培养学生的愉悦因素

培养学生的愉悦因素

培养学生的愉悦因素世界卫生组织提出“健康不仅是指身体没有疾病，而且是身体上，心理上和社会上的完好状态。”由此可见，健康包含着身心两个方面。过去那种重身体，轻心理的体育教学观念是不全面的。在体育教学中，不仅要强健学生的体魄，更应关心学生的心理因素，特别要培养学生的愉悦因素，让学生轻轻松松地学好体育。

在传统的体育教学观念的束缚下，教师强行教、学生勉强练的教学方法给上体育课的学生造成沉重的心理负担，出现了随着年龄增长年级升高喜欢上体育课的人数呈下降趋势的现象。不少学生上体育课时消极怠工、无精打彩，而在课外体育活动中却生龙活虎、乐此不疲，两者成鲜明的对照。出现这么强烈的反差的原因何在？我认为关键在于教师的“教”。体育课不同于语文、数学等室内课，它有更多的活动时间和空间，并不束缚于课桌、讲台，所以教师应针对室外课的特点，让学生融入室外氛围，既得到方法的掌握和身体的锻炼，又得到心灵的愉悦和情感的熏陶。体育教学艺术的本质就在于促进学生乐于进行体育学习，“深化旨在追求运动乐趣的体育学习，满足孩子们的运动欲求，就会产生运动的乐趣，这种欲求的水平越高，越明确，其满足后获得的喜悦也会越大。因此，体育课不能是带有教师强制性的，而必须是能使学生自发、自主地享受运动中的乐趣的体育课”。因此，要让学生对体育产生兴趣，就要努力创造良好的教学氛围。

一、进行充分的课前准备。

教师在备课时，要充分考虑到各种因素。备课时，不仅仅是写好教案

，而且要备教材、备学生、备场地器材，要揣摩教材的技术要领、动作结构、重点与难点、保护与帮助，要全

面了解学生情况，如身体状况、兴趣爱好、纪律习惯、运动能力等等。场地器材是体育教学的重要物质手段，体育教师对其要精心维护，合理使用，对其性能、状况要了如指掌

。

如在四年级“变速跑”训练中，我在课前对场地进行了全面的检查，清理场地上的障碍物；又根据本次训练的特点，设计了“膝关节运动→伸展运动→压腿→原地小跑步”等科学合理的准备运动；又

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从学生身体状况出发，编排了各小队。

二、注重培养学生主体意识。

学生是学习认识活动的主体，任何一种教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的最终目的还是为了提高学生的素质，体育教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）也应如此。在学生是课堂主体的基础上，把体育学习看成是一种既紧张又愉快的活动，自觉积极地投入到学习中去。教学中教师要因材施教，鼓励学生自觉主动地进行创造性的体育学习，才能取得良好的教学效果。

如在三年级“传球跑”训练中，我把学生分成4个小组，男女混合，分别给每组一个球，分配一个场地，让他们自己去尝试如何能传准球，不掉球，从中发挥他们的自主创造性和团结合作的精神。

三、努力提高课堂教学的效率。

要让学生在愉悦中学习体育，就要讲究教学效率，减轻学生的学习负担，否则学生便会陷入苦学的境地之中。提高课堂教学效率，要在“精”上下功夫，做到精讲精练，精心设计辅助练习，用最理想的时间取得最理想的教学效果。

如在教学“投掷实心球”中，因为这个训练比较单一、枯燥，所以我把投掷实心球的动作要领编排

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