如何实现测试评价新理念
《全日制义务教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）语文课程标准》明确提出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。”根据现代化对人才的基本要求，现代语文教学评价，必须以学生为本，以学生的发展为本。我们所进行的语文教学评价改革不仅关注学生怎样获得知识，更加关注语文能力的培养，语文素养的形成、提高，而且关注学生听、说、读、写基本技能和认识能力、自学能力、创造能力的培养，学习兴趣的激发、调动，促进学生全面发展。语文课程评价改革不是取消考试，而是把考试作为评价学生语文素养的手段之一。只不过不要以“分数”作为评价的唯一标准，不要以“一把尺子”来衡量学生。考试作为教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学活动的有机组成部分，不仅通过考试促进学生知识和能力的提高，而且也促进学生情感的发展和个性的培养，关注学生学习的情感、态度、习惯，关注学生的获取知识的过程，关注学生学习语文的生命意义。
作为教师，我们必须努力改进命题思路，注重学生综合素养的培养，这是新课程改革与评价历史背景下每一位教师肩负的责任。最近，南京春雨文化教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）传播公司推出的《单元双测》丛书，好似教学评价的一缕春风，悄悄地向人们传来了评价改革的清新信息。本文以该书中的小学语文部分为例，探讨一下其中考试评价的改革。
重视工具性与人文性的统一。这次课改首次把“要使学生具有初步的人文素养”纳入了培养目标，并提出了“语文是工具性和人文性的统一”。根据《语文课程标准》的阶段目标要求，《单元双测》丛书在命题时重视语文学科的工具性，为学生打好语文基础，并力求从三个方面体现，即基础知识、基本技能、基本态度。依照这样的理念，命题时着眼基本要求，如字、词、句的掌握，段、篇的感悟与内化等。力避机械训练，不出难题、偏题、怪题，避免挫伤学生学习的积极性，把枯燥的基础知识学习赋予鲜活的人文情感。在试题中，还选取一些有着丰富人文内涵的学习资源。譬如：每个单元的阅读短文都安排了充满了人文情感、富有生活气息的短文，如《小草》、《给予的故事》等，引导学生跳出了课本的“围城”，体现在生活中学语文的大语文观思想。
体现整体性和综合性原则。所谓整体性和综合性，从内容上看，应包括识字、写字、阅读、习作(含写话)、口语交际和综合性学习。从评价领域看，不能仅局限于知识与能力，还要从过程与方法，情感态度与价值观进行全面评价，即必须对课程中提出的三个维度的目标进行全面评价。在评价中，既要对学习的结果进行描述与判断，又要对学生产生这一结果的各种因素和动态过程进行描述和判断；既要看到学生智力发展的一面，也要看到学生的学习动机、兴趣、情感、态度、性格等非智力因素作用的一面。
要重视考查学生的学习方式，关注有关学习方法及策略的形成过程。影响学生成长的心理因素有很多，其中重要的两点：一是兴趣；二是有关的学习方法和策略。这对形成自学能力乃至终身学习的行为起着不可忽略的作用。譬如，《单元双测》中有一篇为《手捧空花盆的孩子》，根据短文以及学生阅读认识特点，编者设计了这样的一组读书思考题：
⑴看了题目，你头脑中产生的问题是______________。
⑵初读短文，你一定能读懂许多内容，把读懂的内容写下来。
①我读懂了___________等词语，例如“______
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