新课程背景下高中英语课堂提问有效策略探析论文
【摘要】有效的课堂提问是制约有效教学的关键因素之一。教师在课堂上能否恰当地运用提问直接影响着课堂交流的效果。
本文根据《英语课程标准》的理念及高中英语新教材的教学大纲和指导思想，从课堂提问有效性的标准出发，针对存在的问题，结合自己的教学实践，介绍了课堂提问的有效策略。
【关键词】课堂教学 课堂提问 有效性策略
一、课堂提问的不科学性
有效的英语课堂，缺少不了有效的师生双边活动，而师生双边活动最基本也最重要的形式便是课堂提问。通过巧妙的提问，可以激发学生的学习兴趣，启发其思维，获得教与学的反馈信息，并培养学生运用语言进行交际的能力。但由于教师对课堂提问的策略和原则缺乏研究与探索，因课堂提问的不科学性而导致的无效课堂环节普遍存在。课堂提问的不科学性有：(1)教师先指定学生再提出问题，这样的提问方式局限性在于教师只给了一个学生思考的机会，其他学生都处在被动思维的状态之下。(2)教师设计的问题指代不清，范围太大，学生的思维犹如天马行空，无法给出精确的答案，他们就会放弃思考。(3)教师提问的时机不恰当。
让我们看下面的案例：
案例：(NSEFC Module2 Unit5 Music)T:what do you usually do in your spare time?Doyou like listening to music?S:Playing football.Yes.
T:How often do you listen to music in your freetime?S:very often.
T:What kind of music do you like best?S:Popmusic and jazz.
T:Who is your favorite singer?Does he belong toa band?S:Bryan.Yes.
T:Is it your favorite band too?S:Yes.Westlife.
T:What kind of music does the band play?S:Popmusic.
T:Do you often listen to such kind of music?S:Yes.
这是一段教师与学生在一堂阅读课前导入时的一段对话，这段对话最大的问题是：教师提出的问题缺乏探究性，无法启迪学生的思维，学生的对答往往只需是简单的“yes”或“no”,“what”或“who”，如此简单机械的重复，无需学生的分析，综合，组织语言，运用语言，也就很难使学生的思维处于一种兴奋的状态，或者使课堂处于形式化的热闹之中。
二、如何提高英语课堂提问的有效性
新课程教学大纲明确指出：提高课堂教学有效性是新课程改革的一个重要目标。课堂提问是优化课堂教学的手段之一，是激发兴趣，启发思维，了解课堂教学效果的有效方法。
美国学者史蒂文斯认为，“有效课堂提问”是形成有效教学的核心。”那么如何提高英语课堂提问的有效性?1、树立“以学生为本位”的指导思想。教师在设计问题的时候，应该明白一个道理，问题的设计是以教学内容为基础的，但更重要的是要以学生为中心。因为再合乎教学内容需要的问题设计，如果得不到学生的认可，其作用也是难以很好地发挥出来的。基于学生的个性特点，教师在创造性地理解和使用教材过程中，要善于提出新颖独到的问题——内容新、表达方式新、角度新、有价值。因为新奇的问题才有吸引力，才能激发兴趣，同时，这也是训练学生思维的有效保证。要使设计出的问题能够达到应有的效果或引起学生的.关注和共鸣，教师一定要强化“以学生为本位”的意识，将问题的设计同教学内容与学生的需求结合起来，并不断地对问题进行优化。
2、注意提问形式的多样化。在英语课堂上，若要使学生有较高的参与率，达到预期的交流目的，教师就需要设计多样化的问题类型，并根据学生的表现随时调整提问方式。对于一些比较简单的查找信息型题目，教师可以采取个别学生单独回答问题的形式;对于一些比较难的类似推理的问题，教师可以采取让学生先分组讨论后再个别回答的形式;而对于开放性问题，教师应给予学生足够长的独立思考时间，然后让学生以自由发挥的形式来加以回答，鼓励学生给出不同的、富有个性的答案，其目的在于鼓励学生善于思考、勇于思考，敢于提出言之有理的不同见解。
3、认真分析提问对象。选择好合适的提问对象是提高课堂提问交流质量的关键，因此教师在设计问题的时候应该考虑好不同问题的对应提问对象。“对于具有较高语言交流水平的学生，教师设计的提问应以参考性问题为主，培养学生主动获取知识、积极思考和解决问题的能力;对于语言交流水平一般的学生，教师则应设计一定比例的展示性问题，只要能起到复习、巩固原有信息的作用即可。”此外，心理学研究表明，大多数学生在语言学习过程中都会出现焦虑情绪，有的学生在这一方面则异常突出。而过度焦虑的干扰，会使学生陷入提问的窘迫，从而降低其学习动机，甚至企图逃避学习。
总之，课堂教学中有效的、到位的提问，一定能激活学生思维，达到最佳教学效果，也是提高教学质量的保证。作为教师要精心备课，掌握好提问的类型，安排好提问的时机，设计好提问的角度和难易度。以问题引导学生主动学习，以问题体现教学的重点和难点，始终要坚持以学生为主体，让学生掌握有效的英语学习方法，从而较好地达到教学的目的和提高英语课堂教学效率。
参考文献:
[1]孔玛丽,李丽.在英语课文教学中提问与回答的作用[J].中国英语教学,2002.25(1).
[2]刘培芳.英语课堂提问与答问策略[J].基础教育外语教学研究,2004.(1).
[3]中学外语教与学.2004.
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