用创新化解课改难题（下）
（教师篇）
实施教师发展性评价
新课程下的教师评价若只注重教师的考试分数，往往搞得教师心理负担过重，影响其长足发展。为使教师适应新课程的需求，我们实施了教师发展性评价。评价关注教师内在情感、意志、态度的激发，着力于促进教师的完善与发展。我们从自我发展计划、学科知识、教学能力、文化素养、参入共事和同伴互助的表现、主动寻求专业引领和自我反省的表现、师德与教学业绩等方面，按照成长发展目标、学生评价、教师自评、教师互评、校委会评价报告等几个角度制作成了《教师发展性评价一览表》，把支撑教师发展的关键元素体现了出来，尊重了教师差异，为教师的全面长足发展搭建了“支架”。
中心辐射推经验 跟踪解读品名师
除了教科研人员的兼课包校、及时答疑等常规引领措施外，我们还采取了“中心辐射法”、“跟踪解读法”对教师进行专业引领。
按照学科和校本课程等领域，我们在全市多处学校确立了“语文课改研究中心”、“综合实践活动”等多个课改中心，有关教科研人员分头引领，利用中心优势，集中攻克课改中的重难点问题。教科研人员要在“中心”兼课，和教师一起研究课改方案，一起设计教案，一起课后反思。在针对有关问题，及时总结实践经验后，再上升到理论，随后面向全市下发指导意见，以事实和研究成果引领全市的课改工作。
“跟踪解读法”则是一种主动寻求名师引领的方法，我们推荐了一批德艺双馨、出类拔萃的市内外名师，出台了《名教师研究实施方案》，成立了名师研究专业委员会，举办名师个人教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）思想研究会，有计划地研究名师的授课艺术、教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）思想、专业素养……例如高密一中“戴国章老师研究会”的教师们，为了研究其授课艺术，曾跟班听了戴老师一周的课，平日有空就和戴老师进行专业对话。在跟踪解读名师的过程中，研究会的教师提升了业务水平，找到了通往成功之路的钥匙。
实施“教师亮点工程”开展“三读”“一找”活动
为了让每个教师找出自己的优势并展示“亮点”，以实现资源共享，高密市推出了“研究性教学支持网”，倡导教师在上面建立“个人专辑”，不少学校还在自己的校园网上建立“教师亮点卡片”，这就最大限度的发挥了每个教师的创造潜能。配合“教师亮点工程”，姚哥庄镇张鲁中学还推出了“教研组亮课日”等活动。各组按照“个人备课、同伴互助——人人亮课——教学反思、集体备课”思路开展教研活动。这样授课老师所展示的将不止是个人的才华，而是大家智慧的有机融合。
为了引导教师围绕教学实际问题，有针对性地学习新理念和搞活新课堂，高密市第二实验小学开展了三读活动——读课改名篇、读课改名师、读课改中的学生?还着重推出了对教学中的不足之处进行反思的“找教训”活动。高密朝阳中学则启动了“我思我想恳谈会”工程，目的是为了发现课改中的问题，反思课改中的做法。在这个过程中，教师们的思维由阻滞困顿化为曲径通幽，在实践的基础上对一些认识进行了理性的准确定位。
利用县级教育（www
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