物理教学中学法指导摭谈论文
学生是学习的主体，是学习能力的获得者。物理教学中给学生以必要的学法指导尤为重要。然而，方法的学习却不如知识的学习那样明确，它是以分散的形式隐含在知识体系的表述之中的，是一种隐性的知识。学习方法的隐含性给学习物理带来了一定的困难，也给我们的教学提出了新的课题。物理教学中，教师如何指导学生学会学习，该教会学生哪些学习方法呢？
一、观察方法
观察是学生获取信息、掌握物理知识最基本的方法，学生的很多知识都是通过观察物理实验和生活中的物理现象得来的。观察不同于简单的看，人们天天在观察，但观察的结果和能力却各不相同。教会学生观察，教学中应注意以下几点：
1、明确目的，选准方法。
对于那些稍纵即逝的现象，如空气的膨胀做功、电流使保险丝熔断等，可采用重点观察法，提示观察的目的、时机及现象的特点和重点，避免盲目观察；对于那些具有连续性的现象，如水的沸腾、萘的溶解等，就要采用顺序观察法，指导学生边观察、边思考、边记录，防止随心所欲、走马观花；对于那些有对比意义的实验现象，如欧姆定律、焦耳定律等，则可采用比较观察法，通过对比分析，化繁为简，化难为易。
2、做好准备，增强效果。
丰富的知识储备可以大大增强观察的效果，使观察全面、细致、准确、深入，让学生真正学会看“门道”，并能在观察中自觉思考各物理现象间的联系，而不是仅仅停留在表面现象上。爱迪生能通过自己的观察和实验最终发明电灯，这也在很大程度上依赖于他已经获取了英国科学家发明第一盏弧光灯和法拉第发现了电磁感应现象这些前人的知识经验。
3、随时观察，大胆质疑。
像牛顿观察苹果落地一样，要多提出一些“荒诞不经”的问题，并且要提示学生对观察中出现的“意外”更要多加注意，因为那往往是一个值得探索的未知领域，就像奥斯特发现电流的磁场一样，不放过任何“意外”的现象。
4、及时记录，注重积累。
教师应指导学生使用规范的术语、符号，并借助绘画、列表甚至摄影、录像等形式对观察结果进行翔实的记录，养成勤于动手、善于积累的好习惯。
二、记忆方法
单靠记忆是学不好物理的，但记忆却是学习一切知识的基础。物理记忆更有其自身的`特点。
1、理解是基础。
有实验表明，让学生回忆一组已经理解的复杂数据和一组机械记忆的简单数据，前者的出错率远低于后者。物理学科的特点决定了物理记忆必须注重理解，因为物理概念、规律大都具有较强的概括性、抽象性，而其应用却又相当具体和丰富，所以只有理解得透，才能记得牢、用得好。
2、直观是“强化剂”。
记忆需要丰富的表象来支持，直观教学则是形成和强化物理表象最有效的方法。教师除借助生动形象的语言、真实具体的物理现象外，更要注重实验教学对强化学生记忆的重要作用。我们常有这样的经验：在回忆某一物理知识时，往往头脑中会清楚地映像出与之相联系的物理现象、实验仪器，甚至当时自己动手操作时的激动心情等。这充分说明，直观教学在物理记忆中起着重要的作用。
3、简化是捷径。
当记忆积累到一定程度时，必须进行简化，这种简化虽然可能损失一些知识细节，却能使知识更加系统化、明了化，提高了知识的概括性和适应性，也减轻了记忆的负担。其次，教学中还要指导学生寻找记忆的“窍门”，以达到事半功倍的效果，如列表比较记忆力学的各个物理量、推导法记忆一些物理公式、归纳法记忆浮力的几种求法、绘画法记忆光的反射折射规律等等。
三、思维方法
思维是物理智力活动的核心，没有思维的观察、记忆、表达都是毫无意义的，也是不可能的。培养学生的思维方法是教会学生学习的关键。
1、培养良好的思维品质。深刻性是良好思维品质的基础，教学中，要鼓励学生不能满足于对事物一般的、表面的认知，应养成“打破砂锅问到底”的习惯，透析物理现象，找出本质规律，最终发现别人难以发现的问题。然而，深刻性思维过强也可能使其变成一个爱钻牛角尖者，抱定问题不放松，却难以找出解决的途径。与之相反，思维的广阔性、灵活性表现过强者，其思维常如天马行空，纵横驰骋，能发现许多问题、得出许多结论，但最终却忘了自己在干什么。所以，教学中应根据学生不同的思维特点对症下药、因材施教。
2、培养初步的分析、概括能力。分析是将整个物理现象的整体分解为部分，从而把个别的方面与特性分解出来加以认识的过程；而概括则是将抽象出来的现象之间的共同属性结合起来并且推广到同类事物上去。教学中，切忌要求过高，应重点指导学生从认识大量的物理现象和科学事实开始，并在对其进行分析的基础上直接进行概括。例如：电磁感应的实验中，通过电路的通断和改变导体在磁场中的运动方向、磁场方向，形成多个物理现象，让学生观察，并进行分析和取舍，从而直接概括出产生感应电流的条件及影响其方向的因素。
3、发展创造性思维。首先要解决的是如何使学生乐于创造、敢于创造的问题；其次，顽强的意志是决定其最终能否成功的关键；再次，广阔的联想思维和丰富的想象思维也是必不可少的组成部分，作为教师，应尽可能给学生的思维以自由驰骋的空间；最后，实事求是的态度和团结协作的精神，也是在物理教学中应注重培养的优良品质。
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