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新课标下如何培养低年级学生的口语交际能力

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新课标下如何培养低年级学生的口语交际能力

新课标下如何培养低年级学生的口语交际能力

盛合英 2017-10-25 教育论文
  [新课标下如何培养低年级学生的口语交际能力]

新课标下如何培养低年级学生的口语交际能力

语文课程标准》中指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分;而交际最基础的则是说话,这是与他人交流思想、表情达意的一个重要途径,

新课标下如何培养低年级学生的口语交际能力

[智库|专题]。低年级学生词汇量少,口语表达思维能力较弱,这些影响了学生说话能力的提高,作为一名语文教师,怎样指导低年级学生进行说话,使学生乐说、善说,真正做到“能说会道”呢?

一、 借助教材,指导学生说话。

1、识字教学:在识字教学中训练口语交际,最掌用的方法就是扩词、造句。此外,让学生自己说说你如何记住这个字或说说某类字的构字规律,也可以训练学生的说话。

2、阅读教学:在阅读教学中训练学生口语交际,主要是教师通过描述课文与学生的“对话”,教师与课本,课文与学生,学生与教师这三者的交际。教师在教学中,要处处留意,挖掘教材的语言要点,大胆放手让学生进行口语交际训练。另外要充分借助插图,一定要让学生一部分一部分观察之后,连起来说一说图意,训练学生的观察说话能力。利用课文的精美插图,指导学生把话说具体。

3、阅读教学:借助课文的朗读教学,训练学生说有感情。加强朗读训练,也是培养学生口语表达能力的一种方法。学生如果受到良好的朗读训练,平时说话时也会自觉不自觉地运用一些朗读技巧,注意语音的强弱,节奏的快慢,语调语气的变化,并带有丰富的感****彩。朗读的形式是多种多样的,可采取个别读、领读、齐读、自由读、表演读、分角色读等形式,充分调动学生的朗读兴趣,培养学生感情朗读能力,以达到训练学生有感情的口语表达能力的目的。我在指导学生朗读时,首先要求学生读准字音,发音清楚、响亮,连词读,不唱读,然后逐步做到读流利,注意停顿,读出一定的语气。

二、 创设情境,激发说的欲望。

创设良好的交际氛围,对于学生很重要,只有他想说,乐说了,训练的首要目的也就达到了。开学伊始,作为刚入学的小朋友,互相之间可能并不十分了解,在学习了一段时间,已经组成了一个新的集体,应该互相了解,互相帮助。教材中很自然地在第一次口语交际中编写了“我说我”这一内容。老师为了给学生创设一个敢说,说的氛围和良好的交际情境,可以第一个示范给小朋友们“我叫××,今年××岁,我最喜欢……”,这样让学生体会教师非常勇敢大方。然后教师再说“谁愿勇敢大方的也自我介绍一下,让老师和小朋友都认识并记住你呀?”这样一来,小朋友都想说了,

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新课标下如何培养低年级学生的口语交际能力》(https://www.unjs.com)。此时我们允许孩子们说得不好,只要他们敢于说,乐于说,就要给予充分的肯定和鼓励,毕竟这是第一节口语交际课,在此基础上老师再逐步指导说好。

如<<说说我的家>>是一道以介绍自己的家庭为内容的一种言语交际训练。目的是通过训练,让学生学会向别人介绍自己的家庭。家是每个孩子最熟悉的环境,最温馨的港湾,家长是孩子最亲近的人,“我的家”这一主题是引导学生进行综合性学习的好素材。在教学这一课时,我先让学生拿出自己的全家福,播放歌曲<<可爱的家>>,让学生边听边唱,边欣赏照片。接着我相机引导:“看着你们个个脸上的笑容,老师想你们一定很爱自己的家,那你们能把亲爱的父母长辈,把你们家欢乐的故事讲给大家听吗?”揭示活动主题:我的一家。再引导学生从生日、属相、长相、职业爱好、品质以及自己的感受等多方面说说自己的家人。小组互相交流,因为说自己的亲人,学生感到有话可说,有话想说。

三、老师要为学生,插上想象翅膀

对于这些年龄小,知识少,经验少的小朋友们来说,他们具有着旺盛的精力,广泛的兴趣,强烈的好奇心,丰富的想象力。只要老师为学生插上想象的翅膀,也就为培养学生的创新意识,发展创造性思维提供了良好的基础。如在进行“我爱吃的果”这次口语交际时,让学生动手画一个喜欢的水果,再说一说他的样子、颜色、味道,你为什么喜欢它?可能短短的几句就说完了,而大多数的学生说的都差不多。但是如果老师为学生插上想象的翅膀:在你所画的水果上加上一个表情,或笑、或哭、或怒……再想象一下为什么你喜欢的水果会有这个或笑、或哭、或怒……的表情。给学生一个想象的翅膀,让他们飞上广阔的高空,有着丰富想象力的孩子们,就一定能说出各种各样,希奇有趣的故事来。听着别人说的那么有意思,得到小朋友和老师的赞叹,那他们自己也会大胆想象,急切地要表达出来,希望得到更多的掌声。由“要我说”自然地变为“我要说”,从而激发了全体学生,培养了全员的口语交际能力和想象力。久而久之,学生的创新意识和创造性思维也就会随之得以培养和发展。

实践证明:只要我们在平时的教学过程中,多给学生机会,激发其表达的欲望,把握契机,有步骤地进行指导,学生的口语表达能力就一定会得到很大的提高,更为重要的是,在其过程中培养了他们想说、敢说的心理素质和语言的适应能力,形成了良好的口语表达习惯,为今后学生的语文素养的形成与发展奠定了良好的基础。

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