中职语文活动课程的实施原则和方法论文
在中职语文活动课程的实施过程中，应该注重遵循语文教育规律，根据语文活动课程的内在特质，以及中职教育人才培养目标即特点，在中职语文活动课程实施原则方面，主要进行以下内容的建构。
（一）实践性原则
中职语文活动课程的实施，需要遵循一种实践性原则，旨在鼓励学生通过语文活动建立与外部生活之间紧密的联系，在活动实践中发现并解决问题，探索教学规律，激活语文思维，获取有价值的经验，通过发展和完善来实现语文运用能力的提升。相对于语文学科课程，语文活动课程的实施更加体现出能动性、超越性等主体实践特性。所以，活动课程实施应该尽可能的促使学生自己去设计和组织活动内容及步骤，从而使中职学生能够以积极主动的态度，对活动环境、活动资源进行全方位、立体化的互动参与，使活动过程能够超越一般教学模式。
强调中职语文活动课程实施的实践性，这是由中职学校培养初中级技能型人才的目标所决定的。中职学校文化课程由于与学生的职业发展关联性不强，教学方法的陈旧，教学重视程度不足，加上教师在语文教学理念方面的落后等因素的制约，中职学校的文化课程一直缺乏对实践性教学的充分重视，这必然会导致中职学生语文运用能力不强，在毕业之后不能适应社会需要的现象越发突显出来。所以，在中职学校人才培养目标的驱使下，语文活动课程的实施应该以教学的实践性为指导策略，根本扭转语文活动课程的实践性教学薄弱的局面，为语文教学的发展服务。
（二）主体性原则
在进行语文活动课程教学时，一定要突出学生的主体地位，也就是说，学生是自我完善与成长的主体，教师应该充分尊重学生的创造性、能动性与自主性，给予学生以充分发展的机会。所以，中职学校语文活动课程的实施，应该尽量满足学生对活动的选取、设计，努力将活动方案给予学生进行参谋，此外，活动过程也应该由学生进行准备、评价和小结，使学生在感受到活动乐趣的同时，激发学生主动创造精神。在活动过程中，教师不应该处于旁观者的角色，而要发挥积极引导学生实施活动的作用，掌握活动目的，启发学生去积极主动的参与活动，帮助学生总结语文活动过程的得失，在教师的引导下，唤醒学生的主体意识，并将语文活动的主动权自然而然的交给学生，而不是由教师把持，学生主体性原则的指导必然会促使中职学生更好的学习语文知识。
（三）趣味性原则
在中职学校文化课教学过程中，学生感到乏味、无聊的心理状态十分普遍。这样学生便缺乏学习文化课的动力，作为文化课中非常重要的学科--语文，对于中职学生来说非常无趣，在这种心理情况的影响下，学生必然会对语文课程重视不足，学习信心丧失，最后阻碍学生语文素养的提升。对此在中职阶段的`语文教学中，应该实施活动课程，只有这样才能使语文具有强烈的趣味性，而趣味性也已经成为中职学校语文活动课程实施的重要原则。具体来说，在语文活动课程的实施内容方面，应该选择那些具有趣味性的活动资料和主题；在活动形式方面，应该注重多样化特点，可利用游戏、竞赛和表演等形式；在教学手段方面，教师应该鼓励学生运用多媒体、课外实训、情境模拟等方法激发学生学习语文的兴趣。
（四）学科性原则
中职语文活动课程，始终围绕“语文”这一学科开展活动，它是语文教学的重要组成部分，是语文学科课程的补充和延续，活动的出发点和归宿都不能离开“语文”的学科性质。通过语文活动课，应引导学生学到课堂上学不到的语文知识，扩大知识视野，将课堂教学中所学到的语文知识理解得更深刻和准确。通过语文活动课，把语文课堂中学到的知识运用到实践中去，使理论联系实际，发展学生的语文应用能力。所以，中职学校在语文活动课程的实施过程中，应该注意以语文学科为核心，促进学科之间的融通和发展。在语文活动中，要以语言文字为媒介，以深入思考为诱因，以学生感兴趣的内容作为手段，并且将语文相关知识凝聚在活动中，不断的加以训练和运用，进而在学生的头脑中形成更具学科特点的信息框架和体系，最后实现优化语文学科知识结构，提升语文学习效率的目的。
（五）适应性原则
在中职语文教学中，适应性原则能够体现职业发展特色，同时它也是中职学校语文活动课程实施的依据。作为校本课程的中职学校语文活动课程，要适应职教办学特征的要求，着重培养社会需要的应用型人才，强调学生综合职业能力的提升。所以，中职语文活动课程教学的目标，应该定位在社会需求层面，把着眼点放在学生就业准备上，这种准备主要集中在语文实用能力的训练方面，使学生在求职中表现出个人魅力，在今后的职业生涯中，能够更快的适应工作岗位需要，成为能说会写的社会人才。在达标内容上，应着重体现中职语文教学特色，注重以能力培养为本，合理组合课程内容，体现教学的适用性，以有效增强人才竞争与发展的社会适应力。同时，语文活动课程还必须以重实用、讲实效为特色，突出中职教育的应用性，培养听、说、读、写四方面能力的发展，实现语文活动课程的教学目标。
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