人文性：《语文课程标准》实施的价值取向
《语文课程标准》将语文的学科性质定义为 :" 语文是最重要的交际工具 , 是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一 , 是语文课程的基本特点。 " 这一定性阐释中和了长期以来对语文学科性质的论争 , 是对语文课程价值的一种艰难抉择。与以往教学大纲显著不同的是 , 新颁课程标准在确认语文学科的工具性的同时 , 首次强调指出了语文学科的人文 性。这种由单一性( 工具性 )向双重性(工具性和人文性)的转变 , 昭示了语文课程价值完整性的复归。一、语文课程人文性的语义逻辑
我们先做一个语素分析 : “人文”分开来说 , 就是人与文化 , 人当然是文化中的人 , 人当然属于人类 , 但人也是个体的 文化当然是人的文化 , 人的文化也可依此而分为个人的文化与类属的文化。因此 , 人文性包括人的文化性和文化的人性。
因此 , 人文性的实质是人文精神 , 语文课程人文性的生成过程直接体现在学生人文精神的生成过程中。关于人文精神 , 历来有不同论述。于满老师认为 : 人文精神的内涵应包括知、 情、意等方面 , 主要指人格、情感、意志、性格、心理品质等。又有人说 :" 人文精神最集中的特点就是对人心理的滋养作用。 " 还有人认为 :" 人文精神是人类文明成果的思想内核 , 也是对人类的现状、将来的关注与责任。
整合相关论述 , 具体到语文课程方面 , 人文性意味着 : 语文课程应凸显教师的人文关怀 , 体现对学生文化个性的尊重 , 把人文精神的养成作为课程目标的一种课程价值取向。具体而论 , 语文课程的人文性应具备下列三个特质 :(1) 把人文精神的培养作为语文课程的价值取向 , 并以此来制定语文课程目标和选择语文课程资源。 (2) 学生作为具有文化个性的人 , 在语文课程中受到人文关怀 , 受到真善美的熏陶 , 其自身的体验和个性心理特征受到尊重。 (3) 教师成为语文课程的建构者、组织者和引导者 , 在课程中努力突出为学生发展服务的理 念。
二、人文性对于语文教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的意义
首先 , 在语文教育（
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