《渡船》一课的教材分析与教学建议
[作者] 凤城市教师进修学校/卢学锋
[内容]
一、教学要求：１．认真阅读，理解课文内容，体会人物角色，从中受到纯朴乡情的感染。
２．学习作者通过人物语言、动作、表情和外貌特征表现人物内在情感和个性的写法。
３．有感情地朗读课文。
二、教学重点：１．有感情地朗读课文，体会人物角色。
２．指导学生抓住重点语句或词语加深理解课文内容。
三、教材分析《渡船》一文，写的是发生在渡船上的一件事。着重描写人们围绕一个有病的孩子而展开的议论，表现出乡亲们互相关怀、热情相助的纯朴情感，文章是按着看病回村——谈病献策——问病诊病的顺序写的，人物语言质朴、真实感人。全文共有１５个自然段，按大意可分为四段。
第一段（前三自然段）写年轻的妈妈抱着生病的孩子去城里看病回来刚上渡船的情景。
这一段开篇采用白描的手法，对“妈妈”的表情和动作用了“愁眉不展”、“噙着泪水”、“泪珠直落下来”、“贴在胸口”等词语，从细微处表现“妈妈”为孩子担心的焦急心情，一下子吸引住读者。接着，作者又通过“奶奶”这位老年人爱“唠叨”的个性特征，道出了“妈妈”为什么“愁眉不展”而且“噙着泪水”的缘由是：孩子不知生的什么病，得去杭州大医院看病，又不敢作主的矛盾心理。学习这一段教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）要在阅读前提出几个问题，让学生抓住重点词语去想像船上的情景。
第二段（从“渡船上的人纷纷议论起来”到“渡船已经渡过了河心”。）主要写船上的人们谈论病情并热心介绍儿科医生的事。
作者所写众多人物个性鲜活，跃然纸上，恰到好处，连续用了四个“有的说”，说明关心的人多；“一位中年妇女突然嚷起来：‘哎’！”把人们议论的话题转到了出主意介绍医生方面上来，使议论的气氛达到高潮。教者要着重指导学生第５、６、７自然段的读法，把握“嚷起来”、“几乎同时叫起来”等处朗读语气的程度，从中体会人物性格和心情。“村干部”的例证说完以后，“妈妈”的表情是“流露出希望的喜悦”，“陈大夫经常外出巡诊不在家”的可能又使“妈妈的额上聚拢”“愁云”。这一处要抓装茫然若失”这个词理解“妈妈”神情变化的原委。指导学生学习这种通过人物表情变化来反映内心情感的写法，并运用到习作当中去。
第三段（从“村干模样的青年人坐在船头”到
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