引入意境练悟性
摘 要：本文论述素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）中的初中诗歌教学探索关键词：素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网） 诗歌 悟境
作者简介：杨富贵，云南省威信县教委教研室(657900)文科教研员。
何谓“意境”？简而言之，就是作品中表现出来的艺术境界。何谓“悟性”？以读诗而言，就是读者对诗中词句、形象画面、情调氛围的分析理解、领会悟通能力。在推进素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）、培养学生创新能力的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）教学研究与实践中，如何培养学生创新性地阅读、理解、创作诗歌？笔者谈几点不成熟的看法，就教于同行专家。
笔者认为：将学生引入诗的意境，在他们面前再现诗中描绘的各种艺术形象，使他们直接受到诗人感情的熏陶与感染，从而认识诗中反映的客观现实而受到教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网），并学会赏析领悟其深蕴，这是诗歌教学的关键。诗歌教学，就是师生进入这一艺术境界的过程。只有将学生引入诗的意境，并加强悟性训练，才能获得应有的教学效果。
“诗言志”“歌缘情”，诗歌往往不对客观现实作全面具体细致的描绘，而是选取现实生活中最富有特征性的片段，描绘出一幅幅感人的生活画面，烘托出与这种画面相吻合的情调（氛围）。在这些画面中，有诗人创造的各种艺术形象，并饱含着诗人的感情。画面或形象、情调或气氛，几方面有机融合在一起构成诗中艺术境界。如《周总理，你在哪里》是一首脍炙人口的好诗。它没有对周总理战斗的一生作全面的记叙，也没有对周总理的形象进行具体细致的刻画，只是选取总理生活工作中的几个典型场面，描绘出几幅生活画面：总理与社员们一起劳动，辛勤的汗水滴洒在沉甸甸的谷穗上；总理在林中宿营地与伐木工人亲切交谈，篝火闪闪，笑语朗朗；总理视察海防哨所，亲手给战士披上大衣......这些画面再现了总理勤勤恳恳为人民服务的光辉形象，饱含着总理爱人民、人民爱总理的深情。与此同时，诗中还描绘了人民群众想总理、盼芾怼⒄易芾怼⒑艋阶芾淼亩?嘶?妫?刮颐歉惺艿阶婀?囊徊菀荒尽⒁簧揭凰?际亲芾戆?嗣竦募?ぃ?际侨嗣癜?芾淼闹?簦?泶锍鍪?巳劝?芾怼⒏杷套芾怼⒒衬钭芾淼恼嬷可畛恋母星椤＝萄д馐资??陀Ω枚陨鲜龌?婕捌湫蜗蠹右苑治觯?醚??旎崾?械男蜗蟆⒏星椤＜偃缰皇恰笆痛省⑽龆巍⒛芍行摹保?湍岩允寡??旎崞淙?克枷肽谌荨⑷鲜妒?奶氐悖?簿褪詹坏嚼硐氲慕萄?Ч??br> 怎样将学生引入诗的意境呢？
1.形象、画面是意境的窗口 诗歌的意境创造依赖于诗中描绘的生活画面及其形象。假若我们把诗中描绘的生活画面及其形象看成诗中意境的本质内容，那么分析诗中描绘的生活画面，认识其艺术形象，将学生引入意境，就必须从窗口入手。在诗里，往往出现两方面的生活画面，即两个方面的形象，一是诗中描绘的人或事物所呈现的画面（形象）；二是诗的内容所表现的诗人的形象。如《天上的街市》除了美丽的天上街市那神话般的画面及牛郎织女自由往来的形象之外，还有一个青年人——当时的诗人——面对黑暗的旧中国，盼望自由，盼望民主去，追求没有剥削、没有压迫的幸福生活形象。前者是理想世界的，后者是现实社会的，两形象互为映衬，充分表现了诗人的思想感情。当诗人用第一人称写自己的时候，这两个画面便合二为一。又如，在《青纱帐——甘蔗林》里，描绘了两幅画面：一幅是过去战火纷飞的年代，北方青纱帐（高粱地）里，八路军战士与游击队员英勇杀敌、艰苦奋斗的画面；一幅是和平建设时期，南方甘蔗林里，人民群众进行欢乐劳动、过着幸福生活的画面。在这两幅画面上，可以看见壮丽的朝阳、战斗的火光、朝雾的苍茫、节日的盛装……似乎可以听见高亢的雷声、欢欣的吟唱……两幅画面上的主体都是同一种人——“我们”：革命的老一代，接班的新一代，其中有一个老战士，他牢记战争年代的艰辛，保持着光荣的革命传统，充满了战斗的豪情，焕发着革命的斗志，向新一代倾诉革命的衷肠。这便是诗人自己勾画的形象。通过教学，学生看到这一切，便悟及到诗中意境的实质了。
2.意境的创造与诗
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