多一些发现的意识
大连市107中学是一所普通农村中学，新一轮的课程改革为学校的发展提供了有利的契机。特别是在开发和实施校本课程的过程中，无论学校还是教师、学生，都在感受着发展、提高的快乐。
在进行校本课程开发实验之初，我们也曾为“什么是校本课程？”“拿什么来开发校本课程”等一些问题而困惑和苦恼，甚至退缩过，现在总结来看，校本课程开发其实就是对现有资源的充分挖掘、科学整合、有效利用的实践过程。
从挖掘校内资源做起
教师中蕴含着用之不竭的校本课程资源，在校本课程的开发过程中需要我们通过独特的视角，用心去发现、去挖掘、去培养。
2002年春天，我校推出了“玉米秆风景画“校本课程。这门课程的开发缘于2001年的冬天。当时，由于学校取暖锅炉不能正常运转，每个班级装上了火炉，一些学生在课间把引火用的玉米秆制成了眼镜、手枪、项链、飞机等玩具。当值周教师把这些“产品”收到年级组并把情况向学校反映后，这引起了杨淑荣老师的注意，平时她就在剪纸艺术方面有特长。。
经过一个假期的悉心琢磨，2002年开学后，她向学校提出了想尝试开发这门课程的想法。后来在教学过程中，她提炼出本门课程的五个主要环节：选、破、擀、贴、漆。单说“破”这一环节，她和学生们经过反复实验，成功地运用了以线代刀的破秆技法。当一幅幅作品成为艺术品的时候，我们很难想像它的原材料就是普通的玉米秆。
在杨老师的启发下，李新秋老师开发了《种子拼图》校本课程。她从玉米种子入手，发现不同的玉米品种其种子的颜色也不一样，大致可分为白、黄、红、紫四种，并且颗粒大小不同，形状也各异。她先精心设计图案，然后用收集起来的种子指导学生成功拼出了“白梅图”、“红梅图”和“墨梅图”。经过两年的教学实践，学生们从大自然中采集了上百种种子。一幅栩栩如生的“金鱼图”是用眉豆粒做眼睛、杏核做身躯、枫叶做尾巴、高粱粒做气泡完成的。而“金龟图”呢？则是用30粒丝瓜籽、30粒荞麦种子、60粒糜子种子拼成的。秦岭同学制作的“喜鹊登梅图”中的一个双喜字是她花了两个多小时，把140粒芝麻种子用镊子一个、一个摆设而成的……
《草莓栽种技术》是我校通过整合校本资源，引进先进品种和技术而开发的校本课程。我校拥有学农基地20亩、农场20亩，怎样才能使这些优势资源发挥其最大的效益呢？通过对农村产业结构调查、市场需求调查、农民需求调查，我们发现，就草莓这种应季水果而言，全镇没有一户种植，市场上的草莓都是从外地运来，价格高、果质差，但市场消费额却很可观。我们就从这打开缺口，服务于农村、服务于农民。于是我们登广告、发传单，诚聘专业技术人员。通过努力，从丹东请来了一位高师傅，带来了俗称“鬼怒甘”的国外草莓新品种。最初这门课程只有三十多名学生参加，并且大多是学习比较困难的学生，但他们在高老师的指导下，很好地掌握了从育苗到繁殖、分墩、移植、结果的全套管理技术。引起了家长的注意，也引起了镇技术推广站的重视，许多家长来到学校跟高老师学技术，定苗木。我校也利用科普之春、科普之冬大集为农民服务，随着学生的踊跃参加，影响力的扩大，我们组织劳技教师与高师傅一起研究，编写了《草莓栽种技术》的通俗教学指导材料，制订了从理论到实践比较系统的课时计划，并且把它列为必修的校本课程。
挖掘区域资源为我所用
随着学生需求意识的不断提高，我们越来越感受到校内课程资源的有限，这促使我们将资源开发利用的视野放到校外资源的开发和利用上。
在学生的需求调查中，有许多学生喜欢轮滑、喜欢滑板、喜欢滑雪……当我们把学生的这种需要归类并通过图表公布在橱窗里时，又得到更多的学生的响应，但是老师们却迟迟不肯揭牌，大家都有同样的感觉，这门课程实施的难度大。学校把这项任务交给了体育组的几位年轻人，他们经过充分的思考、酝酿和座谈，最后与学生们达成了共识：用滑冰代替滑板和轮滑，照样可以玩得开心，达到健身的目的。冬天，农村有长长的河套，一直能滑到远方，大家可以比赛。有水库，又方又圆，可以做游戏。我们还制作冰车、冰刀、陀螺，在冰上运动。于是《滑冰》这门校本课程就出来了。在设计这门课程的内容时，他们先从木工开始，学生们从家里带来了木板、锤子、刨子、锯子等
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