在具体教育实践中主要表现为：认为学生是最重要的教育资源，学生的精神生命是教育教学的优质资源，提出了教育要全面依靠学生等观点，并在真正意义上解决教育的本体和教育实现的主体的问题。这一理念在与我国教育实际密切结合的过程中，已经逐渐形成了自己的个性。其最可贵之处在于它能结合我们当前的实际，提出适合本土的现代教育理念，并不断在实践中加以检验和发展。
二、“生本”与“师本”教育模式的对比
1．角色不同。“师本”教育模式中，教师是教育教学过程的中心人物，学生的活动为完成知识传授服务。而在“生本”教育模式中，学生是教育过程的中心人物，教师则是为学生的主动发展提供引导服务。
2．师生关系不同。“师本”教育模式忽视学生的自我、自主、主动的权益和能力，必然强调教师职能与学生本性的对立，导致双方成为控制与被控制的基本关系。而“生本”教育模式强调对学生自我、自主、主动的尊重，对学生精神生命独立性的肯定，强调教师职能和学生本性两者的统一，导致双主在教育过程中形成相互合作的基本关系。
3．教育方法不同。“师本”教育模式中，教育呈现为以教师教授活动为主的过程。“生本”教育模式中，教育呈现为在教师的引导下，以学生主动学习活动为主的过程。 4．评价管理体系不同。“师本”教育模式把短期内维持、就范、整齐、划一的状态视作管理成功的标志，还把这类短期管理和学生长期发展看成是一致的，进而演化为以短期管理效益(如某项评比、升学率)为中心的相关利益原则。而“生本”教育模式以受教育者的主动发展为管理成功的标志，以学生可持续发展为根本，注重长期的管理效益。“师本”教育的管理类似细密的类企业管理，它强调的是严格，而缺少教师及学生的自主空间。“生本”教育的管理是一种促进学生自主发展的管理，它强调宽松和严格的结合，注重教者和学者的自主空间和活动余地，追求学校成为一个奋发向上的“学习化的社区大家庭”的理想目标。
5．功效不同。从短期看(例如逐课观察)，“师本”教育能有效地传授人类既有的结论性知识。但从中长期来看，在自身能力与心理素质对人类发展的决定作用日益被发掘出来的今天， “师本”教育模式束缚人的发展的弊端就暴露出来了。与之相反，“生本”教育模式体现了教育的根本意义，可以激发人的学习与发展的能量，具有巨大的功能优势。
“师本”教育模式以其表面上的、短期的'高效率，掩盖了它长期和实质上的低效率。而“生本”教育模式恰恰相反，它在短期和表面的观察中可能被认为是效率不太高的，但从长期和实质上来说，则是高效的。
三、生本教育理念在班级管理中的运用
在班级这样一个以人为主体的教育环境中，只能充分发掘学生自我发展意识，使其自觉寻找自我意识并主动参与到教育活动中来，才能实现他们个人素质的提高。从这个意义上来说， “生本”因其人性化管理的优势而会使班级管理工作变得轻松和高效。
1．竞选班委、人人有份
班级管理的关键和核心是班干部，但班干部的选举不能继续按照“师本”模式下的老师任命或同学选举再分工，而是应充分信任学生，采用自由竞选方式产生。每个同学都有权竞争职位，先选定自己所竞选的职位，再在指定时间向全体同学作精彩的竞选演说，并回答同学、老师的提问，最后由学生和老师共同投票选出自己心目中的班委。此举目的是培养学生的竞争意识、挑战意识、平等意识和参与意识。但是作为刚从小学升上来的初中学生，大多依赖性强，胆小内向，没有当班干部的经验，缺乏自信心。所以班主任不仅要鼓励他们积能参与，让他们在实现挑战自我、超越自我之前，更要做好一系列的铺垫工作。首先要大造声势，在班会课上由学生自己介绍从网上查到的有关竞选制度的资料，老师侧重引导学生注意失败者坚忍不拨的精神，暗示他们丢掉畏惧心理大胆竞选，即使失败也是正常的。然后在各种不同的场合向他们暗示班干部应具备的品质，并对某些有潜质但没胆量的同学进行点拨；同时利用初一新生军训这一有利时机，提醒同学们仔细观察相互之间的优良品质；最后正式实施竞选。做好了充分的准备工作，竞选活动就可以开展得顺利有效，非常成功。在这样的活动中，学生们初次感受到：其实，自己就是班级的主人，做主人的感觉真好。
2．班级工作，人人有责
选定了班委并不表明班级事务仅仅完全是班委的事情。现在学生绝大多数是独生子女，一方面娇生惯养、自制能力差，但同时又有着强烈的自我发展意识和表现欲望，因此很有必要给每个学生提供参与管理班级的机会，供他们充分展示自己的个性。在班会中，一般先由班委成员依次总结上周班级情况，充分培养学生自我管理能力，接下来一定要安排足够时间，就某议题(如“班级卫生打扫应如何安排”、“纪律方面应如何管理”、“我班英语成绩应如何提高”等)，让全班学生轮流发表自己的看法。他们在这些活动中表现出来积极的态度、主人翁意识、精彩的见解，时常让教师惊叹不已。
3．自主管理，引发兴趣
学生自主管理培养了学生的主人翁意识，集体意识大大增强。在班级管理中人人参与，献计献策，许多办法很有创意。例如，正当老师为班上学生乱扔粉笔头烦恼时，就有学生主动请缨做“粉笔管理员”，负责粉笔的领取、保管、卫生等全部事宜，效果良好。还有如专门负责多媒体教学时教室灯光、窗帘等的“电教协助管理员”等等，也都是学生自己提出的。
4．生本管理，初尝胜果
“生本教育”加强了学生的组织纪律性，培养了学生集体荣誉感，教师此时应该顺势教育他们凡事尽力，做到最好。于是大家一起齐心协力，众志成城，人人严格要求，骄人成绩也接踵而来，如频频地被评为“校文明标兵班”、“精神文明班级”等等。
“班级是我家”，学生参与管理班级，还能有效地调动同学们的学习热情，促进良好班风的形成。
总之，在班级管理中让学生自己管理自己，可以充分发挥学生的主体性、体现人的主动选择，使学生的才干、智慧、意志得到长足的发展。将先进的生本教育理念与日常的班级管理有机地结合在一起，顺应教育改革的要求，适应青少年成长的需求，是我们今后努力的方向。
班级管理论文8
【摘要】班主任工作是一项复杂而艰苦的工作，它影响着千家万户，关系到每一个学生的发展。班主任的管理水平，也决定着班级发展的方向，决定着学生的素质。我们每一个班主任都要不断学习，适应时代的发展，适应教育的需要，走班主任专业化道路，做一个智慧型的班主任。
【关键词】班主任；班级；管理
班级管理既是一项工作，也是一门艺术。既需要我们身体力行去做，也需要发挥我们的智慧和想象力。下面我就谈谈自己在班主任方面的一些做法。
班主任要做好起点工作
在我们的教学工作中，经常会出现这样的情况：班主任责任心很强，可是并得不到学生的欢迎，班级管理也没有什么成效。这是什么原因呢？我想关键可能是班主任没有做好班级的起点工作，缺乏对学生的了解就制订工作计划和目标，过早地为班级发展定位，阻碍了学生的发展。当一个班主任接手一个班级的时候，做好起点工作是很重要的。要做好起点工作，可以从以下几个方面进行。
1.了解学生
这一项工作很重要，班主任在接手一个班级之后，最忌讳的就是以自己的想法控制学生，把学生圈在自己的控制范围之内。班主任了解学生的过程，就是建立理解的'过程，只有在互相了解的前提下，才能够在以后的学习和生活中互相理解。要进行教育，首先要关切地、深思熟虑地、谨慎小心地触及学生的心灵，和他们真心地做朋友，熟悉学生的特点，建立互相信任的交融点，为下面工作的开展打下一个基础。
2.不要过早地为班级定位
