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历史学科兴趣培养与自主学习之我见

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历史学科兴趣培养与自主学习之我见

历史学科兴趣培养与自主学习之我见

吕玥龙 2017-4-17 历史论文
  [历史学科兴趣培养与自主学习之我见]

  历史学科兴趣培养与自主学习之我见

  作者/马静

  瑞士教育家皮亚杰说:”所有力方面的工作都要依赖于兴趣,

历史学科兴趣培养与自主学习之我见

[智库|专题]。”兴趣是知识的入门!当一个人对某种事物发生兴趣时,他就会入迷地去追求,去探索。兴趣是推动人学习的内在驱动力,兴趣产生,热爱创造奇迹,学生要获取科学文化知识,只要有了兴趣才会积极主动的学习。每个学生的潜能就像取之不尽的宝藏,学生有了浓厚的兴趣,才能激起探究性思维,主动开发的潜能,保持活跃的思维状态,从而点燃创新思维的火

  学生是学习的主体,教师对知识的传授、引导,只有通过学生吸收才会内化成自己的东西。作为教育工作者,怎样才能让学生具有浓厚的学习兴趣,诱化出强烈的求知欲望和学习动机,从而自觉自愿地投入,真正变”要我学”为”我要学”。如何增强课堂教学的趣味性,激发学生学习的兴趣,使学生积极主动的学习呢?

  1人格魅力.引发兴趣

  捷克著名教育家夸美纽斯说:”求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”一个良好的导课,可以很容易激发学生探究的兴趣。从老师课堂手势,把学生带入”角色”,到课堂眉目语,目光分配运用,再到课堂表情,根据教学内容变化作相应的变换,根据学生的心理变化作相应的处理。使语言严谨切中要害,内容表达精炼幽默.描述人物生动形象,整个事件讲的声情并茂,动人心弦。

  2巧设疑问.以疑促趣

  教师教学过程中”引”要得当,”放”要得法,给足时间和空间,放的最终目的是要让学生敢问、善问,敢于发表自己的见解,敢于辩驳别人,发表相反意见。在课堂互动中交换思考所得,从而不断修正自己的答案,真正体验探究的乐趣。学习新知识,实际上就是设疑、解疑的过程。在教学中要有意识地设置一些疑问,把它摆在学生的面前,使他们先感到”山重复疑无”,后激励他们去寻求”柳暗花明又一村”。探究过程要给学生留足充裕的思考和活动时间,切忌走形式,武断地打断学生思维,挫伤学生独立思考的积极性。在小组讨论中,努力使学生学习热情高,每个人畅所欲言,互相启发,互相促进,充满”乐趣”,学生才乐于接受、理解、记忆和运用,知识传递伴随着浓烈的趣味,才能达于学生的心灵深处。让学生体会读书、上课、完成作业、同学交往、切磋学问都是很快乐的事,

历史论文

历史学科兴趣培养与自主学习之我见》(https://www.unjs.com)。(www.unjs.com)让孩子在欢乐中游弋,用乐趣来激发学生的思维活动,培养学生的学习能力,真正达到自主学习。

  3电化手段,激发兴趣

  ”历史是一面镜子,它鲜活有生命”。怎样把有生命的历史展现在学生面前,需要我们备课时多下功夫,使教学形式多样化。多媒体它以有趣的音乐、图象、颜色、画面、动作,强有力地吸引着学生。结合本课内容,充分利用现代教育手段,把幻灯片、录象片、教学光盘等教学手段穿插到教学活动中,使学生兴趣盎然,学生对自己的学习有满意、愉快、喜爱的情绪,学生才愿学、乐学。

  4精心呵护,真情激趣

  用真情关爱每一个学生,尽可能发现他们的闪光点。积极鼓励他们大胆回答问题,即使是错的答案也要鼓励他的勇气。中学生”亲师性”较强,他们对某个老师有好感,便对这位老师的课感兴趣并分外重视。如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学这门课。所以,教师要深入学生内心,了解学生的兴趣、爱好,关心学生,爱护学生,尊重学生,精心呵护,有的放矢地帮助学生!和学生成为知心朋友,做他们最信赖的伙伴,使师生关系和谐,感情融洽,兴趣盎然。有了良好的师生关系,课堂上教师的主导性与学生的主体性才能充分发挥,学生才能信心百倍地学习,在学习中也才能富于探索和创新,教学的效率才能明显提高。

