诗歌诵读，着眼于“帮”

诗歌诵读，着眼于“帮”

                                                                          广西梧州市平民路小学        吴云

    古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，正如我们古代出色的思想家孔子说：“诗三百，一言以蔽之，曰：思无邪。”这就是说：“人的思想一定会有这样那样的问题，因此，我们要整理诗三百，让人经过文化的教育，解决这一切的烦恼。不经过教育，不会走上正道。”小学语文教材里的古诗词，都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，而且具有很高的审美价值，很强的艺术感染力。再加上我们的古诗特点是：短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏性强，易读易记。这些都特别适合小学生诵读和学习，以此来陶冶学生情操，培养审美能力，提高文化素养，从而走上孔子所说的“正道”来，成为一名优秀的社会主义建设的接班人。那如何指导学生学好读好古诗词呢？在课题“学习小组合作学习”的教学研究的实践中，我发现古诗词的教学，应着眼于一个“帮”字。

    在以前的课题研究中，我们都在如何合作的方法上下功夫，忽视了怎样合作的形式。这让我们的教学研究陷入了内容与形式不相适应的困境中。“合作学习”的形式，从一开始探索到现在的深入研究，都还拘泥于这么几种形式：同位互议、同位互说、同位互练、进而发展为小组讨论、小组练习说、读、写。多姿多彩的方法，犹如不断推陈出新的产品，质好实用，本来可以一展风采的，却很无奈地被包装在一成不变的瓶子里，而无人问津。要有出头之日，看来只好等待识英雄重英雄的“伯乐”了。围绕一个“帮”字，我们低年级教研组开始研究与探讨，逐步走出一条路子来，为我们诗歌教学的合作形式的研究，开创了新天地。

    一、帮在竞争中。低年级的学生活好动，学习的目的性不强，让他们和中高年级的学生那样议议论论、说说练练，真的有点拉牛上树的感觉。我在我们一年级的课堂上发现，学生们还会把合作学习的议议论论变为了争吵，你不同意，我也不同意，结果闹得不可开交。同时，其他的二、三年级也有这样那样的毛病，让我们一度对在低年级进行合作学习产生了质疑。幸好我们年组的老师不放弃，不气馁，终于柳暗花明又一村。

    竞争，在低年级里特别好用。看，“小朋友们，我发现第十学习小组的同学可真能干，他们又得了40分，加起来一共80分啦！”极其鼓动

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