“形神兼备”的整合
近两年来，张家港市的许多学校都装备了多媒体教室，不少教师利用多媒体技术，制作了大量服务于课堂教学的多媒体课件，将整节课从展示教学目标，到课堂教学的导入，从复习旧知识到新课内容引入，一直到课堂总结、课堂练习全部包揽到课件中。这样的课件的确在提高课堂教学效率方面起到了一定的作用。但是，其实这还是“教师带着教材走向学生”，是机械地将多媒体技术应用到课堂教学中去，是一种现代化的“注入式”教学。这样的做法，只是完成了形式上的“整合”。
我觉得，更好的做法是在教学中使用“网络技术”。教师事先将课堂教学中要用到的各种资源保存在某一特定文件夹下或做成内部网站，让学生访问该文件夹或网站来选择有用信息；也可以为学生提供适当的参考信息，如网址、搜索引擎等。教师上课之前，首先教会学生各种获取、加工信息的方法，然后布置学习目标和研究任务等，让学生在网络教室进行自主学习。如果需要的话，还可以将内部网站连接到互联网上，给学生以更大的自主学习
空间。学生在学习中遇到困难，除了向教师请教和在BBS上相互讨论外，还可以到网上去搜索，最终自己找到问题的答案，达到学习目标，完成研究任务。这样的“整合”才是真正意义上的“整合”，是形式和内容两方面的“整合”。 在上小学社会课第六册《战争与和平》的时候，由于课本上关于两次世界大战的资料比较少，六年级的学生已经初步掌握了计算机的基本操作，会上网浏览，会收发电子邮件，会用 Word和 PowerPoint做作品，于是我就尝试让学生利用计算机和互联网来学习。授课地点在网络教室里，学生两人一台电脑，可以直接上网和加入BBS讨论。教师可以利用网络教室软件控制和指导学生的计算机操作。
下面是简单的课堂实录：
导入
教师播放第二次世界大战中著名的诺曼底登陆战役和描述第二次世界大战后果的电影片断。
师：你看了这两段电影片断，有什么感想吗？
（学生分别提出自己的看法，使学生感受到战争与和平的矛盾，激发学生的学习兴趣。）
师：战争是残酷的，和平是美好的，今天，我们就一起来学习《战争与和平》一课。
阅读课文
师：请同学先把这篇课文通读一遍，如果你有什么疑问，请在书上做好记号，然后，我们一起来交流。
（学生看书后提出问题，教师把学生的问题进行归纳整理。）
师：大家觉得书本上提供的信息太少，我们一起到网上找找看。
网上学习
教师向学生介绍如何使用网站和论坛。学生开始操作，教师巡回指导，帮助有困难的学生。
制作作品
教师简单介绍下载图片和文字、使用Word或PowerPiont的方法，以及制作电子报刊的常识。
学生小组合作或个人制作作品，要求必须要有自己的观点。
评价作品
教师事先把电子报刊的评价表发给学生，然后让学生进行相互评价，教师只是指导，不包办代替学生的评价。
在这堂课中，学生通过浏览我制作的《战争与和平》内部网站以及其他相关军事网站，体会获得信息、分析信息、处理信息的全过程。学生俨然是一个研究者，围绕“做争与和平”这个主题，从课本和互联网上寻找自己所需要的资料，在网站讨论区参加问题讨论，然后用Word或PowerPiont制作自己的研究报告。实践证明，学生很喜欢用这种方式来上社会课，课堂效果也不
[1] [2]