经济学科教学中环境生态学思想研究论文
现如今，在经济学科教学中融入环境生态学思想已经成为了教学常态思维，这是一个由培养单纯型经济学人才到培养综合型人才的教学转变。高职作为为国家培养高素质职业型人才的基地，其经济学科教学中更应当深刻融入环境生态学思想，从而使环境生态学思想深入到学生的日常行为范式之中。只有这样，才能够培养出更加符合我国可持续发展战略需求的综合型人才，继而才能够为国家乃至全球的生态系统平衡及和谐发展提供有力的教育支持。以下笔者就根据多年教学经验，来简单谈一谈环境生态学思想在高职经济学科教学中的应用，希望能够给我国高职经济学科教学工作带来一定的助益。
一、环境生态学和经济学简介
1.环境生态学简介
从学科体系角度而言，环境生态学可以说是环境科学的一个组成部分，但按照现代生态学的学科进行划分，环境生态学又可以是应用生态学中的一个分支，其主要是运用生态学理论来研究在人为干扰下生态系统内在的变化机制、规律及对人类所产生的反效应，并寻求恢复、重建及保护受损生态系统的对策。环境生态学并不是一门单一的科学，它是以生态学的基本原理为基础，又结合了物理学、化学、环境科学等多门科学，不过目前环境生态学尚处于发展和完善阶段。总体来说，环境生态学的主要研究对象有四类：一是环境污染的生态学原理及规律，二是自然资源的保护及利用，三是环境污染的综合治理，四是废弃物的能源化及资源化技术；其最终研究目的是改善不断恶化的自然生态环境，促进人类经济和环境生态的协调稳定发展。
2.经济学简介
经济学是一门专门研究人类经济活动———即价值的创造、转化及实现的规律的'科学，其主要分为政治经济学与科学经济学两大类。其中，政治经济学主要是研究某个阶级在经济活动中的地位及作用，而科学经济学主要是从整体上研究人类经济活动的价值和经济规律。经济学的核心是经济规律，以科学经济学角度来看，经济规律的展开与具体表现是资源的优化配置和再生，而真正的对象则是资源优化配置和再生背后的经济规律与本质。另外，在科学经济学范式框架中，经济体还分为宏观经济和微观经济两个对称面，若要研究经济发展的规律，就必须要从整体上对经济现象进行统一研究。现代高职学校中很多都开设有经济学科，作为一个学科门类，经济学在我国主要设置有经济学、金融学、财政学及国际经济与贸易四大专业。
二、环境生态学思想在高职经济学科教学中的应用意义
经济学作为一门研究经济发展规律的学科，其首要任务之一就是尽可能地利用有限的自然资源来持续开发人类所需求的商品，并对其进行合理分配。无论是从研究目的还是从研究内容上来看，环境生态学与经济学都非常具有一致性和相通性。然而，过去长期以来高职经济学科的主要培养目的都是将学生培养成为一名单纯型经济学人才，这给人类的生存环境带来了很多负面影响，而随着近年来人们思维模式和思想观念的转变，培养新型的具有生态思维的综合型人才越来越成为高职经济学科的教学目的。利用经济学科教学来传播、推广及深化环境生态学思想，是当代高职教师所不可推卸的重要责任和义务，因为只有这样，才能够使我国广大的经济学人才具备良好的环境生态学专业素质，同时，环境生态学思想也有利于广大教育者树立环境生态思想的教育观。总而言之，只有在高职经济学科教学中重视应用环境生态学思想，才能够推动我国经济的可持续发展。
三、环境生态学思想在高职经济学科教学中的应用现状
1.现状分析
目前，我国共有280多所高职学校开设有经济学专业、130多所高职学校开设有金融学专业、50多所高职学校开设有财政学专业、70多所高职学校开设有国际经济与贸易专业，而在这其中，却只有不到10%的学校开设了《生态经济学》课程，并且大部分都是将《生态经济学》列为选修课程而非必修课程。这主要是由于大部分高职学校都受传统经济学科教育理念的影响过深，仍还停留在“经济人”思想层面上。这就造成了大部分高职经济学科专业毕业的学生都对环境生态学相关内容知之甚少，甚至是全然不知，而当这些学生走入社会参与到社会经济活动当中后，无疑不会关注环境生态与经济发展之间的关系，继而也就导致了经济的发展对自然环境生态造成过度破坏。
