激发自主求知的潜质：英语教学的“内核”
21世纪是国际间交往日益频繁的世纪。作为最重要交际手段之一的英语在社会地位中的地位愈来愈重要。新世纪，英语教学面临更多的机遇和挑战，也提出更多的全新课题。教学相长，师生互动，是传统古老而又历久弥新的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）思想。如何激发学生自主求知的内在潜质是现代英语教学的核心。在此，笔者结合自己的教学，谈一点粗浅的看法。
目前，SEFC教材的编排体系非常适应发展学生的自主性。无论是对话教学还是阅读教学都是贯穿着对学生自我能力的关注。所以在课堂教学的各个环节，都应该放手让学生去参与、探索和发现，去总结运用。打破由于各地办学条件和师资力量强、弱不同而存在的“穿新鞋走老路”的限制，极大地调动学生主动参与、表现自我、实现自我、超越自我的积极性，从而发展学生动手能力、实践能力和创新能力。
一、让学生围绕预拟的教学目标“动起来”
a. 充分利用课文录音，使学生在听读过程中接受纯正的英语，纠正其发音，在不知不觉中轻松掌握语言。这对不同层次的学生都有启发，同时又弥补了课堂教学时间有限而仓促放录音走过场的缺陷。当然，老师要提出要求，要求学生读准并读熟单词和句子，上课时要抽查朗读情况并打分。
b. 勾画、整理“知识点”，变“要我记”为“我要记”，让学生自己寻找、探求、发现语言知识上的障碍，必要时，查阅手头参考资料和身边的工具书，鼓励学生找出并摘抄本单元最重要的知识点，以备课上提问使用。
二、优化课堂整体结构，引导学生全程参与、主体参与、自觉参与。
传统的教学模式是以老师问学生答，所谓的双边活动多以师生交流为主，有的甚至就是把“满堂灌”改为“满堂问”，结果导致学生昏昏欲睡，课堂效果大打折扣。而如果以学习者为中心，以学生自主探索为特征，以培养学生自主为切入口，使学生产生内在的求知欲，提出他们所关心的问题，则能把课堂活起来，让学生动起来。如在教Aswan Dam (L90SEFC BOOK 1B)时，笔者导入新课时只用了两个问题。
a. Have you ever heard of Aswan Dam?
b. What do you want to know about it?
学生一听到问题,纷纷提出自己的疑问。
a. Where is Aswan Dam?
b. When was it bu
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