如果为班级发展过早地定位，那么一切的工作就会围绕着这样的一个目标进行，如果在发展过程中有一些跟这个目标不一致的做法或行为，就会受到压制。在一个目标的牵制下，学生很难有其它方面的发展。虽然不能够过早地定位，但是可以根据实际情况制定一些短期的目标，这样很容易实现，可以让学生经常体验到实现目标的快乐。我们一开始不要想着如何去管理控制学生，而应该通过自己的细心工作，使班级的各项工作走上正轨，增强班级的凝聚力，这样学生就很容易管理和控制了。
做好起点工作，要根据学生的实际情况开展，要时刻注意分析事态的变化，让学生逐渐地走入管理中去，让学生成为管理自己的主人，为自己的发展设计蓝图。一个班主任，要学会思考，这样他才能减轻自己的工作负担。
2.1班主任要重视家访；新学期开学了，班主任又迎来了很多学生，大多数学生是班主任所不认识的。班主任仅凭学生在校的表现是不可能准确了解评价学生的。因此，班主任要重视家访工作，以便全面了解学生，制定相关措施来教育学生。如果对有的学生家访有困难，可以通过电话联系，或请家长上学校和班主任交流。有的班主任把家访当作告学生的状，结果家长训了学生一顿，或者打了学生一顿，这样无助于问题的解决，反而加深了师生的矛盾。家访时，班主任要掌握一定的技巧和方法，学会和家长沟通交流，有利于学生的成长发展。和家长谈话时，要多表扬学生的优点，委婉地提出存在问题，并希望家长配合班主任共同教育好学生。这样，学生就不会惧怕班主任家访，班主任和学生的距离也拉近了。
2.2做个智慧型班主任；教育的发展，也推动着班主任工作的发展。现代的教育，呼唤智慧型的班主任。做一个智慧型的班主任，才能适应时代的要求，适应教学的需要。班主任对一个班级的影响是巨大的，班主任工作的好坏直接影响到学生的成长发展，有时甚至影响学生一辈子。以前做班主任时，就是管理班级，教育学生，等问题出现再去处理，工作很是被动。虽然吃了不少苦，但工作起色不大，效果不明显。现在我觉得班主任工作还是有技巧和方法的，掌握了这些技巧和方法，就能做个智慧型班主任。一个智慧型班主任，首先要有一颗爱心，要关心爱护学生，视学生为自己的儿女和朋友。其次，班主任在工作时，要走进学生的心灵世界，掌握学生的心理，采取多种多样的形式方法，去调动学生的积极性，增强班级的凝聚力，提高学生的思想道德素质。有时一个眼神，一张纸条，一个电话，一次活动，一次谈话，就能起到意想不到的效果。一个智慧型的班主任，也应该是一个爱学习的班主任，他要在学习中不断前进，在前进中不断学习，努力研究班主任工作，让丰富的理论知识充实自己的头脑，指导自己的实践工作。
让我们携起手来，共同努力，成为联系师生的桥梁，成为学生成长的阶梯，成为学生的知心朋友！
班级管理论文9
【摘要】由于语文教师本身兼具的教育优势，使得他们相比其他学科教师而言在中学阶段更容易成为班主任人选。本文将就“如何将中学语文教学与中学班级管理巧妙结合起来”这一问题展开讨论。
【关键词】中学语文教学；中学班级管理；结合
中学生阶段，是青少年身心健康发展的重要阶段，所以在此阶段任职班主任的教师可说是任重道远。而语文教师又是班主任团体中的骨干。在此前提下，如何将中学语文教学与中学班级管理巧妙地结合起来便成为一个值得探讨的问题，笔者在下文提出几种方法以供参考。
一、语文课可连带班会课
正常来讲，语文课是语文教师教授语文课本知识的，而班会课则是特意为班主任准备用来给学生进行思想品德方面的教育指导的。二者可以单独分开进行，但如果合在一起也未尝不可，因为语文学科本来就是一个涵盖面非常广的人文学科。在中学阶段，很多语文教师会为了让学生的考试成绩在书面上看得漂亮而只教授考试中学生需要的文本知识，这其实会使学生不能更好地将学习到的文本知识与现实生活相结合。假如中学语文教师在平时的教学过程中，将书本中的文学现象嵌入到日常生活中的一个个鲜活例子中，再启发学生由一个个例子展开更深入地思考，最后使学生在教师的引导下回到文本乃至超越文本。教师以这样的方式教授学生，不仅更有利于学生对于文本的更深层面内容的掌握，还能使他们更自然地被教师健康引导其思想品德。此举便将班会课不露声色地融入到了语文教学中，一举两得。
二、以语文教师之情，动学生之心
语文教师相比其他学科教师的一个显著优势就是文学素养普遍偏高，在处理人与人感情这一方面比较细腻，所以语文教师可以拿出阅读文本般能揣摩作者情感的敏锐心理去“阅读”学生。中学生在这一时期的心理发展是非常迅猛的，很多学生可能还会有严重的叛逆心理，这就需要有个耐心且细心的.人去引导他们。语文教师可以更好地演绎这一角色，他们大多都是能言善辩的，在以班主任的角色去教化学生的时候可以更好地营造出温馨舒适的环境，使学生即使在接受教化时也能感到温暖贴心。即使是在日常生活中，语文教师也有许多可以用来引导学生身心健康发展的小方法。
（一）用文字传情。语文教师的文笔都是经得起考验的，这是他们最厉害的“武器”。有时候，有些话在平时生活中可能轻易是说不出口的，但是可以借助文字表达出来。比如当语文教师在批阅学生的作文的时候，如果只是改了一个分数在试卷上，未免有些干瘪。但如果，教师在试卷上划出亮点句，点出不足句，再整体地给学生写一个温暖带鼓励的读后感，相信学生在看到后会自然地感受到教师的用心。这就相当于教师和学生之间无声地进行了一次交流，师生间的情感不知不觉便亲近起来。
（二）用讲故事、玩游戏等方式丰富教育形式。每个语文教师腹中皆有许多有趣的故事，不妨拿出来和学生分享分享。很多时候，上课的内容不一定是学生感兴趣的，可是教师如果在讲课过程中加上几个有趣的小故事，学生的好奇心就会轻松地被调动出来。好奇心起来了，注意力自然就集中了。这时候，教师可以动用点小心机，把教育的内容巧妙合理地安排到故事中去，使学生既感到快乐又在无意间有所得。玩游戏的作用与讲故事大同小异，两者最重要的还是要使学生在轻松幽默的氛围里得到成长。
三、将语文文化注入班级管理、班级活动中
生活中可谓处处皆有语文文化，语文教师所要做的就是让学生在班级管理和班级活动中自己体会出其中所包含的语文文化，从而达到提升其语文能力的目的。语文教师在管理班级时，可以充分利用各种机会，锻炼、提升学生的写作能力。比如主持家长会前布置一个作文题目为“我的班会策划案”；又比如在一次运动会后，让学生写一篇经历后记，等等。此种方式可让学生将班级文化中的素材都运用到作文方面，使学生在不知不觉间运用语言，组织文字去表达内心的想法，既能提高学生的组织策划能力，又能提升学生的作文能力。
四、将做人与作文有机结合起来
学生写作时必然会有一个明显的写作意向，亦即个人的价值观、世界观等都会呈现在作文中，所以，学生有一个非常健康的三观是非常重要的。语文教师的人文素养更多时候是言传身教、潜移默化地影响学生的，所以要想学生言之有正物，先得让学生感受到正物。让学生感受到正物的最直接的方式就是让学生看到、感知到。在语文教师教育学生时保证所教授内容是健康向上的，这是最基本的。在日常生活中，语文教师自然也应当身体力行做好学生的行为榜样。这样，语文教师无论是在上课时还是在班级管理的日常生活中，都能让学生由生活到语文、由语文到生活地感觉到受教育，使学生从学会做人到学会作文。
五、结语
综合以上所有观点，笔者发现将中学语文教学与中学班级管理巧妙结合后真的会收获到一加一大于二的效果。现实生活中结合的方法应当是远远多于笔者在本文中所列举的，广大语文教师在具体实践的时候应当会收获更多有效有益的方法造福人类教育事业。
