德育为何成了一壶烧不开的水
知行脱节始终是中国德育的缺陷，是德育难以走出的误区，以至于许多地方的德育成了一壶烧不开的水。
①道德不仅是一门知识
在传统的做法中，我们比较重视对学生进行道德知识的灌输和教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），以此来提高学生的道德认识，而德育的考核也重在考察学生对道德知识的掌握。这种将德育学科化、知识化、课程化的做法虽然在某些方面说明了我们对德育工作的重视，但从德育本身的特点看，这一形式却很难达到实现德育的目标。长此以往，在某些学生的意识里，道德似乎仅仅成为了一门知识，靠死记硬背便可以得到高分数。而实际的道德行为与他们的道德认识之间存在着巨大的反差。
一个人良好道德品质的形成最终必然落实到优良的外在行为上，道德行为的改善是德育追求的最终效果。从道德行为入手来开展德育工作，作为一条颇具实效性的途径，逐渐为广大德育工作者认同和接受，道德行为也因此成为评价德育效果的又一重要指标。我们不难见到或听到这样的学校德育工作总结：“在本学期中，学生参加义务劳动N次，做好事N件”等等。这不能说不是学校德育工作初见成效的标志，然而，若以此作为学校德育工作追求的目标，显然存在着某种理论或概念上的误区。
衡量德育效果的真正标准，既不是听其口若悬河地演讲，也不是看其偶然出现的道德行为，而是看其是否养成了良好的道德行为习惯。
虽然我国一向有重视德育的传统，然而德育却始终难以走出知行脱节的误区，以至于许多地方的德育成了一壶烧不开的水。例如当孩子开始做好事了，或者开始守纪律了，人们就以为德育的目的已经达到了，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）已经成功了。事实上，这绝不是德育的最终目的，而只能算是前50℃的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）；它绝不应该成为教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的终点，而应该被视为一个重要的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）契机。抓住孩子偶然出现的道德行为，将其反复训练成道德行为习惯，才是德育的真正目标，是德育的后50℃。很明显，我们的德育在后50℃上用功不足。
②为什么我们难以烧开这壶水
为什么我们的德育总是停留在50℃左右呢？造成这一现象的原因可能有以下几点。
(一)德育要求缺乏一贯性
德育工作必须要有明确的德育目标和要求，也就是说，通过教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）要促使受教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）者成长为具有何种道德品质的人。新中国成立后，德育的目标内容经历了若干次的变化，这反映着我们对德育工作认识的不断深化，越来越反映时代特征，越来越体现年龄差异。然而，其中也存在着一些问题，突出表现在德育目标内容缺乏一贯性。
变动不居的德育要求，使得德育工作总是浮在表面，难以深入下去。如果倡导的德育目标总是变来变去，就很容易滋生浮躁的情绪和急功近利的工作作风。孰不知，这种尚处于“他律”阶段的道德行为，一旦脱离了外在的控制，很容易倒退回最初的状态。
(二)重智育轻德育的倾斜价值取向
我国文化历来比较重视“德”。然而，近年来，重智育轻德育的现象成了一种普遍的倾向。从过去的“只要学好数理化，走遍天下都不怕”，到今天的“出国热”、“电脑热”，人们的意识中或多或少都有些看重知识，看重分数的倾向。家长只关心子女的考分而漠视思想道德品质，高校录取新生也只看考分而淡化品德表现。
从目前我国
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