用“点拨法”提高学生作文两法
[作者] 金风兰
[内容]
作文过程是一种有目的指向的思维流动的过程，思维是否畅通，语言能否准确地表达思想，都直接影响着文章的质量。初中生受着认识和知识的限制，常常会出现思路不畅、词不达意等情况的限制。为了让学生在写作过程中克服作文中的障碍，提高作文训练的效率，我运用了“点拨法”指导学生作文取得较好的实效，下面是我的两点做法和体会。
一、指点迷津，引来“源头活水”
我进行作文训练实验时，要求学生写生活中的一件事，两节课后，两个班57人中无一人交上誊好的作文。当延长10分钟交稿后，我发现57篇作文，有的字句难辨，错别字满篇；有些篇幅只有一、二百字，最多的不足500字。而且大多数内容贫乏，千篇一律。针对这种情况，我冷静思考，觉得首先解决的不是依照序列“怎么写，而是写什么”，“必须注重倾吐他们的积蓄”（叶圣陶）。可是这57位同学的积蓄是什么呢？怎样引来他们的活水源头呢？由此，我充分利用作文课进行点拨，决定选准“文题”为突破口，把作文的水源凿通，把笼罩在学生头上的迷雾拨开，引来活水。
如，我选了鲁讯的《从百草园到三味书屋》、《社戏》，张洁的《挖荠菜》和高尔基的《童年》（节选）读给大家听，然后对同学们说：“作家有自己的童年，你们有你们的童年生活，请大家回忆一下，你们的童年生活是不是也和作家们一样生动有趣呢？”这一石虽没激起千层浪，但从同学们的神情看，他们的心情不平静了。接着我发出倡议，召开故事会，讲述自己童年和小学的故事。真没想到还真有点一发而不可收之势：有说上树捣鸟窝的；有说下水摸鱼的；有说捏泥人的；有说做风筝的。我趁势又说看来大家的故事真不少，请大家跟作家一样，用笔把它们写出来。并要求大家每天坚持按下列几点写作：①童年故事系列文题为童年故事之一、之二、之三……。②小学故事系列，文题为小学故事之一、之二、之三……。③中学生活系列，文题为中学生生活纪实之一、之二、之三……。
通过这次文题的点拨，收到一定的效果。学生们都说：“过去不知写啥，只会照书上的作文编，这次经过老师的点拨，我懂了，作文就是写自己经过的事。”
二、叩击心扉，引发真情实感
点拨法在作文教学方面要重视写作心态的调整，其意图就是在写作者的大脑皮层的相应区域形成一个优
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