崇主体尚参议激活小学英语教学
我校高年级英语课采用人民教育出版社九年义务教育的初一课本。在教材份量重、难度大、教学时间不足 等诸多困难面前，我从自身教学思想和教学方法的变革入手。摒弃了传统注入式的知识教学法，立意以学生为 主体，使学生从“要我学”变为“我要学”，使教学上遇到的各种矛盾迎刃而解，获得了大面积丰收。本文就 着意开发学生智力，培养和调动学生主动学习精神这方面的教学实践，谈谈自己的体会。
（一）创设氛围，引发积极情感
列·符·赞可夫认为，学生积极的情感，欢快的情绪，能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系 。据此，我用“三心”最大限度地消除学生在课堂上的心理压力，培植欢乐、愉悦、和谐、融洽的心理氛围， 大大提高了教学效率。
１、爱心。我像大姐姐般亲切地对待每个学生。眼光和善，笑口常开，深信每个学生均有各自的长处。学 生上英语课无拘无束，犹如在一个和睦的大家庭里愉快交谈。
２、耐心。因材施教，对有困难的学生尤其关注。采取多种方式帮助学生熟记背诵课文。学生说英语时， 从不在错误上纠缠不放，而是引导学生在练习中自行纠正。所以学生都能在课内外大胆说英语。
３、热心。但凡说得流利的英语、说出正确的答案、有进步表现的学生都得到我的夸奖。我从不以个人的 喜好来评判学生，只要对教学实践活动有利的点子，我都接纳，这就大大发挥了一批思维活跃但有点“调皮” 的男孩子的聪明才智。
（二）开发智力，加促学习进程
美国心理学家布鲁纳认为，要培养具有发明创造才能的科技人才，不但要使学生掌握学科的基本概念、基 本原理，而且要发展学生对待学习的探索态度。从省外语师范毕业后到桂园小学任教英语课的七年来，我坚持 把开发学生智力放在教学首位，并贯穿教学的全过程。在教学活动中，我作了如下尝试，收到了明显的效果。
１、整体呈现，信息感知
讲授新课文，通常都设法让学生从课文内容的整体感知中主动理解和吸收新的语言信息，训练学生带着问 题自行寻找答案。
Ａ、带着问题收看课文教学录像
如第１０９课（Ⅰ）教学，先向学生作简要介绍Let's learn lesson １０９（Ⅰ）。It tells us somet hing about Jim ，Jim，Kate and their mother are at home now 。It's ７：３０ in the morning。（１ ０９课节一部份是讲述吉姆的。现在是上午７：３０，吉姆，凯特和妈妈都在家。）接着提出问题：What day
is today ？What are Jim、Kate and their mother doing？what are they ta
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