儿童的经验是最重要的教学资源 -由“你在哪里见到过0”的教学想到的
[教学背景和案例]
“你在哪里见到过0”是九年义务教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）课程标准实验教科书（苏教版）《数学》一年级上册第18-19页认识了0以后，安排的一道练习题。教材上出现的实物图有：带有0刻度的温度计、计算器、电话机、卡通房号等等。课前准备时，考虑到学生刚刚上学，年龄又小，生活经验中对0的认识肯定缺少印象，因此就一一找实物，找不到实物的就精心的画出来，准备上课时随时启发学生。然而，在实际的教学过程中，当问题一提出，学生的回答真可谓丰富多彩，精彩不断，给老师带来了意想不到的“惊喜”，我花费大量精力和时间，找的实物和精心准备的教具，都失去了意义，一点也没能排上用场。下面是这段教学的课堂实录。
师：小朋友，你们平常在哪里见到过0？（问题一提出，马上就有学生举手，这是我始料未及的。）
生1：我在我爸爸的手机上见过0。
生2：我家电话机上也有0。（这时教室的气氛更活跃了，许多学生都争着说自己家的电话机上也有0）
生3：我在摩托车的牌子上见到过0。
生4：我在汽车的牌子上也见到过0。
生5：老师，我作业本上你写的100分，1的后面有两个0。（学生们争先恐后的说着90分、80分。看着孩子，我有些惭愧，心想：是呀，我每天批改着作业，写着分数，却没想到它们中的0。）
生6：我在钱上见到过0。10元钱上有一个0。
生7：我也见过，100元上有两个0。
生8：50元，在5的后面有一个0。（多么可爱的孩子！钱，天天用可我却忽视了）
师：你在哪里还见到过0？（我有些激动又追问到）
生9：我家电视遥控器上有0。（学生再次说开了：vcd、dvd、空调等遥控器上也有0）
生10：昨天，我爸爸带我去吃饭，包间的门上写着302，也有一个0。
生11：老师，教室的门上也有0。（此语一出，教室里马上静悄悄地，学生都不约而同的看门）
师：不对吧，教师门上没有编号啊？
生11：（跑到教室门旁边，沿着门锁的锁孔画出了一个0）
师：（我笑了，为小家伙的动作）真棒，还会写0。
生12：老师，你的眼镜上有两个0。（学生边说边比划着，看上去真可爱）
生13：我妈妈的眼珠象0。
……
教学进行到这里，学生的思维活跃，思路开阔，已不再满足于到生活中去找0了，而是由0的样子想象到生活中象0的物体。想象、联想的成分明显增，已经超出了老师提问的初衷。
[教学反思和思考]
上完这一课，我的心里有说不出的喜悦和激动，为学生细致的观察力，为学生开阔的思维，为学生丰富的生活经验……高兴的同时，也有许多的惭愧，促使我陷入深深的反思和思考。
1、“备教材”，更应该“备学生”。传统的备课，往往首先考虑的是教师怎么教，而不是首先考虑学生怎么学，教师关注的焦点往往是学科本身的基础知识和基本技能，关注更多的是如何向学生传授这些知识和技能。在这样一种认识和理解的基
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