英语教学用交际教学思想指导词汇教学
交际法 (Communicative Language Teaching)，也可以叫做TheCommunicative Approach,Notional-Funct ional Appr。ach，是英国应用语言学家坎德林(Christopher Candli)和威多森(Henry Widdowson)等人在60年 代末期创立的一种外语教学法。英国功能语言学家弗思(John Firth)，以及美国社会语言学家海姆斯(Dell Hy mes)等人的著作为交际法提供了理论根据。这一教学路子普遍为世界各国外语教学界认同。
交际法认为：培养交际能力(communicative competence)应该是语言教学的根本目的，听、说、读、写四 种语言技能的训练必须为交际能力服务。
语言学家列脱尔胡特(Littlewood)把培养交际能力分为两个阶段。一是培养最初步的交际能力(pre-commu nicative stage)；二是培养交际能力(communicative stage)。
九年义务教育初中英语教材（简称新教材）无论在大纲的指导思想上还是教材的编写体系上，都极大地受 到了交际教学思想的影响。
九年义务教育初中英语教学大纲明确提出“通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交 际初步运用英语的能力”。可见，为交际和培养初步的交际能力是中学英语教学的根本教学目的。
那么，词汇教学与交际能力的培养又有什么关系呢？
一、充分认识词汇教学在交际中的作用
以前使用的统编教材以语法为主线安排教学内容，学生在学习了几年的英语后，听说能力很差，有人说这 是英语教学上的“聋哑病”。而现在使用新教材，有的教师在使用上走上了极端，误认为交际教学思想只重视 口语和听力，而不重视读写，结果培养的学生能说不会写，有人把这种现象称为英语教学上的“文盲病”。
能不能听懂会说，能不能读懂会写，交际法认为在很大程度上取决于词汇。
威尔金斯(Wilkins)说："Provided one knows the appropriatevocabulary,communicating in a foreig n.language may not bevery difficult.Without vocabulary,however,it is next toimpossible."(Wilkins ,1992)。我们在英语学习和教学过程中，都有这样的体会，当我们在阅读文章时，由于不认识文章中的关键词 而往往影响我们理解的准确性。当我们在会话时由于不知道或不记得想要表述的用词时，而往往会处于"at a loss for words"的尴尬境地。可见，词汇在交际中起很重要的作用，我们在教学中一定要重视词汇教学。
二、词汇教学中应注意的几个问题
运用交际教学思想教授词汇要注意
[1] [2] [3]