初三英语教学的几论文
我们是一所地处苏北农村的普通完中，初中生源较差，绝大多数学生对升高中、考大学不抱任何希望，他们往往会表现出厌学情绪，尤其是对待英语这门学科。我在了解这些情况后，便利用一切机会给学生讲学好英语的重要性，使他们进一步认识到无论中考、高考，还是毕业后，求职都需要较好的英语基础。课余时间，我与学生打成一片，与他们促膝谈心，鼓励他们增强信心。课堂上，我从不因为学生回答不出问题而讽刺，挖苦他们，每次考试结束，也从不因为考试成绩而批评他们。
通过近几年的教学实际，我逐步探索了切合本校实际的教学方法。在处理初三英语教材时，我降低要求，末列入考纲的词汇不要求学生掌握。将课文中的难点、分解，不要求学生立即掌握，而是在今后复现时要求学生逐步掌握。对于教材中出现的一些重要词汇则要求学生会运用。凡是在进入初三前所学过的重要词、短语和句型在教材中复现时，我就把他们列为教学训练的重点，要求熟练掌握其用法。对于书面表达题，则要求学生做在作业本上，以便批改、评讲。书面表达的取材力求简易，否则学生会无所适从。另外，在教学过程中，对不同素质的学生给予不同的要求，避免好学生吃不饱，后进生吃不了。比如，适当降低知识起点，让差生也能跨进新知识的门槛，感到自己能学。在给学生上课时，把知识的“度”缓些，对知识少发挥，少加深，让差生吃透教材的内容。在练习中补充一些综合性题，让成绩好的学生吃“饱”，而对差生不作要求。对有的知识，也可放在章节，单元复习或总复习中加深、拓宽。
每届学生进入初三时总有一些因对英语不感兴趣而掉队。
如何激发这些学生的兴趣是一个必须解决的问题，也是比较难的事。为激发学生英语的兴趣，我采取了几下几点做法：
一、努力创造语言环境，使学生融入情景之中
首先，我昼不让课堂枯燥无味，结合教学内容穿插几句大家感兴趣的因不同文化、风俗造成的误会，笑话等。对于必须掌握的基础知识，采取多种动工的练习，让学生感到新颖，启发学生动脑思考。比如：在进行时态的讲和练时，我通过把同一个句子变换不同的时间状语，而引起的时态来练习基本用法。
二、注重学生差异，因人而异采取措施，激起其学习兴趣
在讲授新课时，一般提问中上等学生，让差一些的学生重复。复习旧知识时，可让中等生开路，适当多给差生一些回答问题的机会。要调动学生的.积极性，培养他们的学生兴趣还要采取多种形式启发学生动手、动口，动脑，避免教师讲，学生听的被动局面。在编写练习、出考题时，尽量选取有幽默感，或者大家感到新颖、好奇的文章。
三、建立融洽的师生关系
平时，我尽量多接触学生，无论从仪表还是言谈举止，尽可能给学生一种愉快的平易近人朋友式的感觉。使学生在我面前不拘谨，乐于接受我。另外，在学生面前，无论是我和他们之间，还是我对学生，都是平等关系。再看就是批评教育时既要严厉，又要尊重他们的人格、自尊。不讥讽，不嘲笑，让他们感受到我的批评教育是真心无私的，建立一种真诚的相互理解和信任的师生关系，是教与学的纽带。
最后，对少数名列前茅的学生的一些特困生，我便利用课余时间给他们辅导，以弥补课堂上的不足，这就更激发了他们的学生兴趣。
总是，英语教学的效果不仅仅取决于教授的本领，更取决于学生被唤醒和被激励的程度，学生只有明确了学习的目的和意义，产生对学生的需要和兴趣，才能有学生的积极性和自觉性，为此，我还要不断的研究、总结、完善我的英语教学，使我的教学能力达到一个新的水平。
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