多元智能在儿童英语教学中的应用
??美国的心理学家加德纳认为，每个人都同时拥有相对独立的八种智力，分别是：言语－语言智力、逻辑－数理智力、音乐－节奏智力、视觉－空间智力、身体－动觉智力、自知－自省智力、交往－交流智力、自然智力。这些智力以不同方式、不同程度有机地组合在一起。各种智力方式都有自己个性化的学习风格。我们每个人会在某个方面显得特别突出。 作为小学低年级的英语教师，我们在教学过程中较常借助听、说或用一些直观教具、情境表演等形式，方法不少，但似乎还有一些孩子兴致不高或很难掌握所教内容。了解了多元智能的理论后，我想，把英语教学和该理论相结合，也许会有意想不到的效果，于是我便在实践中作了以下的一些尝试。??１．言语－语言型：
??这种孩子通过说、听、看学的最好。针对这种情况，首先，在教材上，我选用了配有文字与图片比较孤立化的读本及相应的录音带。在上课的过程中，除了与孩子进行一些英语会话外，每天坚持花一点时间和孩子们一起看读本，并时时听听录音带，也让孩子们回家听英语、看英语节目。课后鼓励孩子们自己看，老师下课有机会便与他们用英语对话，也鼓励孩子们互相对话。针对教学内容，我还常常配上一些朗朗上口的儿歌，在课前、课中插入（边打节奏、做动作等），帮助记忆教学内容或起调节课堂气氛之用。课后如有时间，与孩子们一起念，不一定要求全背下来，而是注重让它他们听和模仿，练习语感和听力。
??２．逻辑－数理型：
??逻辑数学能力强的孩子，善于通过寻找抽象的规则与关系来学习。为了培养英语思维的习惯，在教学过程中，我尽量避免直接用中文解释。我把同类型的句子放在一起，反复地说，并应用到不同情景，让孩子去发现规律、去猜测意思，并学会运用。如在教＂谁或什么来了＂，我直接指着满地的落叶、秋天的水果说＂AUTUMN IS COMING＂，指着孩子的母亲说＂MOMMY IS COMING＂,指着正在走向他们的自己说＂MISS C IS COMING＂,有的孩子便接着说＂THE BIG BAD WOLF IS COMING.＂ 在学习＂什么东西是什么形状或颜色＂时，我只是借助教具和动作举了几个例子，（如：THE APPLE IS RED.）始终没说汉语意思，可逻辑能力强的孩子们便发现了其中的关系，并学会应用，延伸出许多同类的句子。（如：THE SWEATER IS ORANGE.）
??３．音乐－节奏型：
??音乐智力型的孩子可以借助节奏与旋律来学习。常看到＂听歌学英语＂的方法，这便是针对这种智力类型的孩子。对这些孩子，别的方法学不会的句子或单词，通过唱歌与打节奏常常能起作用。在我所教的学生中，有一个孩子在学＂LAUGH,SIMLE＂等表示表情的词语遇到了困难。跟读许多遍还是不会。后来，我突然想，让他用唱出来试试，果然，唱了两遍，他记住了。所以对这类孩子，让他们多接触英语歌，或把词句编成歌，套上他们熟悉的曲调等都不失为好方法。学英语毫无疑问要记许多单词、句子，但重复几次，就会枯燥。其实英语本身的音节就有丰富的节奏，
[1] [2] [3]