将作文批改的权力下放
作文批改是作文教学的重要一环，是教师了解作文教学取得怎样效果的重要判断之一。它有利于提高学生的写作能力，有利于加强学生的思想道德修养，有助于开发学生的智力。它是教师与学生在作文教学当中的一个重要的交流平台。
精批细改的方法是以教师批改为主，是作文批改的基本方式之一。这种批改方法对学生的作文从内容、结构到语言、卷面进行全面的细致的批改。既指出学生作文中错误的原因，又指明改正的方法；既表扬已取得的成绩，又提出进一步的要求。此种批改方法运用得好会给学生带来极大的好处。它能使学生知道自己作文的优缺点，可以更有针对性加强练习，提高自己的作文水平。这种批改方法对教师了解学生的作文实际水平也有极大的好处，便于因材施教。当然，这种批改方法如果运用不好，也容易形成教师包办代替，影响学生写作的主动性和积极性。
针对教学当中存在的这种情况，采取各种形式的批改方法，增强学生写作兴趣就显得很有必要。学生自改的方法能将批改的权力最大限度的下放给学生，使学生变被动为主动，成为批改的主人。叶圣陶十分重视学生的自改，他说：“改与作关系密切，改的优先权应该属于作文的本人，所以我想，作文教学要着重在培养学生自改的能力。”它能让学生用自己的双手，用自己的头脑，用自己的语言，用自己的方式去体会批改的乐趣，从而在快乐中提高自己的作文水平。它还可以为学生提供互相学习的机会，培养他们认真负责的态度和团队合作的精神。这种角色互换，还可以使他们切身体会到批改文章的甘苦，进而更加尊重教师的劳动。
任何一种的教学活动都是双向交流的活动。在学生自改中，当然也离不开教师的参与。但教师应从精批细改中的主体地位脱离出来，作为组织者和旁观者的角色在活动多给学生指导，教给学生批改的方法。可根据实际情况，在批改的原则、批改的内容、批改符号的使用、批改的方法、批语的写法等方面进行指导。
作文批改的原则可指导学生遵循以下几个方面的原则：内容形式兼顾的原则、多就少改的原则、多批少改的原则、多表扬少批评的原则、因人而异的原则。其中因人而异的原则在批改过程中尤显重要。学生作文水平参差不齐，倘若按照一个统一的标准去衡量学生的作文水平，势必会打击一大片学生的写作积极性。应本着人性关怀的角度，对水平不同的学生提出不同的要求。对写作能力较好的同学，批改侧重其情感的抒发、语气的转换、修辞炼句、立意深刻、结构紧凑上。对写作能力较差的同学，批改应侧重语句通顺、段落衔接不散乱、把话说清楚几个方面，多指出其进步的一
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