2.现状原因
之所以目前在我国大部分高职经济学科教学中都很少有应用环境生态学思想，主要是由于以下两大原因所造成的：①受到“经济人伦理”的影响。经济学的主要创设者之———苏格兰著名经济学家亚当斯密曾经在自由市场经济理论的基础上提出了“经济人伦理”，其中心思想是当人类受到人性动力学的驱使时，会为了改善自身状况而追求利益最大化，同时这一过程也会为社会带来一定的利益；后来，“经济人伦理”对经济学科教育产生了非常深远的影响，尤其是随着改革开放后我国社会经济的飞速发展，人们对物质利益的追求越来越多，这使得越来越多的高职经济学科教学都彰显出了一种极其功利主义的价值取向，而在这种价值取向的驱使下，无论是教师还是学生，都只顾着研究怎样才能够更快、更多地创造利益，而并不重视环境生态问题。②在教学环节中没有很好地传播环境生态学思想。所谓教学环节，主要指的是教学方案的制定、教材的编制、师资队伍的建设、教学方法的运用以及实践活动等，然而目前我国教育部门并没有明确规定在高职经济学科的教学方案中必须要应用环境生态学相关内容，在教材编制中并没有深刻联系生态环境学理论，高职学校在建设师资队伍之时并没有对教师的环境生态学知识掌握情况做明确要求，高职经济学科教师也并没有灵活运用先进的教学方法来开展教学活动及积极组织学生开展有关环境生态学方面的实践活动，因而导致环境生态学思想没有在以上这些教学环节中得到很好的传播。
四、环境生态学思想在高职经济学科教学中的应用措施
1.转变传统的“经济人伦理”思想
在马克思的《资本论》中，利用了丰富的生态学思想来揭示了资本主义的剥削本质，确立了共产主义的远大目标；同时，1998年的诺贝尔经济学奖获得者阿玛蒂亚森也曾经在其所著的《伦理学和经济学》一书中通过一系列的实证性案例证明了：目前并没有充分的证据表明“经济人自身利益的最大化”是人类最好的现实行为，也没有充分的证据表明“经济人自身利益的最大化”在逻辑上与经济上的最佳成就者之间存在必然联系。所以，“经济人伦理”思想是否值得在高职经济学科教学中一直运用还有待商榷。而近年来，随着几次比较严重的全球经济危机和环境危机的发生，更进一步证明了“经济人伦理”的思想是短视的，人类社会如果想要长远发展，就必须要以“社会人伦理”思想及“生态伦理”思想来取代“经济人伦理”思想。现如今，人们已经逐渐认识到了宏观调控市场经济的重要性，也即追求生态效益、经济效益及社会效益三者的相统一，这是促使国民经济协调、稳定、持续发展的必要条件。因此，当今的高职经济学科教学也不能够再一味地遵循传统的“社会人伦理”思想，而应当更多地采纳“社会人伦理”思想及“生态伦理”思想。
2“.绿色化”高职经济学科教材
为了进一步强化环境生态学思想与高职经济学科知识之间的融合，教育部门必须要重新审视、改革和编著高职经济学科教材，在教材中添加更多的环境生态学理论知识，以使教材中蕴含更加深刻的环境生态学思想，成为“绿色化”教材。例如，高职经济学科教材中必须体现出更多的经济发展与环境生态之间的整体协调性，在案例的选择上应当加入更多的“绿色化”经济学案例，以及课后练习题和思考题等也必须具有一定的“绿色化”倾向。
3.开展丰富的环境生态学实践活动
实践对高职教育来说非常重要，同样，高职经济学科教学也离不开实践。而若想充分在高职经济学科教学中应用环境生态学思想，就需要教师积极组织和调动学生参与一系列与环境生态学有关的绿色社会实践活动，从而充分利用社团的功能来营造绿色的氛围，让学生在这样的氛围中更加真切地感受到环境生态与经济协调发展的成果，进而促进学生发展成为一个“完整的人”。
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