为学生的发展而教--北京师大版新数学第一册教材学习体会
北京师大出版的《新数学》教材在深入研究国内外数学课程的基础上，试图建立旨在促进学生发展，反映未来社会需求，体现素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）精种的数学课程新体系。现就这套教材第一册的教学实验谈谈我们的几点体会。
一、把握特点，发挥优势，引导学主主动参与学习活动
《新数学》教材具有三个突出的特点：
（1）密切数学与现实世界的联系；
（2）确立学生在数学学习中的主体地位；
（3）建立探索性的学习方式，培养学生的创新意识。
步入 21世纪，我们教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的重心发生了根本的转变，从原来知识第一位，发展到能力很重要，再发展到情感、态度、价值观更重要。时刻把握住教材的这三个特点，是防止学生产生厌学情绪，发展他们对数学的积极情感的三大法宝。学生喜欢数学；其中一个重要因素就是感受到数学的乐趣，体验到成功的快感。
比如在教学“比较高矮”时，我将学生分成8组，让每个小组90操场上去比一比，找出最高和最矮的，并讨论出比较高矮的方法，最后找出一个全班最高和全班最矮的，让学生在比的实践中获取比较的方法，体会高矮的相对性，学生既学到知识又学得轻松自由．
又如在学习了“加法的初步认识后”（5以内加法），出现了一幅有关屋内物品摆设的插图：爸爸妈妈在看电视，小朋友正向客厅走来。要求学生看图说一说图意，列出加法算式。学生最多的列出了12道算式。同一道算式也有多种的表述含义：1＋l=2，有的解释为墙上的一个像框加上另一个像框，有的说表示把爸爸的一个杯子与妈妈的一个杯子合起来，还有的说表示卧室里的一张桌子与客厅里的一张桌子。2＋l=3，既可说成是电视里原来有2个小朋友在踢球，后来又跑来一个小朋友也想一起踢球，也可说是爸爸妈妈在看电视，小朋友作业做完了也跑来看电视。由于这些习题答案不唯一，因而也就没有固定的解题模式，学生都以发现者的心态去探索、去求新、去寻觅独创性的答案，解题策略．这也正应验了苏霍姆林斯基所说的：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”
二、创设民主开放的学习环境，让学生敢想、敢说、敢争议
学生的积极性、注意力和求知欲是不能用强制的办法激起和维系的，特别是对刚入学的儿童。所以要尽力创设一个民主、开放的课堂，形成一个互动有序、收放自如、活而不乱的课堂教学新秩序。只有在这样的氛围中，学生才敢想、敢说、敢议，才能闪现出智慧的火花。如，在讨论“汽车能否从桥下通过”时，有的学生注意到桥洞只有3层木块高，断然说能，在意识到桥洞只有3层高而车有4层高时，还坚持说能，理由是搭汽车的木块比桥的木块薄。有的说不能，因为汽车顶上有一盏警报灯，有的说把桥顶的木块拿走就可以过去了。“不行，那样人就无法从桥上过去了。”学生急得大叫起来。“我们对以建遥控式的桥，用遥控器一按，木块就掀起来，然后又自动落下。那太麻烦了，哪有那样的遥控器？”又有学生想出将桥转一个方向建
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