参考文献
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班级管理论文10
摘 要：对于中等卫生学校而言，班级学生大都处于青少年阶段，既激情满腔又具有逆反心理，既有学习潜力又存在厌学心态，再加之于这些青少年学生又都是刚刚踏出家门，可谓是“初出茅庐”，对外面的世界充满了好奇和向往，因此，中等卫生学校的班级管理工作较之于其他学校更加复杂，更加困难，对班级的管理者也提出了更高的要求。基于这样的认识，本文在综合分析中等卫生学校班级学生特点的基础上，结合近年来的班级教学和班级管理实践，从对学生的生活管理出发，把理论教学与时代需要结合起来，坚持“以人为本”的教学理念，采用“换位思考”、“心理干预”“建立QQ群”等管理方式，对当代中等卫生学校的班级管理问题粗略的谈了一些自己的看法和体会，希望对业界同仁有所裨益。
关键词：中等卫生学校；班级管理
一、强化对班级学生生活的管理
作为一名中等卫生学校的在校学生，养成良好的生活习惯对于他们在校期间的学会和以后的社会实践都是非常必要的。生活中的井然有条和严格自律，很多时候是能够决定一个人的学习成绩好坏和工作效率的高低的，这是放之四海而皆准的道理。从某种意义上讲，中等卫生学校学生的课后生活状态对他们学习效率是能够产生严重影响的，所以，在对这些学生的管理中，应该首先从他们的生活方面入手进行规范。比如，将学生的课外生活时间纳入到考勤范围内，班主任定期检查学生宿舍情况以及对学生的文体活动进行综合测评等等。特别是对于那些容易痴迷于网络游戏的学生，校方更应该予以格外的“关注”，最好是能够建立“诫勉谈话”机制，并与家长保持畅通的联系，让家长也参与到对学生的管理中来，通过学校和家庭的共同努力来完成对学生生活行为的规范。
二、把理论教学与时代的需要结合起来
对于中等卫生学校的在校学生来讲，在班级管理中应该让他们及时了解国家的教育动向及发展模式，要让他们认识到职业教育与普通高等教育实际上只是两种不同的教育模式，其学历层次是同样的'，要让他们懂得职业教育在国家经济建设中不可或缺的重要作用，这样他们就会明白，只要好好学习，从中等卫生学校毕业的学生是同样可以拥有一个美好的前途的。与此同时，在班级管理中，班主任还可以结合当前人才市场的发展需要，为学生提前做好就业规划。比如，结合学生专业学习的特点，安排他们到医院相关科室进行现场学习，接受现场教育，鼓励他们积极参加社会实践活动等等，为他们将来迈出校门、踏入社会做好心理上和思想上的准备。
三、坚持“以人为本”的教学理念
对于教育教学工作者来讲，育人是工作的首要目标。教育教学工作的核心内容就是教人如何做人，如何把自己所教的学生培养成社会的有用人才。因此，在中等卫生学校的教学管理中，也必须要坚持“以人为本”的教学理念，要尊重学生、爱护学生，看到每一个学生都具体的闪光的一面，要开展多元化的教学模式，使每个学生在校学习期间都能够感受到学校的关怀和老师的关爱，这样学生才会与老师同心同德，默契配合，顺利完成在校期间的学习任务，这样学校才能够为社会培养出具有职业技能的专业型、应用型人才。
四、采取换位思考的教学方式
换位思考的工作方式和处事原则近年来在各行各业被广泛应用，而且很容易收到事倍功半的效果，成功化解当事双方的抵触情绪，达成谅解和共识，实现“双赢”的目标。在现有的中等卫生学校当中，独生子女占据了学生中的大多数，独生子女大都从小娇生惯养，倍受宠爱甚至是溺爱，因此一旦离开熟悉的家庭环境，他们的思考能力和行为能力都表现出来了较弱的一面。对于老师的批评教育具有很大的排斥性，因此，如果能够采取换位思考的教学方式，让学生换到教师和父母的位置来看待教学中的班级管理，那么学生就容易理解老师的初衷和家长的苦心，就容易把学生引导到正确的学习道路上来。
五、应用心理干预的教学方式
所谓“心理干预（psychological intervention）”，通常是指在心理学理论指导下有计划、按步骤地对一定对象的心理活动、个性特征或心理问题施加影响，使之发生朝向预期目标变化的过程。在中等卫生学校的班级管理工作中，应用心理干预的教学方式，有利于把握学生的心理活动轨迹，提高教学质量。具体应用中要做好以下三个方面的工作：首先是要设立具有激励性的教学目标，中等卫生学校学生在义务教育阶段的学习成绩一般都不太好，进入卫校初期难免会存在厌学的不良情绪，这是他们的不足之处，在教学工作和班级管理中，在客观公正的看待他们的这些不足的同时也要看到他们身上所具有的有点，比如动手能力强、参与班级活动有激情等，因此，在应用心理干预教学中要尽量贴近他们的这些特征，尽量设置一些以操作为主的教学目标，对于表现好的学生要积极予以表彰，对于落后的学生要积极予以鼓励，增强他们的自信心，逐渐培养出他们热爱学习的良好习惯。其次是要增加对学生情感方面的投入，中等卫生学校的学生正值青少年时期，情感丰富却容易变迁，热情有余却稳健不足，因此，在教学工作中要注重对学生增加理性的情感投入，要给予他们更多的关心和爱护，要以包容的心态看待他们犯下的错误，要帮助他们一起改正错误，通过这样的心理干预可以有效缩短师生间的距离，指导他们沿着健康的学习道路成长。最后是在应用心理干预方式进行教学和班级管理中要做到坚持和持久，要有足够的耐心和毅力，不能急于求成，毕竟中等卫生学校的学生还都是未成年人，在学习和生活方面还要很多不确定性，因此，对于他们的心理干预要反复进行，不可间断，只有长此以往地坚持下去才会收到理想的预期效果。
六、引入QQ群的管理方式
由于信息通信技术的飞跃式发展，计算机互联网领域也随之发生了翻天覆地的变化，网络已经融入了社会生活中的每一个角落，渗入到了每一个人的生活当中。QQ沟通工具的出现打破了传统的时空界限，把人们从时空的限制中解放出来，为人们的沟通和交流提供了高效便捷的通畅渠道。作为中等卫生学校的班级管理者（如班主任），应有力的利用好这一新兴的人与人之间的沟通工具，建立班级QQ群对班级进行管理。
QQ群的建立，使得很多班级管理工作中的信息发布和工作安排可以借此传递下去，有效地缩短了信息的传递时间，提供了班级管理的效率。反之亦然，学生在学习和生活中遇到的一些问题，也可以借助QQ群在第一时间里向老师反映和汇报，老师可以不受时空限制的对学生反映和汇报的问题做出指示，使上情下达，下情上达，上下沟通顺畅无障碍，班级管理自然会取得更好的成绩。
除了上述的六个方面外，班主任角色在班级管理中的作用也是非常重要的，在此也有必要补充强调一下。对于中等卫生学校而言，班主任既是班级工作的管理者，同时也是班级学习的教育者，既是学校领导与班级之间联系的桥梁，也是学生家长与班级之间联系的纽带，因此，班主任的角色对于班级学生的成长发挥着举足轻重的作用。班主任不仅要具备先进的思想品德和广博的学识水平，还要有海纳百川的包容胸怀和崇高的各人威信，这样的班主任才能在班级学生面前树立起个人威望，才能为学生所敬畏，成为学生未来人生路上的规划师和引路人。
参考文献：
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[3]浅谈中等卫生学校学生心理健康问题的出现原因与心理健康教育[J].李明.中国医药指南.20xx（30）.
