考试也要“以人为本”

考试也要“以人为本”

                                考试也要“以人为本”

                               ----由两道考题引发的人文思考

    人民教育出版社五年制小学语文二年级上学期

    题目一：星期天，妈妈上班去了，你一人在家。突然，小明打电话来，请你参加他的生日宴会。你很想去，可妈妈工作时间不能接电话，怎么办呢？对了，给妈妈写个留言条，请她不要担心。

请你马上动笔吧！注意格式要正确哦！

　　题目二：今天是年月日，王华因有事没上学，张老师请刘丽通知王华明天上午到体育馆排练，可刘丽去王华家才知道王华同妈妈一起出去了，只好写留言条请王华的奶奶转交给她。这张留言条怎么写，请你帮刘丽写在下面。

　　同样是考查学生写作留言条能力的两个题目，题目一落款处（写留言条的人的姓名）的正确率为91%，而题目二的正确率不足20%。这是为何？因为题目一是在新的语文课程标准颁布之后出现的，而题目二则出现在新课标颁布之前。语文课程标准提出了“以人为本”的新理念，将语文课程的基本特点定位为工具性和人文性的统一。在人们的日常生活中经常会用到留言条，教会小学生写留言条也就教会了他们又一件非常重要的交际工具。题目一很明白的告诉学生：有人请你吃饭，你需要写一个留言条给妈妈，以免她担心。学生很自然地会在留言条下面的落款处写上自己的大名；而题目二则是在和学生玩“捉迷藏”的游戏，题目中的人物走马灯似的在学生眼前晃悠，对于小学二年级的学生来说，要理清这些人物的关系还真是一件非常吃力的事，许多学生答题时根本“找不着北”，以至于在留言条的右下方写留言人的姓名时，有的学生写张老师，有的学生写奶奶，有的学生写妈妈，甚至有的学生写王华！只有不足20%的人写的是刘丽。

　　试想：在日常生活中替别人写留言条的事在一个人的一生中会出现几次？绝大部分是本人需要给别人留言时写一个留言条，落款处顺理成章地会签上自己的大名，根本不用费尽心机地去考虑落款处写谁的名字。

    由此我想起了日前一篇批评考查学生查字典能力的考题：有人专门在考试题目中设置了繁、难、偏、怪字的部首让学生填写，学生答题时“纷纷落马”，以至于他们对自己的查字典能力产生了怀疑。似乎只有如此，才显得题目出得有水平。就查字典而言，并没有人每次查字典时都会“百发百中”的，错了再来，总会查到的。

    语文课程标准的颁布，为我们在教学中、在考查学生的知识和能力时指明了方向：我们应该在教学中全面提高学的语文素养，注意工具性和人文性的统一，在考查中更应注意语文课程的人文性特点，设置考题时充分为学生着想，时刻牢记“以人为本”的宗旨，真正把学生当作一个与施教者平等的、大写的"人"来看待!

          

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