网络环境下的初中历史教学探索实例
2001年6月，教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）部颁布了以《基础教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）课程改革纲要（试行）》为指导思想所编写的《全日制义务教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）历史课程标准（实验稿）》，这预示着中学历史教学的转变，这些转变是以当代教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）心理学中的建构主义为理论基础。近些年来，建构主义教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）理论在我国教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）界逐渐盛行，促使教学观念发生了深刻的变化，北京师范大学现代教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）技术研究所何克抗先生将建构主义的教学模式概括为：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”①
上世纪最伟大的发明之一当属计算机，进入21世纪，计算机技术更是日新月异地向前发展，涉足各行各业各领域，现代教学领域也不例外，这一切对建构新的教学模式，提高教学质量，深化教学改革，培养学生整体素质等，都将具有巨大的促进作用。1986年，拉塞克和维迪努在为联合国教科文组织撰写的《从现在到2000年教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）内容发展的全球展望》一书中，对计算机和网络技术在教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）中的应用做出过这样的估计：“信息技术在教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）中的使用，其前景似乎更充满希望，这种节省能源的技术与通信技术结合起来便会使学习方法产生革命性的变法。”②
的确，随着中小学校园网的建成，网络环境下的信息技术与各学科的整合成为可能，当今社会，信息技术、网络技术已经深入人们的生活，网络信息资源之丰富使学生可以随时随地地获得相关的知识，教师不再是知识的权威，今后在课堂上教什么，怎么教，才是教学成败的关键。历史学科其特性在于内容丰富，涉猎领域广泛，而网络资源的丰富快捷和多样性的特点非常适合学生的学习的思维方式，运用计算机网络进行历史教学，将大大提高教学效果。
笔者尝试着根据本校的教学环境和软硬件建设的实际情况，以建构主义学习理论为指导，基于网络环境下的学习策略研究，与所从事的初中历史课堂教学以及探究合作式学习的指导相结合，开设了《古代埃及》一堂教学课，对现代教学作了一些探究。本堂课正是把“以学生为本”的现代化教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）理念与我们推进的培养学生创新精神和实践能力为主的素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）相一致的。打破了传统的
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