别开生面的新春第一堂室外体育课论文
每年正月我们开学的第一节室外体育课，当我将学生们带到操场，映入眼帘的是一副喜人的景象：整个篮球场被许多非常漂亮的灯笼笼罩着，上面还飘着五颜六色的谜面，这是我镇在正月十五晚上闹元宵时留下的现场（我镇是江苏省体育强镇，每年的正月十五都会进行踩高跷、打莲湘、舞龙灯、猜灯谜等一系列文体活动）。同学们不时的用手指着这盏，不时的看着那盏，内心喜悦的心情在脸上表露无疑，我也深深地被吸引住了。怎么办？不能在此时压抑学生们的情绪，更不能将他们放任自流……
“同学们，今天是正月十六。常言说得好，“十五的月亮十六圆”，大家看这满场的灯笼好看吗？知道这是干什么的吗？这是昨天我镇闹元宵时留下来的现场。今天老师带领大家也来“闹”一次元宵，大家说怎么样？”同学们非常高兴，我知道他们还陶醉在新春的欢乐气氛之中，有的同学甚至跳了起来。
可怎么闹呢？怎样才能让学生玩得开心？又如何体现体育锻炼的价值呢？我灵机一动：让小组长带领他们在慢跑中去欣赏一下所有的灯展，并根据他们在跑动中喜欢跳摸（特别是男生）的特点，强调在观赏时不能人为地损坏灯笼；在看不清灯笼上写的是什么时，可跳起来；如果你想知道灯的高度，可在跳起之后用头去轻轻地碰一下灯笼，怎么样？在组长的带领下，他们有的`在悬着的灯笼之间蛇形跑，有的尝试着跳起后用头去碰灯笼，也有的跳起后什么也碰不到，但他们还是努力地去尝试，我再次鼓励他们跳起后可用手去摸灯笼。就这样大约7-8分钟，在他们跑得好像有点累的时候我让他们停了下来。
下面我们一起做一个“抢灯笼”的游戏，好吗？“抢”灯笼？同学们个个争先恐后。但这个“抢”不是让你把灯笼真的拿走，而是“抢”站在灯笼下面。必须以小组为单位，在跑动过程中，听到命令才能“抢”，可以是一人的，也可以是几人的，但“抢”不到的必须表演节目，怎么样？“好！”声音很响亮、干脆。
跑动过程中同学们的注意力非常集中，并不停地注视着身体周围灯笼的颜色，这时我也在估算着灯笼的数量与学生之间的分配比，每次总得有一两个人表演节目啊！“2人黄灯！”这时学生们一下子在场地上四处奔跑，有的很快就“抢”着了，有的还在拼命地追赶、奔跑，有的一个人站在那儿悠闲自得。突然我发现一位女生正拼命向一个男孩灯下奔去，我心里暗暗高兴：平时他们男孩和女孩之间有点格格不入，而现在通过游戏使他们消除了种种顾虑，将他们紧紧地融在一起，这实在是太好了！最终还是有2位女生落空了，在全班同学的鼓励下，两位女生虽有点腼腆，但还是各人出了一个谜面请大家猜谜语。由于质量不是很高，她们还没说好谜面，同学们都猜出了答案。游戏继续，“1人红灯！”我的话音刚落，这时看到一位男生和一位女生落空了。同学们七嘴八舌地要请他们二人表演“二人转”，我说东北二人转在我们这儿有点难度，你们让他们仔细想一下，可以吗？不过得快点，我们时间可不多。他们少许商量后决定：东北二人转我们不会，我们来一个东北扭秧歌吧！他们一边哼着节拍一边扭了起来，其他学生也有的跟着扭了起来。再后面出现了两个男生，在前面学生的启发与引导之下，他们模拟了狮子舞的表演。再加上我的一番点评与引导，后面就更热闹了，出现了猪八戒背媳妇、舞龙灯、打腰鼓、跳竹竿舞、打莲湘等等，虽然都是模拟的，可同学们在他们的带领下，也都尝试了起来。这些都是非物质文化遗产、民族文化的精髓，就这样在学生们不知不觉中被他们表现了出来。再看看学生们一个个大汗淋漓，我的心里更踏实了许多，通过简评，加深了学生们的记忆，让他们更深地了解了中华民族的悠久历史文化。虽然这只是一堂课，却灌输了如此多的内容，而且是我一刹那间的临时决定，是学生自身主动的挖掘，让我因地制宜受到了启发。
新课程对课程资源的开发理念告诉我们，在开发、基地、内容、条件等方面要丰富多彩，具有学生健身健体的实效性，在不断的改革、创新、拓展中形成自己的特色。因此我们选择、整编课程内容时要适应不同地区的差异、不同学校的特点、不同年龄学生的实际，注重以人为本，为学生提供更多的选择性。根据这一要求，我们一线体育教学工作者必须充分发挥本地区学校和教师乃至学生、学生家长、社区资源等在课程资源开发中的主体作用。学校和体育教师对于教学内容的选择使用应更多地强调把这些教材作为课程资源的重点使用；也可根据教师自身实际创造性、系统性、合理性、规范性地使用教材，用出个性化的风格特点，灵活地运用到实际教学之中，而不是生搬硬套地教教材。同时在新的课程理念中，为了学生全面健康和谐地发展，应及时更新教材，因地制宜，积极参与创新的新课题，并使我们更加坚定不移地走改革创新之路，大胆地让学生在课堂中充分发挥、积极参与、勇于自我展示，给他们一个自由的空间，去拓展课程资源的新思路，实现体育教学的新飞跃。
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