正确处理体育课堂师生冲突的策略论文
摘 要：师生冲突是不和谐的师生关系的体现。要改变这种师生关系，需要在了解、尊重、关心学生的基础上，以正确的教师威信影响学生，以宽厚的师爱感染学生，加强沟通，增进理解，注意把握教育分寸，灵活运用教育智慧，构建师生冲突的防范体系，并冷静、灵活、公平、公正地处理师生冲突。
关键词：体育课堂 师生冲突 策略
前言：体育课堂是一个比较复杂的动态教学系统。师生关系是体育教学中最基本的关系，它形成于体育教学活动中，师生关系的好坏影响着体育课教学的效果。师生关系是以师生对话交流为特征的一种新型的关系，应该是和谐的。在体育课堂上要尽量避免师生冲突，这种冲突会影响教师的教学和学生的学习，甚至给师生造成身体和心灵上的伤害。但是，在教学实践中，由于种种原因，造成了师生之间的不理解、不和谐，严重的还会带来师生冲突，师生冲突是不和谐的师生关系的体现。当师生冲突不可避免地发生时，教师要勇于采取积极的态度面对，正确处理。
一、师生冲突的分析
师生冲突是社会冲突的一种特殊形式，是存在于教师与学生之间的一种紧张状态。归纳起来可分为以下几大类型：一是语言冲突。表现为师生之间因认识、情感、思想等方面的分歧和矛盾激化，学生采取直接与教师在语言上的对抗或顶嘴。二是行为冲突。当学生不服从教师安排时，或老师多次教育无明显效果时教师即采取命令学生站立、走出队列、离开教室或没收学生物品等措施，对学生实行体罚或变相体罚，学生因行为意志受阻、自尊心受到伤害而进行行为上的反抗。三是心理冲突。即教师对有不良行为的学生、差生采取的心理惩罚，学生即使表面上服从教师，但心理却愤愤不平。四是教师教育语言不当或未明事实的情况，反应过激。
二、处理师生冲突的.策略
从师生冲突的类型来看，教师是师生冲突中的主导因素，在平时的体育教学中，只要教师正确把握教育分寸，灵活运用教育机智，师生冲突是可以减少和避免的。
1.教师要树立正确的学生观。
学生是一个人，是一个成长中的人，是一个平等的人，在走向成熟的过程中，身上不可避免会有一些缺点与不足，也会犯错误。学生不仅会犯错误，而且可能会接二连三地犯同样的错误，需要老师耐心地帮助、指导。对处于成长中的学生，教师一定要有耐心，要严之有格，对学生犯错的原因要客观地加以分析，更要有一颗宽容之心，可以站在学生的角度，进行换位思考，做学生的思想工作，让学生切身感受到你的真诚和严格要求的必要性，真正认识到自己的错误。这比起体罚、责怪等消极方法，效果要好得多，既避免了师生的正面冲突，又增进了相互感情。学生的知识阅历、社会经验明显不如教师，但他们和所有社会人一样，也有自己独立的人格，人格需要尊重和保护，有些教师却忽视了民主平等的教育理念。新课程主张师生之间应该是一种平等的对话关系，在对话过程中，教师的身份应持续变化，学生也是如此，他们共同对求知的过程负责。这就要求我们教师自始至终把学生当作一个和自己平等的主体，当作一个与自己贴心的朋友，当作一个在事业上不可或缺的分子。学生在你心目中有了这样的地位，你就会很自然地去呵护他们、尊重他们，对他们的不同想法也就会坦然接受了；学生也因这份呵护和尊重而倍加爱戴你，就可以避免发生师生冲突。
2.教师要保护学生的自尊心不受伤害。
教师在遇到师生冲突时，是否让冲突激化的主动权掌握在教师手里，要保持冷静，采用冷处理的方法，切忌用过激的言语和行为进一步激化矛盾，更不能用体罚的方式解决冲突，而应迅速考虑引起冲突的原因，采取适当的措施化解冲突，保护学生的自尊心和自信心。教师在处理一些突发事件时要采取一定的策略，如有些课堂突发事件微不足道，不足以影响课堂教学，教师放一放就可以过去，这时教师要大事化小、小事化了，千万不要小题大做；有些课堂突发事件，教师一时无法掌握足够多的资料，或者了解的信息不够全面，就不要急于做出处理，待冷静下来，重新分析问题，然后做出恰如其分的处理，这样也可减少课堂师生冲突。