  5丰富活动,培养兴趣

  ”实践活动是培养兴趣的基本途径。”因此,教师要把握学生好新、好奇、好动、好玩、好胜、好表现的特点,设计出各种各样的课堂活动和积极开展丰富多彩的课外活动,吸引他们最大限度地参与活动。如巧讲典故,以奇引趣;精读诗词,以诗牵趣;编写歌谣,以歌导课;发挥技能,漫画增趣等等。只要教师精心设计,巧妙安排,就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣,使他们的学习化繁为简,变被动为主动。开展丰富多彩的课外活动,不仅有利于学生增长知识、开阔视野,更重要的是能激发学生学习的兴趣。课外活动的形式要灵活多样,学生可以根据自己个人兴趣爱好,有选择地、自由地学习和锻炼

  教师还要在教学过程中让学生尽量多地动手操作。使学生的眼、目、口、手、脑活动起来,参与到认知活动中,最大程度地调动良性情绪,在轻松快乐的环境中,调动多种感官参与学习活动的过程,这也是自主学习能力得到发展的过程。要尽量多地为学生创造实践的机会,能让学生说的,老师不说:能让学生想的,教师决不禁锢学生思维:能让学生动手操作的,老师绝不越俎代庖。放手给学生机会。这样,不但能够培养师生感情,也能充分培养学生的自主学习精神。关注自主学习的过程,其最佳手段是优化课堂教学中的反馈与评价。真诚的反馈和评价,是学生认知过程所需要,更是现代教学所必须的。

  第2篇 浅谈小学英语学科核心素养的提升途径及方法
  〖预览〗浅谈小学英语学科核心素养的提升途径及方法  文瑞娟小学英语名师工作室  随着英语课堂教学改革的持续深入,英语作为一门必修课,其教学效果与质量不容忽视,如何培养学生的英语学科核心素养成为现阶段热议的话题。发展学生英语学科核心素养,是深化英语课程改革的重大之举,正确的培养方式不仅能够提高学生对语言的运用能力,还有助于促进心智品格的发展。我们英语教师应针对教学目的合理调整学习方法,以培养学生核心素养为基础,不仅要培养学生的语言运用能力,思维认知能力,更要侧重促进学生心智的发展,塑造健康的品格,让学生在敏锐的语言感知中主动学习,为学生创设合理的学习空间和学习氛围,为之后的系统性学习提供支持。  小学英语教学的目的,是启蒙英语学习和夯实英……【全文阅读:浅谈小学英语学科核心素养的提升途径及方法
  第3篇 浅谈语文学科核心素养对高中语文教学目标确定的几点启示
  〖预览〗浅谈语文学科核心素养对高中语文教学目标确定的几点启示  一、明晰概念  (一)核心素养  (1)何谓核心素养.经过学者专家的研究与辨析,核心素养较为通行的定义是:指学生在接受相应学段的教育过程中,逐渐形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等方面的综合体;它指向过程,关注学生在其培养过程中的体悟,而非结果导向;同时,核心素养兼具稳定性与开放性、发展性,是一个伴随终身可持续发展、与时俱进的的动态化过程,是个体能够适应未来社会、促进终身学习、实现个体全面发展的基本保障。核心素养不仅能够促进个体的发展,同时也有助于形成良好的社会。 [1] 在上述描述中,核心素养提出的目标在于……【全文阅读:浅谈语文学科核心素养对高中语文教学目标确定的几点启示
  第4篇 浅谈多媒体技术在历史教学中的应用
  〖预览〗浅谈多媒体技术在历史教学中的应用  现代教育教学理念提倡利用各种媒体手段以最佳组合的形式形象展示学习目标和内容,以多种媒体信息作用于学生,引导学生积极参与教学过程,从而培养中学生自主学习和探究学习的能力,达到最优化和高效的教学效果。多媒体教学完全突破了传统教学中教师讲解和学生听讲与练习的僵硬模式,随着新课程改革的不断推进和多媒体技术的不断发展成熟,多媒体技术也被广泛应用于各学科当中,历史学科也不例外。下面我就结合历史教学课件制与应用的一些经验,谈一些自己的看法。  随着现代信息技术的发展,特别是网络技术的普及,为我们的现代教育改革提供了广阔的发展空间。如何运用现代信息技术改变传统的教学模式,实现信息技术与历史教学的整合,是我们面……【全文阅读:浅谈多媒体技术在历史教学中的应用
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