学生养成教育应从教师抓起
近两年，我市教育主管部门大力倡导各学校“外学洋思，内学盘锦”，“内学”盘锦就是学习盘锦先进的学生养成教育模式。笔者通过网络、报刊杂志、事迹介绍等学习过，该校学生良好的言行礼仪和学习、生活习惯的确让人欣喜。
但从我校学习和推行的情况看，收效不佳。开始几个月效果明显，但后来又渐渐回归到了从前：校园卫生打扫的及时脏的快、有学生留长头发戴耳环、上下楼梯不靠右慢行、语言粗鲁、学生宿舍内务杂乱、迷恋网吧不爱学习等不良现象还是没有得到很好的遏制。
回头来看我们对学生养成教育的推行过程：力度可谓不小，方式可谓多样，管理细则也十分健全。但为什么会半途而废不能持久呢？问题很大程度上出在我们教师身上。在学校生活中我们常常会看到这样一些现象：学生正在打扫走廊，经过的老师随手将烟头扔在地上；升旗仪式上学生肃立行注目礼，有老师在随意走动或窃窃私语；对自己的孩子在校园里乱丢乱画熟视无睹；水池内菜根、剩饭经常堵塞排水孔，让负责此处卫生的学生叫苦不迭；一些年轻教师起床后随手将被子一掀，不叠被已成习惯；有的教师开玩笑不注意场合，语言粗俗等。
孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”我们的教师和班主任不能只想着用制度去管学生，用条条框框去拴学生，更应该注重自身修养的提高和文明习惯的养成，否则，只能成为坏习惯的引领者，更有可能触发学生“只许州官放火，不许百姓点灯”的逆反心理。印度有句谚语说的很好：“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。”所以，在推行养成教育的过程中，学校应同时抓好教师的养成教育，让教师首先成为一个好的播种者、引领者，然后才是监督者、指导者，最后才能成为学生良好行为习惯的塑造者。