推荐文档列表

培养听说能力的一种新课型

时间:2021-10-02 17:32:50 语文论文 我要投稿

培养听说能力的一种新课型

----小学中低年级开设听“小喇叭”课的实验

 

从整个小学语文教学现状来看,重读写轻听说的现象普遍存在。究其原因,除与当前考试方法存在的弊端有关外,主要的问题还是对语文教学的认识问题。

听与读,虽然同是获得信息的途径,但获得信息的方式却不相同。读是目睹有形的文字,可以反复吟诵,过目再三;而听就不行,无形的声音,稍纵即逝。如果不集中精力,思维敏捷,就难以捕捉到信息。同样,说与写,虽是为了一个共同的目的--表达,但采取的传递媒介不同;说用声音,写用文字。而写可以反复思考,斟酌修改,说就不允许思维的怠慢。看来,读的能力不能代替听的能力,写的能力不能代替说的能力,只有听说读写齐头并进,全面训练,才能有效地提高语文教学水平。

在这种思想指导下,我们增设了一二种新课型--听“小喇叭”课。中央人民广播电台播放的“小喇叭”节目,内容丰富多彩,形式新颖多样,符合儿童心理特点,容易使儿童接受理解。我们认为有目的、有计划地将“小喇叭”引进课堂,通过听节目,发展学生的听说读写、记忆、表达和想象能力是一种极好的教学形式。于是,从1983年春开始,我们分别在中低年级的三个班级中开设了听“小喇叭”这一新课型。

“小喇叭”课每周安排两节课。一年级第一学期每书课20分钟,第二学期以及二、三年级每节课均为35分钟。紧密结合各年级双基训练的重点和要求,采取分段训练,突出重点的方法分别在中低年级的三个班级中进行探索和实验。

一年级第一学期每节课只听“小喇叭”节目20分钟的广播。要求学生认真听节目,达到熟悉、理解、掌握节目内容的程度,然后结合教学拼音、识字,对照广播里的标准读音,纠正错误的发音和方法。

第二学期,课时改为35分钟,听后有15分钟的说话练习。听后即说,要求学生回答问题、复述节目内容。教师根据内容,酌情设计问题。例如,依照课文第三册基础训练一、二最后一题的要求提问:“你们听了一个什么故事?这个故事好不好?你能说一遍吗?说说看。”小学生兴趣很高、踊跃发言,课堂气氛十分活跃。

二年级学生第一学期上“小喇叭”课,进一步培养学生“说”的能力。学生听完节目后,要求既能正确地回答问题,又能完整地说出所听内容。每次上课侧重一个重点进行训练。

第二学期,既要培养学生“说”的能力,同时培养读、写的能力。我们采取了以下几种指导方法:(l)、听完节目后让学生记下一个完整的故事或者精彩的场面,让写得好的同学谈体会。(2)、学生边听边记关键词语、结合第4册基础训练3第四题,把断断续续记的词语补充成篇。(3)、边听边把故事想象成一 幅幅图画,以基础训练中看图写话为例子,用“想图写文追记法”写下所听的故事内容。

三年级第一学期“说”的训练,要培养学生有创造性地说。在听的过程中,启发学生思维、想象,如听了科技知识、新闻节目后,便让学生谈自己的联想。

我们重点结合第五册基础训练了第六题进行训练。

第二学期,听的过程中教师要布置“说”的任务:或理解段落说出段落大意,或概括故事主要内容。一开始,学生难以说出来,我们就反复播放节目,“让学生集

[1] [2]