3.教师要公平、公正、合理地对待学生。
师生年龄差异导致了师生在认知上存在着代沟和心理上的不同态势。由于社会赋予了教师促进学生发展的教育责任，教师知识和经验的储备占优势地位，这就决定了教师处于优势，而学生处于弱势，形成了学生尊重和服从教师的心理和行为，无形中树立了教师的权威。如果在处理冲突时，教师利用这种权威，采取武断甚至是蛮横的做法解决冲突，就会进一步激化矛盾。曾有一名学生，在推铅球时，不遵守安全要求，老师批评他，他拿起铅球就想砸向老师。十几年后他来校，说起此事，原来是当时这位老师语言使用不当，激起这一年龄段青少年强烈的心理反应，做出了过激的举动，他为自己当年的行为向老师深表歉意。所以，教师在处理冲突时，不要滥用权威，要具有谦虚的性格，根据实际情况，在平等、尊重的基础上，公平、公正、合理地处理冲突，做到晓之以理、动之以情。
4.教师要巧用攻心计，灵活处理。
由于学生性格各异，发生冲突的原因各异，加之学生的世界观、人生观、价值观以及接受能力的不同，发生师生冲突，无非是学生在心理上好奇的一种表现，所以在处理师生冲突时，教师要采取不同的方式：或迂回包抄，旁敲侧击，或严辞批评，或先扬后抑，或冷处理等。处理师生冲突时，要善于找准学生的情感突破口，巧用攻心计，使其心服口服。但无论怎么处理，尊重和关心是基础。
5.教师要重视反馈，做好后续帮教工作。
教师在处理完师生冲突后，一定要采取各种措施进行后续帮教，要善于发现学生身上的闪光点，在平时的体育教学中要多关心学生，与学生真诚相待，给学生多一点爱心、多一点宽容、多一点笑脸、多一点耐心，学生就会亲其师。在教学过程中，给学生多创造一些展示自己的机会，多一点获得成功的乐趣，学生就会对老师所教的课产生兴趣，就会信其道。渐渐地教师就会提高自身处理冲突的能力，并形成自己独特的经验，做到对师生冲突具有一定的预见性，避免再次发生师生冲突。
6.教师要注意把握教育分寸，灵活运用教育机智。
教师在教育态度、方法、措施和要求上要尽量做到恰到好处。恰到好处是一门艺术，它是调节一系列已经出现或将要出现的冲突的艺术。在实际的教育教学中，最重要的是要做到赏罚有度。奖励，是对学生的一种肯定，使学生增强自信心、成就感和自我满足感。但奖励必须注意分寸，在运用奖励时要采取尊重与要求相统一的原则，不能滥用，否则就会降低效果或引起不必要的冲突。特别是如果不该奖励的学生受到了奖励，其他学生就会觉得教师有失公平，从而产生各种冲突。惩罚就更要注意分寸了，在运用惩罚时，必须是在尊重学生的基础之上采取公正的态度。教师不应抱有成见或从个人的感情出发，对喜欢的学生的大过失给予较小惩罚，对不喜欢的学生的小过失给予较重惩罚。这种不公平的惩罚，会使学生与教师疏远，为师生冲突埋下隐患。要根据不同情况，灵活地运用教育机智，不要千篇一律。不管怎样，运用奖惩时，应尊重学生的人格，对学生持关切和爱护的态度，把握教育分寸，使学生心服口服，避免消极对立情绪的滋长。
7.教师要树立教育法制观念，依法执教。
教师要尊重学生的权利，树立法制意识，做到依法执教，要保证自己在课堂中的行为不侵犯教育法所赋予学生的权利，公正地对待每一个学生，要把自己处理课堂突发事件的行为、方式限定在法律所允许的范围内，不要以自己的非理智行为来对待学生的违纪行为。
作为教师，处理师生冲突时姿态要放高些，有些问题不一定非要与学生争个高低，退一步海阔天空。每个学生都有自己的尊严，平时要多关心呵护学生，了解学生的性格，做到因材施教。这样就可以避免师生冲突的发生，形成和谐的师生关系。
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