发展、超越，面向真正的学习对“研究性学习”价值定位的思考
内容摘要: “研究性学习”作为我国基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）课程体系的有机构成部分，作为一个颇 具特色的课程领域，是新时代的产物。本文引进复杂系统理论的观点，从当前推进的素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）过程中，从当前的基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）课程改革体系中对研究性学习的价值定位进行考察。推论得出“研究性学习”的价值在于：它基于自身的发展，超越自身，面向真正的学习。
关键词：研究性学习、复杂理论、价值定位
“研究性学习”作为我国基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）课程体系的有机构成部分，作为一个颇具特色的课程领域，是一个新鲜的事物，面对它，人们不禁要问：“研究性学习”的价值定位是什么？它来自哪里，又去向何处？按照复杂系统理论的观点，对这些问题的解答离不开对“研究性学习”所处的系统――当前大力推进的素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）、基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）课程改革、综合实践活动课程、研究性学习等一系列层次所建构的有机系统――进行考察。
一
1999年6月，党中央国务院召开了改革开放以来第三次全国教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工作会议，做出了“深化教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革，全面推进素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）”的决定。这个决定为我国基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）课程改革指明了方向。课程改革目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的。根据国务院《决定》精神，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）部推出了《基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）课程改革纲要（试行）》。为了更好地贯彻执行全国基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工作会议的精神，正确理解《纲要》的基本内容，由钟启泉先生为首的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革专家对《纲要》进行了详细的理论阐述，即由华东师大出版社出版的《为了中华民族的复兴，为了每个孩子的发展――〈纲要〉解读》（以下简称《解读》）。
课程是集中反映社会发展对教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的需求，体现教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）价值取向，制约教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）活动方式，直接影响学生身心成长和整体教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）质量提高的最重要因素，因此改革观念落后、内容陈旧、结构单一、效率低微的课程旧体系
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