[4]邹娟娟 中等职业学校学生生活管理现状及改进对策[J].现代企业教育，20xx（04）.
班级管理论文11
【摘要】
在小学班级的管理之中，班主任属于主导者，如果想要管理好班级中的各项事务，则需要对许多复杂的问题进行处理，难度性也是比较大的。班主任在管理班级事务的过程中需要加强相互之间的交流和沟通，另外，还需要重视与学生家长之间的沟通，有助于班主任更好的了解每一位学生，进入促进班级管理有效性的提高，引导学生健康的成长，进而实现共同进步。
【关键词】
小学阶段;班主任;班级管理;沟通艺术
一、小学班主任在管理班级中加强沟通的重要作用
（一）有利于校园环境和谐融洽的营造
在管理小学班级的过程中，师生之间进行良好的沟通，可以更好的了解彼此，进而构建和谐的师生关系。班主任只有对每个学生的个人情况有了一个大致的了解之后，才能够更好的指导和帮助小学生们的学习和生活。另外，班主任还要与学生家长之间多进行一些交流，有助于对学生的生活状态和学习情况有更进一步的了解，在学校和家庭的共同努力下，小学生会更健康的成长和快乐的学习。作为班主任，要对这些学生给予充分的尊重，化解存在的矛盾，进而保证生活学习环境变得更融洽。
（二）有利于学生集体观念的树立，促进其集体荣誉感的养成
在管理小学班级的工作过程中，班主任要灌输给学生们集体观念，并培养他们的集体荣誉感，这是一项必不可少的缓解。小学班主任要经常的关心和了解班级上的每一个学生，在日常学习和生活中提升他们的集体意识，促进班级凝聚力的增强。除此之外，培养学生的集体荣誉感有助于更好的约束他们，促进其自控能力的提升，进而更主动的维护班级荣誉，有助于提高他们的综合素养。
二、小学班主任在管理班级过程中完善沟通艺术的有效措施
（一）对学生给予充分的关爱
作为小学班主任，如果想要走进他们的内心世界，就必须要给予他们足够的关爱，否则，学生会感觉到自己和老师之间的距离感，从而掩饰自己的内心想法，使得二者之间的代沟也会越来越深，对学生的心理健康有着不利的影响。因此，作为管理班级的主要人员，小学班主任要将学生视为自己的孩子一样去多加爱护，进而加强相互之间的交流和沟通。需要以宽容的.态度去对待学生们的错误，以朋友的身份和他们进行沟通，对他们所犯的错误进行耐心的引导，进而促进学生自觉性和主动性的提高。班主任在关爱小学生的时候，不仅可以指导他们学习，还可以帮助他们解决一些生活中的琐事，建立一种师生平等的互助关系。
（二）对学生给予充分的尊重
对于小学教师来说，尊重学生是一个永恒的话题，只有对学生的想法给予了充分尊重，才可以说是对学生进行了真正的关心。由于每个学生的个性和思想都截然不同，需要小心维护他们的自尊心，对待他们的个性发展一定要客观，具体的分析每一个问题，学生不同所应用的沟通手段和教育手段也会有所不同，将他们各自的优点逐一挖出，鼓励他们将自己的优势充分发挥出来。想要保证沟通的效果，就必须要增强各自之间的信任感，有助于学生得到更全面的发展。
（三）以公正公平、一视同仁的态度对待学生
作为班级的管理者，小学班主任要公平公正的看待每一个学生，不能因为他们的学习成绩而产生歧视感。有些学生在学习的过程中如果遇到了困难，更需要班主任多加关心，主动帮助学生，是他们的学习困难得到尽早的解决，用一颗真诚的心对学生进行感化。在短时间内班主任和学生进行良好关系的建立，有助于更科学的管理班级事务，并得到学生们的充分认可和信赖，将自己在管理班级中的作用充分发挥出来，进而得到事半功倍的效果。
（四）对待学生的错误要有宽容的态度
班主任在管理小学班级的过程中，需要加强自己的亲切感，不要将自己严肃、威严的一面展现给学生，要理解学生所犯的错误，并耐心的对其进行引导。在交谈过程中，要扮演朋友的角色，只有这样，学生们才更愿意向老师清楚自己内心的真实想法，也更愿意将内心的真实情感流露在老师面前。如果班主任只是一味的责备学生们的错误，他们很容易产生反感和恐惧，时间一长，二者之间的代沟也会越来越深，一旦有问题出现，学生绝不会如实反映给老师。因此，班主任必须要以宽容的心态去看待小学生的错误，并耐心的对其进行引导，使他们对自己的不足之处能够有正确的认识，并加以改正。
三、结束语
综上所述，在管理班级的过程中，作为小学班主任必须要具备良好的沟通艺术，不仅有助于师生之间代沟的消除，缓解双方的矛盾；还可以帮助他们集体荣誉感的养成。如果想要保证师生之间能够有一个良好的沟通过程，就必须要将沟通艺术充分重视起来。班主任要多给孩子们一些关心和爱护，对他们内心的世界加以了解并给予尊重，一视同仁，绝不可以有等级之分。与此同时，还要有宽容的态度对待学生们的错误，并以朋友的身份对其进行耐心的引导，进而保证学生能够健康的成长。
参考文献：
[1]黄学英.小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].教育科学:全文版:00138-00138.
[2]向晓蓝.浅议小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].教育科学:全文版,20xx(12):00175-00175.
[3]何建希.刍议沟通艺术在小学班主任管理工作中的运用[J].考试周刊,20xx(98):180-180.
