新课程标准下的理想课堂到底什么样
——访《新课程优秀教学设计和案例》丛书主编
●把课堂变成学生探索世界的窗口●让课堂乐意向不确定性开放●每一堂课都是师生不可重复的生命体验●富有启发性的新课程教学设计在哪里●让实践检验过的案例告诉你
由《人民教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）》编辑部编著的《新课程优秀教学设计和案例》丛书，出版不到一个月，引起广大教师的热烈反响。老师们的意见分为两大类：一是质问“为什么这样优秀的教学设计，不按着某一套教材完整地、逐课逐课地设计出来？”二是表示怀疑：“这些案例确实很精彩，但是否真正代表新课程的理念？”就这些问题以及其他关键性问题，本报记者采访了该丛书的两位主编：傅国亮、程淑华
记：在实践新课程的过程中，教师们都希望按照新课程的理念来追求一种理想的课堂教学。作为多年跟踪课程改革的专家型编辑，你们心中的理想课堂又是什么样的？
编：要我们具体说出什么是理想的课堂，这真是一个难题。还是让我们从教学的现实出发吧。
在公开课或教学研讨会上，一些名师往往要上演“借班上课”的节目：在完全陌生的教室，面对完全陌生的学生，名师从容不迫、有板有眼地开始授课，或作文教学，或阅读教学，师生之间以短平快的问答为主，一切顺着事先设计好的路线推进，教学环节衔接得天衣无缝。听课老师的视线始终集中在授课名师身上，全神贯注于娴熟的教学技巧表演。课毕，在一片掌声和啧啧赞叹声中，学生满载标准答案走出教室。
我们也听到过这样的趣事：国内某一流大学中文系著名的古典文学专家，发现正在上小学的孙子的语文教材中一首古诗的注释错了，就给孙子纠正，第二天上课，教师讲这首诗，孙子兴冲冲地举手指出这个问题，不料老师兜头一盆冷水：只有书上的答案是惟一正确的。孙子马上遭到班上学生的耻笑，此后，孙子再也不听爷爷的了。
我们不敢说这样的例子具有普遍性，但是，它们表明，我们的许多老师还抱有这样的观念：上课就是不折不扣执行教案或者事先设定的教学思路的过程，教材就是教学的“圣经”，教学活动是教师主导的独角戏，而且主要是完成知识传授而不需顾及学生情感的独角戏。
这些事实的存在，使我们对理想课堂的追求显得更为迫切，使我们对理想课堂的设想也变得更为真切。
课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所；
课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎；
课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程；
课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志，没有人会被无情打击，更没有人会受到“法庭”式的审判；
课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战
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