中学生英语表达能力培养的方法论文
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》中认为，注重学生语言表达能力的培养，能够在激活他们语言学习思维的基础上，调动学生学习英语的主观能动性，从而提高他们的综合语言运用能力。在教学中，从学生的语言表达需要出发，发挥好文本示范作用，注重口语、书面表达教学。不仅能够拓宽学生的语言表达思维，还能够让学生的学习体验有所增强，从而提高学生语言表达的灵活性和锐敏性。
1.关注文本语言学习，激活学生表达思维
学生的语言知识获取需要一定的物质载体帮助和支持。在教学中，从语言文本的内容出发，鼓励学生运用多样化的形式进行学习，不仅能够帮助学生加深对语言文本的理解感悟，还能够让学生在学习的过程中形成正确的英语学习思维和语言感知，提高他们的综合语言运用能力。
在文本语言学习过程中，应该从语言的本身学习需要出发，要求学生能够依据一定的学习引导进行综合学习思考。笔者以为，首先，注重文本原文思想情感的挖掘，要求学生能够根据文本中的核心词汇进行概括文章表达主题大意；其次，鼓励学生尝试和探索运用多样化的表达形式来归纳概括文章大意内容，像复述原文、改缩写原文等，以此来培养学生的语篇概括表达能力；最后，要求学生能够发挥好自身的想象思维，能够对语言文本进行归纳，以提高学生的语言学习和使用能力。
笔者在《牛津高中英语》（AdvancewithEnglish）模块三Unit3Backtopast的“ReadingLostcivilizations”教学中，就文本语言教学作了如下的尝试：首先，要求学生能够按照“ReadingA”中题目要求，进行自主学习和主动探究，培养学生的语篇学习和理解感悟能力。其次是，要求学生围绕“Howtoprotectthelostcivilizations?”能够进行思考交流。最后，要求学生根据自己的理解，就文章的疑难之处予以质疑，以此来培养学生的质疑学习精神。
2.倡导彼此交流表达，提高语言运用能力
语言的'交际性要求我们在教学中，鼓励学生能够进行彼此交流表达，以此来提高他们的语言学习运用能力。
这种交流，一方面，能够构建自由交流的学习氛围，激发学生的表达愿望；另一方面，能够让学生在表达的过程中增强体验，提高他们的综合语言运用能力，满足他们的表达发展需要。学生在彼此交流的过程中更能够提高自身的综合语言表达运用能力。
笔者以为，通过彼此交流表达，能够让学生在口语表达的过程中不断发现自身存在的问题，以此来便于他们及时进行调整校正。在教学中，我们不妨首先为学生的自由表达交流营造良好的学习氛围，以体现民主、平等、和谐的交流氛围；其次是，鼓励学生能够在表达的过程中互相评价，以此来及时地发现他们在表达过程中存在的问题，以便提出解决的策略；最后，教师帮助学生纠正他们在交流中存在的一些问题和错误，以此来提高学生的语言表达运用准确性，满足他们的学习发展需要。 笔者在《牛津高中英语》模块四Unit3Tomorrow’sworld的“ReadingNotjustwatchingafilm”教学中，就学生的综合语言运用能力培养作了如下的尝试：
（1）要求学生围绕“ReadingA”中的习题，能够进行自由表达交流。
（2）要求学生围绕“What’sthecharacteroftheRealCine?”进行主动探究。
（3）鼓励学生尝试和探索运用语言表达的形式来就自己的理解感悟进行表达。
3.借助书面表达形式，展示学生表达成果
在英语教学中，运用好书面表达形式，不仅能够使学生的听、说、读、写等方面予以综合的运用，达到一种融合的境地，还能够培养学生正确书写习惯，展示他们的语言表达成果，是口语表达的外化。学生的语言表达成果也变得到了体现。
在教学中，我们不妨鼓励学生多运用书面表达的形式进行展示自身的学习成果。这就要求我们，首先，鼓励学生运用文本语言进行原汁原味表达，以此来了解学生的语言学习情况；其次，建议学生掌握多样化的表达形式，使学生的书面表达丰富多彩，提高他们的书面表达技能；最后，为学生的优秀表达成果提供可学习展示的平台，以此来增强他们的学习信心。
可以这么说，提高中学生英语表达能力，一方面，能够帮助学生更好学习和使用，提高他们的综合语言实践运用能力；另一方面，能够培养学生正确的英语学习思维，促进他们语言知识和技能的有效内化生成。学生的语言表达能力提高更是英语课程教学必然需要，是提高学生综合语言运用能力的具体体现。
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