班级管理论文12
摘要：随着体育事业的发展协同文化教育的重视，体校作为文化学习与体育训练的均衡协调的据点，在体育教育环境中起着至关重要的作用。体校班主任作为学生管理的实施者，也是学生成为德才兼备之人的引领者。本文通过对体校班级的分析，初步探讨如何做好班主任对班级的管理工作，改善教育环境，为体校班主任的班级管理工作提供合理的借鉴。
关键词：体校；班主任；班级管理
引言
体校作为学生文化学习与体育训练双重培养基地，在体育教育环境中起着至关重要的作用。体校班主任作为学生管理的实施者，通过有针对性和独特性的管理措施，加强学生的文化素养，提高学生自主学习能力，引导学生处理好训练与学习之间的关系，使得学生德智体美全方面素质提高。
一、充分了解学生，用心去关注学生
体校的学生与其他普通中学的学生不同，他们既要进行体育专业训练又要参与文化课学习，所以与普通学校学生相比比较特殊。体校学生来自于不同地域与地区，各自的生活习性与性格不尽相同，同时每个学生所擅长与训练的体育项目也各不相同。作为体育学校的一名班主任，应该积极主动的了解每个学生的性格特点，根据其不同的性格特点与训练项目有计划、有目标的建立适合于每个学生的管理方法。引导学生处理好训练与学习之间的关系，引导学生正确处理同学与同学，同学与教练之间的关系。对于家庭条件特殊的同学，班主任应该给予特殊的照顾与关怀，使其有正确人生观与价值观，并保持积极乐观向上生活态度；对心理素质较弱且易受外界压力的学生，要关注他们的情绪变化，矫正他们的情绪低落、浮躁冲动等不良心态，给予他们信任，鼓励他们自己能行；对于活泼好动的学生，不能强行压制他们，应正确释放他们的正能量，带动他们虚心奋斗向上。
二、建立符合班级特色的管理工作
考虑到体校班级的特殊性，应建立符合体校班级的管理制度。首先要建好班干部队伍。在班干部队伍中，充分发挥学生各自的特点，调动班级所有成员积极参与班级管理中，增强班级的团结力，避免一队强势，男女不平等状况出现。除了常规管理外，班主任根据每个学生体育训练项目的不同，进行分队分组，通过日常的学习，使得每个队友都能够互相帮助，在德智体美等多个方面得到全面发展，形成良好的队风。此外，还可以适当地确立一些富有运动色彩的班级誓词、赞扬体育精神的班歌等，展现体校学生特有的青春活力和凝聚力。
三、加强学生与教师、教练的沟通
体校的学生与其他普通中学的学生不同，他们既要进行体育专业训练又要参与文化课学习，与其他普通学校学生相比较，就会受到文化课教师与体育教练两者的双重管束。①加强在文化课教师与学生之间的沟通。体校学生最大的特点是运动场上活跃奔放,而这一点与文化课学习要求学生肃静,注意听讲往往是相悖。面对这种情况,班主任一方面要做好文化课老师的工作,帮助其严格的班级管理,也要让文化课教师认识到学生训练任务的繁重,从内心理解学生的精神与身体上的疲劳。②加强教练员与学生之间的'沟通。良好的沟通和交流是班主任管好班集体的一个重要法宝，交流与沟通不仅仅指班主任与学生之间的，同时包括与教练之间的交流与沟通，实时掌握学生思想与训练动态，及时发现学生的不足与问题，提出改进方法。良好及时的沟通与交流，使得班主任—教练—学生三者之间不脱钩，促进三者之间的关系，让学生健康成长。
四、融入学生内心，培养学生的大爱
爱需要培养，而培养爱在体校学生中尤为重要。爱要从生活中的点滴入手进行培养，需要在平时的学习生活中教育学生有集体荣誉感，增强集体观念，让他们，知道集体就是一个家，需要每个人去呵护，而集体的每一位成员都是自己家庭中的一分子，需要彼此间互相关心、互相照顾。让他们知道自己的言谈举止、荣辱得失都与集体息息相关，教育他们爱祖国，树立为中华的振兴而奋发向上的思想，从而培养他们高尚的情操，进而形成一个遵守纪律、团结向上、朝气蓬勃的集体。
五、结束语
体校作为文化学习与体育训练的均衡协调的据点，在体育教育环境中起着至关重要的作用。体校班主任作为学生管理的实施者，也是学生成为德才兼备之人的引领者。深刻领会在文化与体育教育之间的新理念，积极探索德与才的教学模式，在教学中培养学生对文化学习和体育教育的兴趣，在实践中提高学生的综合素养，并以身作则,进而促使学生全面性的协调发展,为成长为国家及社会有用人才奠定基础。
班级管理论文13
与普通中学的班主任相比，中职学校的班主任更加特殊：工作更加繁杂、琐碎，更具有挑战性。由于社会、家长、学生对职业教育的固有偏见，加上生源的特殊等因素，许多职中班主任在班级管理中投入了大量时间、精力，却总难以达到令人满意的教育效果。因此，职中班主任很多时候是费力不讨好。我自__年9月担任职中班主任以来，感触颇多：当好班主任不容易，要当好职中的班主任更不容易。一个好的职中班主任应该具有良好的气质，具有较高的人格修养，要会巧妙的运用自己的人格魅力去感染学生，要充分发挥自己的语言艺术，加强和学生及家长的沟通。家长们对孩子的美好期待就是我们的奋斗目标。只有既严格管理学生，又全面关心爱护学生，牢记自己教书育人的责任，严爱相济，以心换心，才能够感动学生，使学生在受到严格行为规范约束的同时，又能体验到老师的关爱和班集体的温暖，学好技能，提高成绩，实现升学就业两不误。下面我就自己担任职中班主任五年来的经历谈几点做法和体会。
做好任何一项工作的前提就是对这项工作的热爱。班主任工作更是如此，只有对班主任工作充满热情，才能时时处处去关爱学生，以心换心；只有热爱班主任工作，才能在班级管理中尽心尽力、勤奋踏实、耐心细致。职中班主任，想说爱你并不是很容易的事，它需要太多的勇气、太多的付出、太多的汗水。说实话，我刚开始担任职中班主任时是极不适应的，认为这项工作太麻烦、太辛苦，那就是集保姆、家长、老师、出纳、会计、保安、心理医生等角色于一身的。工作千头万绪，天天有烦恼，时时有牵挂。经过两个多月的磨练，我才逐渐适应了自己的新角色，适应了班主任的工作岗位。现在的职中学生，很多不爱学习，逆反心理强，如果教育不及时或不恰当，很容易造成学生的厌学甚至退学现象。这就要求班主任对学生从学习、生活、纪律、思想等方面，都要全面照顾，要细致入微、循循善诱，不能急于求成。工作细致了，责任尽到了，班级发生各种意外的可能性就减少了。真正让我思想发生转变，爱上班主任工作，并且第一次有一种成就感的是__年的元旦文艺汇演。当时我担任学校电子35班的班主任，这次活动使我对班主任工作有了一个全新的定位和认识。我自己创作的节目三句半——《看我职中换新颜》，主题鲜明，催人奋进，弘扬主旋律，自编自导，娱乐性很强，没花一分钱，在演出现场获得了最多的掌声，最多的欢笑。全校师生至今都还津津乐道、记忆犹新。尤其是通过这次汇演，增强了同学们的集体荣誉感，班级面貌焕然一新，也拉近了老师和学生之间的'距离。通过这件事，我对班主任工作有了新认识，觉得职中的班主任不仅仅是苦，苦中也有乐，你做出了成绩，一定会得到认可。什么事只要热爱就能做好，当老师就要当班主任，这应该成为我们的共识。职中班主任，想要忘记你也不是很容易的事，这需要一颗平常心、需要一杯忘情水。胼手胝足，编制一段苦乐年华，为难之处，方显男儿本色，职中的班主任经历凝聚了我人生中 最刻骨铭心的美丽风景。
班主任在学生的各项活动中，要适时、适度地进行总结和引导，要在全班形成一股正气，要伸张正义、摒弃错误思想、及时发现、阻止违纪现象。像前不久我班刘霞同学被别班同学欺负了，大部分同学义愤填膺，要求讨还公道，还摩拳擦掌好像要立即以牙还牙才解恨。我马上给同学们讲明道理，要大度，不能以暴制暴，学校会妥善处理，及时劝阻了同学们的过激言行。并且在我们和计算机合的电计1201班上我还因势利导，深入浅出阐明我们要团结，不能闹出不和谐的音符的道理。让学生明白良好的班级舆论十分重要，集体的力量是无穷的。有了正确的班级舆论，一切歪风邪气都会自然消失。
