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牛津英语教学中学生情商的培养

时间:2021-10-02 09:08:55 教育论文 我要投稿

牛津英语教学中学生情商的培养

    现代教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)心理学家认为:一个人的学习成功与否,20%取决于智商(intelligenu quotient,缩写为IQ),而80%取决于情商(emotion quotient,缩写为EQ)。美国心理学家戈尔曼教授曾经对800名学生进行10年的跟踪调查,其研究结果表明,最明显的差异并不在于智力水平的高低,而在于他们是否有进取心、自信心、恒心等良好的意志、性格和心理品质。而这些成功要素基本上都属于情商的范畴。许多学习成绩出色的学生,由于具有较好的情商,所以情绪控制常常遵循这样的规律:满足求知需要产生愉悦之类的正情绪;反过来,正情绪又激励更旺盛的求知欲(例如更高的学习目标),形成良性循环。而一旦需要得不到满足(例如学习遇到困难或挫折)产生忧伤、沮丧之类的负情绪时,他们往往能够马上遏制住负情绪,并使之向正情绪方面转化,而进入良性循环的轨道。

牛津英语教学中学生情商的培养

    在我们这样一所处于市郊结合部的普通初级中学中,大多数学生由于家庭、社会等原因,在成长过程中没有养成良好的学习习惯,学习上缺乏进取心、自信心、恒心等良好的意志、性格和心理品质。然而学好英语却是最需要学生有较强的进取心、自信心、恒心的一门学科,尤其正逢二期课改,全区正推广的牛津英语教材,无论从内容选材到版面设计、彩色卡通式人物插图、真实照片,都有极强的趣味性、内容的多样化、知识的更新性和现代学生生活的贴切性,对培养学生语言运用能力提供了极好的语言素材。但值得一提的是,同时还存在着词汇量成倍地增大(初中毕业时要求掌握1000多个单词,牛津英语教材3000多个单词),语言知识技能的要求明显提高。这就向我们英语教师提出了更高的要求,在不加重学生学习负担的情况下,进行更有效地教学活动。

    情感是影响学生形成健康人格的重要因素,良好的情感能激发出浓厚的兴趣,进而转化为学习的动力。英语教学大纲明确指出,现代英语教学应“以学生的发展为宗旨,全面推进素质教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)”,通过英语课程对学生进行思想情感教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网),把情感作为教学目标之一,反映了以人为本的教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)思想。英语教学过程不仅是知识传授过程,也是师生情感交流,学生智能发展的过程。英语教学的重要任务就是要努力促使学生智能、情趣均衡发展,也就是使认知、情感、意志三者相互促进,达到人的素质的全面发展。

    (一)在牛津英语教学过程中,教师的言行举止蕴含着丰富的情商教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)内容。

    1.教师的教态要自然、适度、得休。教师的表情应让学生感到既真挚、谦虚,又严肃、亲切。教师亲切的面容、期待的目光、适当的手势等教态,一经化为学生的情感体验,学生就会产生相应的情感共鸣,教师以热爱学生、尊重学生赢得学生的尊敬和爱戴,以自己高尚的情操和渊博的知识征服学生,课堂进入一个情感交融的世界。师生间的情感交融、生动活泼的课堂气氛有助于启迪学生智慧和开发学生潜能。如

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