良好的班级气氛，就像阳光和空气一样，对学生的日常生活和个性发展发挥着潜移默化的影响。我一直致力于为学生营造良好的班级气氛，尊重每个学生，经常深入到学生中与他们谈心。这里我尤其要强调个别谈心的重要性，这对班级管理确实是一个行之有效的小技巧。哪个同学出现了某种不好的苗头，你在肯定了他的成绩之后适时的指出他的问题，提出希望，更多的予以鼓励，他肯定更能接受，会有意想不到的教育效果。有了良好的班级氛围，个别想小打小闹的学生也成不了气候。现在我带的电子1201班的唐强同学就是我运用这招转化的一个典型。他一直是一个性格固执、我行我素的学生，有很多不良习惯，和社会上一些人也有交往，在学生中号召力很强。开学初他父亲带他到我办公室报到时就一副桀骜不驯、唯我独尊的模样，斜靠在我办公桌边，吃槟榔，和他说话他都不正眼看你，当着他父亲的面我当即严肃的指出了他的问题，并获得了他父亲的“授权”:违纪了严厉管教。后来我经常找他谈话，违纪了豪不袒护，严厉批评。但是我也发挥他号召力强的优点，让他担任班上纪律委员，适时对他予以鼓励，让他在有点管不住自己的时候总是有我的教诲在耳边，总觉得不好意思违纪，现在他表现一直很好。最调皮的学生管住了，良好的班级气氛也会自然而然形成。
班主任要充分发挥小助手的作用，正确、恰当的用好班干部。担任班主任以来，我一直重视对班干部的培养。首先，我加强了对班干部的思想教育。教育班干部理解自己工作的意义，努力为班级服务，要吃苦在前，以身作则，树
立高度的工作责任感。绝不能忽冷忽热、虎头蛇尾。工作中如果出了差错，应该主动承担，不能推卸责任，从而努力提高班干部的思想觉悟。其次，我强化了对班干部的工作指导，指导班干部掌握工作方法。学生干部工作产生偏差时要讲究指导艺术，既要及时制止其错误的做法，又要考虑到班干部良好的愿望，不能轻易泼冷水。班干部工作能力的提高，依赖于班主任的指导和训练。在平时的工作中，我也注意指导班干部多听、多看、多干，自觉锻炼，在处理一些班级事务时我有意识地让班干部在场，让他们从中学习我的处理方法和艺术，有意识地创造各种条件，放手让班干部多干，以锻炼他们各方面的工作能力。我班班长游凌涛同学，在一中读过，逃学、出走，在四中读过，开除，家长、老师都拿他没办法。但今年9月24日进入我校就读后，在我的教育和影响下，现在表现非常好，担任学校学生会干部，工作表现出色，还担任我班班长，是我的得力助手，工作能力很强，11月份的期中考试，总分在班上还是遥遥领先的第一名呢。他的家长对我们学校、对老师是感激不尽，说在一中、四中都读不好，在职中可是大变样了，还是职中的班主任更关爱学生，__职中的管理比普高更好。
我们的学生是经一中、四中选拔之后的学生，整体素质比普高学生可能有些距离。有人曾戏言：“走进千家万户，用尽千方百计，说尽千言万语，踏遍万水千山，招来的学生千姿百态”，这也许是当今职业教育生源现状的一个真实写照。作为职中班主任，应该根据学生的实际，摸清学生的情况。这情况包括学生个性、爱好、特长以及学生的家庭情况。我每学期开始总是在掌握好这些第一手材料的基础上，按学校的总体目标，制定出切实可行的各项制度来。除学校制定的各种管理制度外，我还细化了一些班纪班规，更人性化、更切实可行的规章制度，比如班级财物管理制度、请假制度、值日制度等，使他们能逐步养成良好的自觉的学习习惯。我在班上开展了养成教育模块式管理红旗轮夺、我为班级添光彩、看谁在为班上抹黑等活动，极大的调动了同学们的学习积极性。但是对于技能班，在要求上应该稍低一点，松紧有度，让学生逐渐去适应。以前我也带过一个机电64班，班额大，在学习上没有要求过高，我只是在学生行为习惯方面制定一些比较切合实际的班规，慢慢引导学生去适应，但由于多方面的原因，没有很好的调动学生的学习兴趣，处理问题学生时缺乏耐心，学生巩固率不太理想。因此，职中的班级管理如果急功近利，操之过急，一味的高压政策也有可能会使学生不堪重压，厌学、辍学。但也不能一味顺着学生，过于宠爱，对他们的过失听之任之。以上两个极端都要努力避免。机电64班的经历让我学到了很多东西，尤其是如何管理技能班以及大班的生源巩固等问题。而对于立志参加高考的学生，在建立健全一系列行为习惯养成方面的班规以外，还应制定相关的学习管理制度，成绩考评制度，奖励制度等，要求上应该适度提高。
在处理班级事务时，班主任执法一定要公平，要一碗水端平。如果处理偏颇，则会助长好学生的坏习惯，压抑潜能生的上进心。尤其是在奖惩方面，要坚持“一个标准”，对待所有学生的错误和缺点要一视同仁，要赢得学生的尊敬和信任。怎样处罚才能使违纪学生心服口服，不和班主任之间产生抵触情绪呢？我的做法是刚柔相济，该批评的一点不马虎，该关心的一点也不疏忽，注意前提是千万不能伤害学生的自尊心。每一次，在严厉的批评教育以后我都有和风细雨的疏导和鼓励，让学生体验到老师的一面是严厉、一面是关爱，感受到老师真心关注他成长的责任心。我现在的班上有一个叫匡浩的同学，是一个留守学生，个性特强，上网、夜不归宿、打架，和社会上一些不三不四的人交朋友，哥们义气重，他甚至和他亲生母亲都有很深的隔阂，父亲脾气又暴躁，一个老奶奶在家根本管他不住。了解到这一点后，我多次和他谈心，和他家长沟通。10月份他爸爸专程从北京回来，为了管好孩子不准备出远门打工了，现在这个学生基本转化过来了，各方面表现都有很大的进步，他和妈妈的隔阂也正在消除。班上熊锐同学的父亲在他刚一岁时就去世了，母亲随后改嫁，他就和一个60多岁的奶奶相依为命。有一次他晚上私自混出校门去上网，我在县城大小的网吧找了好几个小时也没找到，第二天早操时他才回学校。我严厉的批评教育了他，直到他自责得羞愧难当，痛哭流涕，觉得十分对不住年迈的奶奶。但我对他的关爱是更多的，他因为家庭经济困难，我积极给他申报困难补助，经常对他嘘寒问暖。好多次他奶奶给他送来一大包水果和零食，我都给他管着，一天发一点，每次都要发一周多，不厌其烦，弄得班上的同学每次下课我往教室边一站，就有同学喊：熊锐，老师给你发吃的了。他因此也很受感动，从此再也没有出去上过网了，别的方面也没有违过纪。从这件事上，我看到了，我们的学生还是懂感情的，只要我们肯付出，就一定会有回报。职中的学生虽然调皮，但我们还是有办法管好他们的。人随境迁，事在人为。
五年来，我脚踏实地，针对学生的实际情况，不断摸索和总结经验，正在形成一套比较成熟的班级管理办法。由初中到职中、由老师到班主任，我成功转型。在班级管理中，我一手握着关爱，一手执着严厉，心头牢记着教书育人的责任，充分挖掘学生的创造潜能，有效地提高了学生的整体素质。
班级管理论文14
《菜根潭》中有这样一句话说得好“用人不宜刻”。对一个成年人来说,这是用实践证明了的,有一定的警示意义,仔细想一想,一位教师在教书育人的过程中,要对学生进行有效的管理,也借助了一些手段,利用班干部作为科任教师,特别是班主任的助手,他能够使班主任不在教室或外出时,按照班主任的意图或学校制定的规章制度、班级制定的班规进行有效管理,解决了班主任的后顾之忧,使班主任、科任教师能够有时间有精力投入到钻研教材教法,提高授课艺术,提升教学质量,使学生、教师双方都从中收获自己所需要的东西,可见,在教学管理过程中,班干部所起的作用,那么,作为班主任,一个学校的最小军区司令,如何对班级进行有效的管理呢?
一、知任善任,个性得到发展。
“天生我材必有用。”一个人生活在这个社会大家庭中,都有生存的权利,要想生存,必须有适应环境的能力,实现自我生存的价值,一个班四五十个学生,先不说学生的成绩如何,去掉变色眼睛看学生,他们个个可爱,他们在父母眼里不仅仅是他们的亲生子女,更是他们的希望,肯定还有许多让他们心动的地方,这些,都是让他们的父母看在眼里,喜在心上,愿意为他们付出,给他们提供优越的物质条件,让他们愉快成长。同样,这些学生作为班级中的一个成员,班主任把他们看成是一个整体,不免在众多的学生中,有些学生表现突出,鹤立鸡群,很容易引起班主任的注意,他们的这种表现欲渴望得到班主任的赏识和认可;有些学生性格不外露,但毅力坚强,品质好,并且有较好的管理能力;还有些学生沉默寡言,做出事来让人刮目相看……,学生多了,各种各样的人都有,正是因为这样,一个班级的生活才丰富多彩,但在学习过程中,出现的问题也让人目不暇接,如何管理他们,让他们在班主任的正确引导下,完成在校期间的学习任务,获得相关的知识,学会做人,学会学习,全面适应学校生活,成为一个合格的学生,这离不开班级管理。在班级管理过程中,首先要对学生进行了解,这一了解的过程是艰辛的,班主任必须对所有学生进行观察,从观察中获取第一手材料;其次,班主任还必须通过对任课教师对学生进行了解,了解过去的表现,有哪些方面表现特别突出贡献;第三,通过对个别学生的反映,了解在学校及学校以外的表现;最后综合三方面的情况,进行综合分析,形成一个完整的印象,为今后的知任善任,让学生的个性得到发展,做好有力的铺垫。“人无完人,金无足赤。”班主任在选拔班干部时,不能只看到他人的缺点,看不见他人的优点,更不能只看到学生的优点,看不到学生的缺点。我们必须看到每个学生的优势,把他们的优势放大,根据他们的表现,验他们一个表现的机会,担任与他们的个性相符的、班级管理过程中所需要的某个岗位,但对他们的要求不要苛刻,让他们在班级管理过程中得到锻炼,个性得到张扬,向着有利于他们的个性发展,使这些学生在管理过程中,收获成功,享受快乐,不断的完善自己,为成为一个合格的学生打下坚实的基础。
二、下放权利,给学生以更大的发展空间。
根据学生的个性特点,让他们在班内担任与之个性相适应的岗位,行使与该岗位相符的权限,有助于学生的个性发展,同时,在实跟中得到锻炼,使个性更大充分的张扬,班主任在给他们一定权限后,不应该束缚他们的手脚,如果每天该干什么,对哪些方面负责,班主任都是进行详细安排,事无巨细,让他们按部就班的去管理,甚至是班主任为他们设计好程序,按照规定的程序去做,这样,任务虽然完成了,可,他们在班级管理中只是执行者,班主任工作累不说,这些学生在班级管理过程中也缺乏相应的主动性、创造性,他们的管理也累,并且不能收获管理中的快乐,不能及时调整管理策略,使班集体更加和谐。因此,对于这些根据个性特点而安排相应管理岗位的学生,班主任在给他们安排相应管理岗位后,不应该害怕他们在管理过程中犯错误,走弯路。人总是在犯错误中逐渐长见识,只要做到有错就改,就能在犯错误中认识自我,完善自我。因为他们在今后的管理过程中,有许多未知的事情,需要他们在管理过程中不断探索,根据实际情况不断进行调整。班主任只要在岗位分配后,做到明确他们的管理范围与职责,想方设法做好自己的事,在管理过程中,培养他们的合作意识,相互协调的意识,开创性的.进行班级管理,使整个班级活而不乱,忙而有序,生活、学习充实、轻松,又有成功的喜悦、丰收的快乐,形成一种浓厚的比、学、赶、帮的氛围。
三、适当引导,促进个性特长向着有序的方向发展。
下放管理权限,并不等于对管理过程中问题或遇到的难题不闻不问,放是为了收,收的旷日持久在于引导。学生在各自行使管理权利的过程中,单凭他们的热情,去完成他们应该完成的管理任务,是不可能一帆风顺的,因为,他们毕竟是学生,有热情,没有经验,单凭一时的热情,没有一定的工作方法,可能有时会把事情弄砸反而不能收到预期的效果,有创造性的去管理班级,这本身没有错,出发点也是好的,动机也是纯的,一切为了班级,为了班级的一切,耗费他们的一部分精力,何错之有,问题就在于,在管理过程中的过与不及,过不好,提高标准,欲速则不达,有时容易引起班内的反感,达不到预期的目的;不及也不行,不及不能够透过现象看本质,抓住实质性的问题进行有针对性的有效的管理,容易在管理过程中只重视细枝末节,不重视大局,解决不了问题,也不行。因此,在学生的管理过程中,可以让学生说出自己管理过程中,所采取的手段,以及要达到的目的,班主任根据他们的计划,提出改进性的参考意见建议,进行适时引导,特别要求学生,在管理过程中,遇到自己不能解决的问题,或优化方案时,一定要向班主任或科任教师请教,交换意见,稳步推进,达到既完成了班级管理,又能提高自己的管理水平,使自己的个性得到张扬的同时,又使自己的个性得到充分发展,人格得到提升,思想得到净化,能力得到培养。
四、建立交流机制,帮助解决制约学生个性发展的瓶颈。
制约学生个性发展的瓶颈是什么,仔细思考一下,就是缺少相应的经验,及一种优良的思维方法。虽然说,在班级干部选拔与使用中,要用放大镜去看学生的优点,把学生的优点放大,放大,再放大,这个放大过程,实际上也是用人不宜刻的具体表现,就是要求再不苛刻,不等于不对文秘站－您的专属秘书！他们进行严格要求,对他们放任不管,只知使用,不知为他们搭建起一座桥梁,让他们进行交流,在交流中领悟,在交流中碰撞思维的火花,在交流中茁壮成长,在交流中完善自我。因此,班主任在作用这些学生,按照他们的个性朝着有利于正确的方向发展的同时,应该给他们搭建一个交流的平台,让那些在个性发展中取得一定成效的学生,把他们取得成绩的做法用书面的形式进行交流,或者就自己在个性发展过程中存在的疑惑、遇到的问题说出来,让大家提出解决的办法达到消释疑惑的目的,当然,在这个过程中,要让学生有一个正确的心态,不懂就问,不清楚的地方多想想,一定要放下架子,虚心听取他人的意见和建议,在接受他人意见的同时,引导他们转变思维方式,不仅从自己的角度出发,也应该考虑他人因素,既让他人接受,也使自己在管理过程中轻松自如,减轻自己的心理压力,从而获得长足发展。
总之,在班级管理过程中,应该以“用人不宜刻”为宗旨,根据他们的个性特点,从有利于他们的个性发展的角度出发,给他们一个适当锻炼的机会,在班主任及科任教师的引导下,大胆工作,并且创新性的进行班主任赋予他们的权限内的工作,并且在班主任搭建的交流平台中,汲取营养,使他们的个性得到长足发展,提升他们的人格魅力,使他们成为既有文化知识,又有组织管理能力的优秀学生,为他们今后的工作、学习、生活奠定基础。
班级管理论文15
[摘要]
小学生年龄小，正是人生观、世界观、价值观形成的初期，也是学习态度、学习习惯形成的关键时期。班集体健康向上的氛围，对他们的一生成长起着重要的奠基作用。因此，班主任的作用不可小觑。在新课程改革的背景下，班级管理和课堂教学改革是相辅相成、互相作用的。班主任的工作观念、工作态度和工作方法也要随着新课程理念而相应改变。
[关键词]
课程改革；班级管理；组织形式；方法
每个人的学生时代基本上都是在班集体中渡过的，班级是学校教育的基本单位，是教师和学生开展学习活动最基本的组织形式，班级管理在学校教育教学中起着举足轻重的作用。所以，在新课改的大背景下，班主任要讲究工作方法，努力把班级建设成温馨的家园。
一、目前小学班级管理中的常见问题
1、“体罚式”管理我们在读小学的时候，基本上是被教师的教鞭和粉笔头打大的。很多的现任同行也一直在延用“体罚式”的手段来管理班级，因为他们深受“不打不成器”“教不严，师之惰”观念的影响，认为自己能有今天的成绩，完全是来自小学时期班主任的严管和体罚，这种管理班级的手段最直接、最具体、最有效。近年来，体罚的方式受到许多专家、学者，甚至家长的质疑。其实，体罚式的班级管理会产生很多负面影响。首先，学生会对班主任产生恐惧心理，不愿意与班主任进行深层次的沟通，不方便班主任掌握学生的思想。其次，大多数学生在被体罚的时候，会对班主任心生怨恨，不利于学生的心理健康。最后，学生在班主任的体罚下，容易逆反或撒谎，对班级的和谐和教学工作的开展都不利。
2.“唯分数”式管理很多小学受应试教育的影响，教师一直以学生的学科成绩及升学率作为教学成效的重要标准。一切以学生的分数为主，整个教学重点放在学科知识教学的成绩上，忽略情感、技能和认知目标的培养，缺乏对学生的了解、信任和尊重，无法给学生一个温暖、融洽的班级气氛和学习生活空间，更无法让学生在自我努力中获得成就感。
3.“溺爱式”管理长期以来，溺爱式教育充斥着小学班级管理工作。作为班主任，把一群孩子都护在自己的翅膀下，哭了，为他们擦眼泪；闹了，做他们的和事佬；摔了，为他们拍去身上的尘土……更有一些班主任，班级的日常生活和管理事务都由自己包办，天天守在教室，亲自处理纪律、卫生、出勤等日常事务。这种包办管理害了学生，也使班主任自己身心疲惫，扼杀了学生的灵性和创新精神，也抑制了广大教师的创新精神和科学管理能力。
二、小学班级管理的主要策略
1、了解学生是班级管理的基础班级管理离不开班级主体—学生，也就是管理对象。班级是一个群体，这个群体是由很多个体组成的，每个个体有着不同的个性、特点和需求，班主任要针对个体的特性采取多样化的措施，方能取得成效。班主任通过观察、谈话等方法了解学生的性格、气质、能力、兴趣乃至家庭背景，制定措施满足学生的不同需要，这是班级管理活动的前提。只有学生的愿望、兴趣、爱好等得到了满足，才会使学生更加自觉、自愿地完成班级管理目标。如果班主任能记得每位学生的兴趣、爱好，并根据他们的不同特点来关心、教育他们，一定能获得学生的爱戴，从而使班级管理更有效。
2.让学生自主参与班集体学生是班集体的主人，班主任是班集体活动的组织者和指导者。因此，班主任应充分抓住每次活动的机会，让学生在活动中展示自己。例如：我校组织了一次“劳动最光荣”的活动。本次活动是响应共青团委的号召，让全校学生都能热爱劳动、享受劳动所带来的快乐。针对这次活动，作为班主任，我首先在班级开了一个小小的“动员会”。会上，我给大家讲了劳动的意义、带来的乐趣和成果。接着，把表达的机会让给了学生，让他们畅所欲言，说说自己能做哪些劳动，能为自己的家人、朋友以及社会做些什么。这时候学生各抒己见，纷纷表达了自己对劳动的认识，对本次活动的态度以及愿望。有了这种愿望，学生必然主动投入到活动中，争当校园劳动小标兵。每个学生都是班集体不可缺少的一员，学生和班集体之间的关系是密不可分的。为此，班主任应遵循学生的身心发展规律，尊重学生的个性开展丰富多彩的班集体活动，建设一个充满活力的班集体。
3.在彰显个性中促发展素质教育注重学生的全面发展，然而全面发展并非平均发展,而是因材施教，让每个学生彰显个性和挖掘潜能，以便带动学生整体的提高。一是注重班级学生各科之间纵向发展的不一致性。有的学生喜欢语文，有的学生喜欢数学，因此，班主任不能一味地促进各个学科的普遍提高，削弱学生对优势学科的兴趣，甚至让弱势科目占据了大量时间和精力导致顾此失彼。班主任应积极帮助学生寻找原因，以优势学科的经验实现自我完善，实现各个学科之间的和谐发展。二是注重班级学生之间横向发展的差异性。有的学生学习好，有的学生学习差，班主任把过多的时间和精力放在优等生身上，对差等生视而不见的做法是不可取的，当然也不能过多地关注差生而忽视优等生。正确的做法是关注每位学生的和谐发展，针对学生的各自优缺点，让学生之间积极互动，达到取长补短、共同提高的目的。
4.用激励式教育管理班集体激励如同催化剂一样，让优秀的人更为优秀，让自卑者自强，让盲目者得以清醒，使整个班集体积极向上，团结进步。在人的行为活动过程中，是否给予激励，其行为活动的表现及效果大为不同。因而，现代的班级管理需要构建一套激励制度来促进班级的良性发展，激发学生积极向上。
一是让班级的每个学生参与班级管理。学生以不同的形式参与集体管理工作，对于提高学生的士气，改善心理氛围，密切人与人之间的`关系有着十分重要的激励作用。根据管理心理学的这项重要内容，我在班级管理中实施“班干部轮值制”，让每个学生都参与班级管理，培养学生的主人翁责任感。“班干部轮值制”就是班主任均衡全班学生的优点和缺点之后，把班级学生分成若干小组，让学生自设职务，分管班级的事务。在班主任的直接领导下，各班干部小组轮流管理班级的各项工作。每个小组管理一周，如此反复循环三次结束。每一个循环结束，以班级民主评议的方式，选出本轮最佳管理小组。三个循环结束后，投票方式选出前几名最佳管理者。“班干部轮值制”把全体学生放在同一起点上参与班级管理，竞争具有公平性，避免了由班主任指定干部造成的主观、片面以及不公平感。人人都是管理者，人人都是被管理者，被管理者会对管理者多一份理解和支持，进而产生较为融洽的心理氛围和群策群力、团结合作的人际关系，实现学生的自我价值感、荣誉感与义务感，极大地调动学生学习的主动性与创造性。在这种自我管理中，每位学生的参与能力、组织能力和管理能力都得到大幅度的提高，使班级管理与素质教育有机地融为一体。
二是用榜样的力量激励班级学生进步。在班级管理中，当学生取得一定的成绩时，班主任要及时给予正确的评价，必要时可授予其一些荣誉称号或者给予一些奖励，使其成为班级成员的榜样。如热情为全班同学服务的优秀干部，刻苦学习乐于助人的学习标兵，勇于拼搏的优秀运动员……从而在班级形成积极向上的思想情感。由于这些榜样是身边触手可及的同学，更具现实性和可信性，也因此更具可比性，更易为学生接受，起到立竿见影的作用。学生会用他们的事迹对照自己的言行，检查自己的不足之处，从而自觉抵制外界的不良诱因，克服缺点以矫正自已的不良行为。班级是小学生在心理上认可的第二个家，班主任有责任和义务去管理好班集体。在新课改的形势下，班级管理也要讲究策略，使其与教学活动相结合，让教育和教学相辅相成，使班级能按着所期望的目标发展，最终成为一个团结奋进、蓬勃向上的集体。
参考文献：
[1]邓艳红.小学班级管理[M].上海：华中师范大学出版社，20xx.
[2]张金莲.浅谈小学班级管理工作的技巧[J].华章，20xx，（06）.
作者:卢志强 单位:黑龙江省孙吴县清溪乡中心学校
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